公開課教學(xué)設(shè)計(jì)修改2-資料下載頁
2024-10-20 23:05本頁面
【正文】 長短、高矮、輕重、大小、多少，還可以比較什么？（粗細(xì)，胖瘦，厚薄等等）。三、自主練習(xí)：（課件演示）、兩段電線比長短。，青蘿卜和胡蘿卜比輕重?！驹O(shè)計(jì)意圖：此處的練習(xí)是有梯度的：菠蘿和蘋果的輕重可以從天平上直接看出，青蘿卜和胡蘿卜的天平是平衡的，判斷輕重要有數(shù)學(xué)的思維和推理?！?。師：同學(xué)們請看（點(diǎn)擊課件），海寶和福娃誰多誰少呢？生回答：一樣多（或海寶多，或福娃多）師：你是用什么方法比較多少呢？ 預(yù)設(shè)一：數(shù)一數(shù)。預(yù)設(shè)二：“一一對應(yīng)”的方法。課件演示：一個(gè)海寶對應(yīng)一個(gè)福娃，一個(gè)對一個(gè)，這樣最后剩下一個(gè)福娃，所以福娃比海寶多。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)數(shù)量比較海寶和福娃的多少，一般會(huì)用數(shù)一數(shù)的方法，此處給學(xué)生滲透“一一對應(yīng)”的方法比較多少。】。：比線團(tuán)的長短?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在比較線團(tuán)的長短基礎(chǔ)上，提出問題，“你還能比什么”，此開放性練習(xí)讓學(xué)生開闊學(xué)生思路，如比較線團(tuán)的大?。槐容^貓的大小，比較貓的輕重等。】：媽媽、小明、弟弟三個(gè)人比較手的大小?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在獨(dú)立完成小明的手比媽媽的手小，小明的手比弟弟的手大之后。教師提出疑問：為什么小明的手一會(huì)小一會(huì)大。引導(dǎo)學(xué)生理解大和小是相對的，與跟誰比有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解比較的相對性。】。、媽媽、我比較高矮?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較三個(gè)人的高矮過程中，加深對比較相對性的理解和掌握?！?，不同材料的鉛球和壘球比輕重?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生掌握比較物體的輕重時(shí)，不能以大小而論，還要看它們的質(zhì)地。四、回顧整理：課件演示：本節(jié)課比較的物品，讓學(xué)生回憶比較的過程，說出每次比較比什么，怎么比，比的結(jié)果是什么。褲子比長短，褲腰對齊，藍(lán)褲子比粉褲子長，粉褲子比藍(lán)褲子短。瓶子和罐子比高矮，放在同一平面上，瓶子比罐子高。兩個(gè)玻璃球比大小和輕重，粉色玻璃球比綠色玻璃球大，粉色玻璃球比綠色玻璃球重。大馬和小馬比高矮和多少，大馬比小馬大（高），大馬數(shù)量比小馬數(shù)量少。五、課堂總結(jié)：同學(xué)們，生活中我們習(xí)慣將物品分類存放，所以我們進(jìn)行比較的一般是同類物品。通過學(xué)習(xí)，我們知道大小、高矮、輕重等等都有相對性，比較的結(jié)果與對象有關(guān)系。我們按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，重要的是選擇合適、快捷的方法。第五篇：公開課教學(xué)設(shè)計(jì)2上材料封面：公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（二年級上冊）霍邱縣三流鄉(xiāng)曹墩學(xué)校時(shí)峰《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)三流鄉(xiāng)曹墩學(xué)校時(shí)峰教學(xué)目標(biāo)：分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課，同學(xué)們在學(xué)習(xí)理解課文的同時(shí)要大膽說出自己的感受。二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感讀一讀⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。⑵選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。⑶小組內(nèi)讀，其它同學(xué)用自己的方式來評一評。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學(xué)生充分地讀，將讀落到實(shí)處，使學(xué)生體會(huì)不同人物的不同態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。）辯一辯⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學(xué)生自由說，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由）②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的說法從不同的角度去說）⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會(huì)怎樣想？怎樣做？又會(huì)怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點(diǎn)，又要說明理由。假設(shè)有學(xué)生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應(yīng)該去找我爸爸，也不應(yīng)該吃我呀！”要組織學(xué)生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸呢？”讓學(xué)生體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實(shí)，狼也沒有理由吃羊爸爸。（設(shè)計(jì)意圖：爭辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段，在爭辯中學(xué)生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓(xùn)練，也是語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。）談一談⑴談一談你對小羊的認(rèn)識：你認(rèn)為它是一只怎樣的羊？要說清理由。⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認(rèn)出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險(xiǎn)呢？（要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向，使之符合理性。）⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會(huì)，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個(gè)提高。）演一演⑴小組合作，分工角色，自由練習(xí)。⑵班內(nèi)比賽（強(qiáng)調(diào)在演的過程中，要加進(jìn)自己的想象）（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力，學(xué)生在說與動(dòng)的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）三、課外延伸⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。⑵課外閱讀《伊索寓言》。四、作業(yè)安排（1）、背誦課文（2）、書寫生詞
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