【正文】 正常發(fā)揮．非智力因素也是人格的重要內(nèi)涵，優(yōu)化非智力因素對(duì)提升人格素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生正面影響．在數(shù)學(xué)后進(jìn)生中，大部分是非智力因素上的，非智力因素中的一個(gè)或幾個(gè)較為薄弱可能成為制約數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最大障礙．五、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略根據(jù)前述各類數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因和主要特征，提出各類數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略．1．記憶障礙型．幫助樹立信心，誘發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；建立適合學(xué)生性格特征和實(shí)際情況的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并不斷使之強(qiáng)化；加強(qiáng)感知器官的刺激，在觀察、注意、記憶的各個(gè)環(huán)境上訓(xùn)練良好的習(xí)慣，排除認(rèn)知過程的干擾；強(qiáng)化記憶訓(xùn)練，條理有序，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固；熟悉和運(yùn)用各種記憶方法，并篩選適合自己性格和個(gè)性的學(xué)習(xí)方法；掌握獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，理解所用知識(shí)的意義并嘗試應(yīng)用；掌握自己的記憶規(guī)律，簡(jiǎn)化自己記憶內(nèi)容，借助各種聲象及現(xiàn)代教學(xué)手段使記憶程序化．2．思維欠缺型．反復(fù)進(jìn)行思維定勢(shì)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的思維方法，有解決某類問題的基本套路；培養(yǎng)思維品質(zhì)，通過各種數(shù)學(xué)問題和智力問題開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性、深刻性、邏輯性、批判性和組織性；進(jìn)行直覺思維和發(fā)展思維的訓(xùn)練，克服思維的膚淺、呆板；教師在講課時(shí)對(duì)難點(diǎn)不要回避，要分析難點(diǎn)形成的原因，對(duì)因繁雜造成的難點(diǎn)，要予以分散，以求化繁為簡(jiǎn)，變雜亂為清晰，對(duì)抽象而造成的難點(diǎn)，要在具體豐富的素材的基礎(chǔ)上逐級(jí)抽象，對(duì)因知識(shí)不銜接、技能不足造成的難點(diǎn)，要適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)和方法，在操作達(dá)到一定的熟練程度，對(duì)因思維水平發(fā)展程度的限制和年齡小造成的難點(diǎn)，應(yīng)分階段、分步驟要求，不可強(qiáng)求一步到位．3．興趣缺乏型．因動(dòng)機(jī)較弱造成的興趣缺乏應(yīng)激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高抱負(fù)水平，確定更高的期望值；因?qū)W習(xí)困難造成的興趣缺乏應(yīng)補(bǔ)知識(shí)，教給化解困難的辦法，并在戰(zhàn)勝困難的實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，適當(dāng)降低要求，幫助他們樹立克服困難的信心；因不懂?dāng)?shù)學(xué)的意義和應(yīng)用而造成的興趣缺乏應(yīng)介紹數(shù)學(xué)之奧妙、數(shù)學(xué)之應(yīng)用，講課中創(chuàng)設(shè)情境，課下講數(shù)學(xué)故事，介紹讀適合水平的數(shù)學(xué)課外讀物．4．態(tài)度不端正型．因?qū)W習(xí)目的不正確造成的態(tài)度不端正應(yīng)幫助他們認(rèn)識(shí)、明確目的，樹立正確的觀點(diǎn)；因期望過低造成的態(tài)度不端正應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整期望值，樹立自信心；因情感造成的態(tài)度不端正應(yīng)消除了解情感障礙，查清障礙來源，嚴(yán)重程度，以便對(duì)癥下藥；因性格不良造成的態(tài)度不端正應(yīng)進(jìn)行性格的矯治，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在活動(dòng)中改造性格，運(yùn)用班級(jí)和好友的力量陶冶情操，以改變態(tài)度．參考文獻(xiàn)[1][M].1996 [2](1)(2)[M]. [3][M].1994 [4][J].1995(4)5第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化反思體育體育教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的反思小海二中藝體組：程鵬（2013—2014學(xué)第一學(xué)期）體育課程改革的浪潮滾滾而來，要求學(xué)校體育也必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，這向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在體育教學(xué)中怎樣才能做到為了一切學(xué)生呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的留守學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生，在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些“弱勢(shì)群休”雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，缺乏自信心，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)，也是課改的今天要解決的問題。