【正文】 巨大反感，認(rèn)為是“說一套做一套”。義教育等思想政治領(lǐng)域的工作往往流于形式三是在文化市場中的政策導(dǎo)向偏差。在文化市場中我們?nèi)狈Ψe極主動弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的眼光和戰(zhàn)略措施。長期以來，在文化市場中，由于產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向，缺乏意識形態(tài)工作的敏感性，忽視了文化市場也是一個重要的思想意識形態(tài)的工作領(lǐng)域，以至于在這些領(lǐng)域，健康的向上的思想和價四是部分官員的腐敗和大量媒體的不良報道起了不良的示范效應(yīng)。我們認(rèn)為，當(dāng)前我國出現(xiàn)的道德失范、信念缺失的現(xiàn)象，與執(zhí)政者中的少數(shù)官員的腐化的示范效應(yīng)密不可分值觀不去占領(lǐng)，消極的落后的東西就充斥市場。三、培育和踐行社會主義核心價值觀: 對策培育和踐行社會主義核心價值觀，是一個長期而艱巨的過程，有基礎(chǔ)工作，有當(dāng)前規(guī)劃等，立足當(dāng)前，主要應(yīng)當(dāng)抓好以下幾個方面的工作: 一是總體規(guī)劃工作。要從頂層設(shè)計的高度，設(shè)計好培育和踐行社會主義核心價值觀的戰(zhàn)略思路、具體路徑和措施。要深入開展相關(guān)研究。要認(rèn)真規(guī)劃設(shè)計，形成戰(zhàn)略思路等。二是制度完善工作。首先是應(yīng)當(dāng)通過立法確立社會主義核心價值的法律地位。其次是建立對社會成員的獎懲制度，要加大對道德模范和在社會生活中和弘揚(yáng)踐行主流價值觀的社會成員的獎勵力度，而而那些違背主流價值對社會風(fēng)尚造成嚴(yán)重?fù)p害的應(yīng)當(dāng)受到更嚴(yán)厲的處罰。三是引領(lǐng)示范工作。首先要注重讓執(zhí)政的官員公務(wù)人員成為社會風(fēng)尚的示范者和引領(lǐng)者。讓各級官員成為社會風(fēng)尚的引領(lǐng)者。鼓勵社會各基層凈化社會風(fēng)氣，自覺抵制社會不良風(fēng)氣。四是教育教化工作。首先是學(xué)校教育要強(qiáng)化。學(xué)校教育的目的就是灌輸，在每一個孩子的心中種下愛的種子，培育社會正義的基因，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。其次是對社會大眾教育的要加強(qiáng)，通過鄰里監(jiān)督教育幫助教育，社會輿論監(jiān)督教育，單位強(qiáng)制教育等方式，逐步引導(dǎo)社會大眾自覺抵制不良風(fēng)氣。五是監(jiān)管引導(dǎo)工作。對于媒體，首先在源頭上監(jiān)管要可能減少媒體不良信息的報道。加強(qiáng)對大眾傳媒的監(jiān)管和引導(dǎo)。其次應(yīng)當(dāng)對媒體報道加以引導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)鼓勵媒體加大力度對踐行社會主義核心價值觀的人和事的輿論報道與宣傳，在媒體中設(shè)輿論報道社會風(fēng)尚獎等。再次是事后追責(zé)制度，媒體一旦發(fā)布違反主流價值的信息造成對社會風(fēng)尚的損害的，應(yīng)當(dāng)?shù)蹁N其執(zhí)業(yè)資格。對于文化市場，建立更加嚴(yán)格的影視文化和娛樂作品的分級制度和審查制度等，主要是審查影視文化娛樂作品中一旦出現(xiàn)嚴(yán)重違反社會公德、主流價值的應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲“封殺”。眾自覺抵制不良風(fēng)氣。再次是官德教育要推進(jìn)。文獻(xiàn)關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的若干思考 杜鴻林培育和踐行社會主義核心價值觀面臨的挑戰(zhàn)與思路 顏旭，劉彥麟(國防大學(xué)馬克思主義研究所，北京100091)對社會主義核心價值觀的思考 陳劍(重慶行政學(xué)院，重慶400041)高校應(yīng)成為培育和踐行社會主義核心價值觀的社會正能量 吳興富（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京210048）第五篇：大學(xué)生就業(yè)形勢與政策論文【大學(xué)生就業(yè)形勢與政策論文】大學(xué)生就業(yè)問題多年來一直是人們關(guān)注的焦點之一，在一些文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后地區(qū)的高校中，不少大學(xué)生甚至有“畢業(yè)即失業(yè)”的悲觀情緒。一、大學(xué)生就業(yè)難的原因一是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念落后。目前，廣大學(xué)生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在以前的舊觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，就一定得有一個體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級別(或企業(yè)規(guī)模)、中心地理位置及起點待遇等?？梢哉f，觀念不能及時更新，思想不能與時俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。二是對畢業(yè)生能力的認(rèn)識存在誤區(qū)。目前，很多學(xué)生和家長盲目追求高學(xué)歷，社會及用人單位錯誤地認(rèn)為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實上，知識和能力二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。調(diào)查實證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象，表現(xiàn)為以下兩個方面。一是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯位。我國四年一個周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后卻變成了滯銷專業(yè)。供給與需求錯位是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。二是人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。近年來的人才市場需求供給情況，反映出各技術(shù)等級的勞動力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。例如，由于以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，使得部分工科類大學(xué)生在校期間為拿到技能等級證書，不得不到人力資源管理部門開設(shè)的技工培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)。我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。一方面，高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反比，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。另一方面，高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，造成課程結(jié)構(gòu)脫離實際。由于學(xué)校不能以市場需要、知識結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，因此，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。二、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)對策思考：創(chuàng)造良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次，政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性，淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應(yīng)配套的社會保障。再次，政府應(yīng)提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。：觀念與時俱進(jìn)，服務(wù)實在周到我國社會必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識，同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限。而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對大學(xué)生有著巨大的需求。同時，政府應(yīng)建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會需求預(yù)測研究和報告發(fā)布，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。：教育教學(xué)改革刻不容緩第一，畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。第二，高校教學(xué)改革與社會發(fā)展、國家建設(shè)需要應(yīng)緊密結(jié)合，專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需。政府應(yīng)建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”“高校生源報考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地確定擴(kuò)招規(guī)模。高校應(yīng)加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。第三，自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，重視對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化，已成為我國高等教育的一個趨勢。