【正文】 ，他的身心備受摧殘，寫作的意志還是沒有動搖。他清晨早起，趁頭腦清晰，抓緊時間翻譯，寫文，作畫。他仿佛意識到余年無多，因此珍惜點滴光陰。然而病魔終于向他襲擊，他于１９７５年９月１５日因患肺癌，含冤長辭。１９７８年，由上海市文化局、文聯(lián)、畫院出面，舉行骨灰安放儀式，將豐子愷安放在上海市烈士陵園。正如豐子愷的好友葉圣陶先生所寫的悼詩的第一句：“瀟灑風神永憶渠”。現(xiàn)在的中老年知識界人士至今還懷念著這位與人民密切關聯(lián)的畫家、作家，并希望看到他的作品重新問世。至于青年人，可能已了解豐子愷的一些漫畫和隨筆，而對于他的藝術理論卻是陌生的。豐一吟第四篇：白鵝教案白鵝（第一課時）一、出示課題出示課題今天我們學習第13課，齊讀課題讀了課題你想知道什么？ 生交流，我想知道.....二、初讀學習生字詞檢查預習昨天已經讓大家用五讀法預習了課文，下面同學們同桌互相檢查，看能否讀準字音（讀勾畫出來的字和詞語）出示字詞、檢查出示部分帶音的詞語：a指名讀b開火車讀c齊讀出示不帶音的詞語：a指名讀b開火車讀c齊讀出示生字、讀理解詞語剛才我們讀準了這些詞語的音，他們的意思你知道嗎？生交流我知道....這個詞語的意思是......我是這樣理解的....我不明白.....這個詞 誰知道正確讀文剛才我們認識了這些詞語，下面找同學讀這篇課文，注意把字音讀準，把句子讀通順三、再讀品悟讀課文第一段，跟大家說說你讀懂了什么？生讀交流我讀懂了....我是從....這個詞（這句話）讀出來的。因為.....所以.....出示：它伸長了勃頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個高傲的動物！” 左顧右盼什么意思？鵝是在什么情況下“左顧右盼”的？ 左看看、又看看剛到作者家 下面讀這句話，讀出鵝的高傲和作者的感受 第一印象“高傲”高傲是什么意思？自以為了不起，看不起別人，極其驕傲 把這個詞用在你身上，你愿意嗎？（不愿意）這個詞有批評的意思，難道作者很討厭這只白鵝嗎(不是）所以我們只有弄懂課文，就能體會作者的真正感情讀第二段，你讀懂了什么？出示第二段全文中心句，概括了白鵝高傲的具體表現(xiàn)，也是過渡句，有承上啟下的作用。第三段“鵝的叫聲音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥?！狈灿猩瓦M來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠？嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 ，你覺得鵝的叫聲怎樣？（難聽、刺耳、不好聽...)，作者是在討厭鵝嗎？（不是）為什么?(鵝是在看守門戶），假如鵝會說話，他會說什么？出示：見到生客進來，他會用嚴厲的聲音大聲叫喊.....當籬笆外有人走路時，他會敞開喉嚨大吼道.....！怎樣能讀出這種感覺呢？這句話表面上寫白鵝很兇，很吵實際上卻隱含著作者對它的喜愛。找出重讀詞語四、通過學習，我們體會到了白鵝叫聲的高傲，其實鵝的步態(tài)和吃相更有趣，下節(jié)課我們接著體會。白鵝叫聲嚴肅鄭重高傲：步態(tài)吃相第五篇：《白鵝》教案教學目標知識與能力：，理解作者筆下白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情 、準確描摹的方法，感受作者的生活情趣過程與方法： ，引導學生體會動物有趣可愛 情感態(tài)度與價值觀：感受作者對生命的關愛，對生活的熱愛 教學重點：教學難點：學會用比較的手法突出事物特征，如何細致的觀察事物 課時安排：兩課時 第一課時一、導入:作為中國漫畫家之父的豐子愷先生，他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來看看二、整體感知1． 請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請學生認讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。2． 請學生思考：(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。(1)喜歡(因為它對我們物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質上和精神上都有貢獻。物質上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。四、板書設計參考 高傲： 頭部 叫聲 步態(tài) 吃相 第二課時一、深入研析，合作探究1．教師出示幻燈片，請學生思考，分組 討論：(1)你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結合文中具體句子談一談。(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進行細致觀察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別?？梢該Q，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。2．教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢? 2．請學生談一談：(1)你認為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”?！皳u頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見作者觀察得很細致?！昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。C．“因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在窩邊伺侯?！边\用擬人手法，突出了白鵝的高傲。(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動? A．細致觀察、抓特征描寫。B．運用恰當的成語。C．運用合適的修辭方法。3．請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。4．請學生讀片斷，師生共同賞析。