我在十多年的體育教學(xué)工作中有如下兩點(diǎn)體會(huì)：關(guān)愛后進(jìn)生，建立良好的師生關(guān)系。在師生情感和諧、融洽的基礎(chǔ)上的教育，學(xué)生可接受性最強(qiáng)，教學(xué)效果也最佳。要做到“親其師，信其道”，教師要深入了解學(xué)生，分析后進(jìn)生的原因。通過教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的?，F(xiàn)在可能所有班級(jí)中都有一位或是多位同學(xué)人特胖，有的不但胖個(gè)子又高，跑起步來挺費(fèi)力的，別說跟隨隊(duì)伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評(píng)及責(zé)罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級(jí)就有這樣一位同學(xué)，不太愛和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習(xí)時(shí)總是往后溜，摸底測(cè)驗(yàn)成績(jī)比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動(dòng)？開始他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實(shí)我很喜歡體育活動(dòng)的，可我長(zhǎng)得這么胖，做起動(dòng)作來很吃力，又不好看，同學(xué)們會(huì)笑話我，所以就不想動(dòng)了”。根據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說：“不管誰在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，都不可能做得很好，再說對(duì)于你，重要的是參與、體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動(dòng)作也就好看了。老師相信你，你一定會(huì)戰(zhàn)勝自我，找到體育活動(dòng)的樂趣。”在后來的活動(dòng)中我仔細(xì)尋找該生的閃光點(diǎn)。不久在練習(xí)耐久跑時(shí)他總是堅(jiān)持到底，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅(jiān)持到底。久而久之，在他的自信、堅(jiān)強(qiáng)下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容。在體育課上，我及時(shí)表揚(yáng)了他，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們也報(bào)之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚(yáng)，同學(xué)的鼓勵(lì)給這位同學(xué)裝上了自信、堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績(jī)也有了相應(yīng)的提高。在上課時(shí)每個(gè)人一定要克服內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教，反復(fù)練習(xí)，同時(shí)常與同學(xué)合作、交流。，培養(yǎng)后進(jìn)生的參與意識(shí) 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，給后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)盡量使他們多練習(xí)，以培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)同一個(gè)技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，或減輕重量或放慢速度要求。在分組教學(xué)后，應(yīng)盡量把體育差生分在一起，這樣既不影響其他學(xué)生水平的提高與發(fā)揮，又有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。例如在快速跑教學(xué)中有后進(jìn)生與后進(jìn)生比，有后進(jìn)生與先進(jìn)生的讓距離追逐賽（讓多少雙方商定），讓時(shí)追逐賽，彎道跑時(shí)后進(jìn)生跑內(nèi)道，先進(jìn)生跑外道等。這樣的教學(xué)方法使后進(jìn)生嘗到了“跳起來摘桃子的滋味”，感到自己完全有能力學(xué)好體育。做好課后情感交流。多與學(xué)生接觸，在課后，多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，達(dá)到情感上的溝通，這樣不僅可以了解到學(xué)生對(duì)體育課的要求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，而且可以幫助體育后進(jìn)生提高技術(shù)、技能，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?？傊鳛榻處熚覀儜?yīng)在教學(xué)實(shí)施的過程中，著眼每一位學(xué)生，抓住教學(xué)的契機(jī)，以啟智激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)去尋覓、求索。從而真正搞好體育教學(xué)，才能適應(yīng)新的課程改革，才能使素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)一步深入，這樣才能真正為了一切學(xué)生。