【正文】 體情境中脫身而出，直接去說孤零零的算式表示什么意思，這個(gè)跨度有些過大，應(yīng)該設(shè)計(jì)將18根小棒平均分，你能怎么分？出除法算 式表示是什么，這樣是對(duì)除法意義的理解個(gè)鞏固會(huì)好些。在第三關(guān)的時(shí)候?qū)⒕毩?xí)五的看圖編故事拿過來，讓學(xué)生感受到除法算式在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。分香蕉教學(xué)反思11這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用學(xué)生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。、引導(dǎo)者和合作者。我根據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，大膽放手讓學(xué)生展開對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和思考空間，以自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的參與程度。，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，變枯燥的計(jì)算教學(xué)為有趣的動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、實(shí)用化、問題化。從學(xué)生已有的`經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在操作中合作交流，面對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生有不同的見解，有的甚至還有多個(gè)不同的答案，這樣既充分張揚(yáng)了自己的個(gè)性，又達(dá)到了“取長補(bǔ)短”的效果。分香蕉教學(xué)反思12除法來源于日常生活中平均分的活動(dòng)，通過“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“平均分“的意義有了比較深刻的理解，本節(jié)課是在解決平均分的實(shí)際問題的過程中抽象出除法算式。這節(jié)課我在開課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的平均分的兩種不同類型進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生用語言描述兩種不同的分法，按份數(shù)分和按每份的數(shù)量分，說完后，直接引出除法算式，表示平均分的另一種形式，并讓學(xué)生說說算式中每個(gè)數(shù)字的意義，最后講解除法算式各部分的名稱和讀法。我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在本課的學(xué)習(xí)中，我沒有選擇書本的主題圖，而是直接用學(xué)生熟悉的小棒和圓片來講解，通俗易懂，學(xué)生理解較容易。，我只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和思考空間，以自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，變枯燥的概念教學(xué)為有趣的動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。分香蕉這節(jié)課有待改進(jìn)的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1．有部分學(xué)生在活動(dòng)過程中沒有主動(dòng)的參與到課堂中來。在以后的教學(xué)中還應(yīng)多多考慮如何讓全體學(xué)生都參與到課堂中來。2．學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是少了點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)除法的意義時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生先討論后，再讓學(xué)生說一說討論的結(jié)果。總之，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要多多思考用什么樣的活動(dòng)方式讓學(xué)生能主動(dòng)地去探討解決課中的難點(diǎn)。爭取讓自己的課堂教學(xué)能力有所提高。分香蕉教學(xué)反思13這個(gè)學(xué)期由胡主任負(fù)責(zé)我們二年級(jí)的教學(xué)常規(guī)檢查，我欣然接受了，只想在這個(gè)活動(dòng)中得到更多老師地指導(dǎo)，以求自己在教學(xué)藝術(shù)上的更大進(jìn)步。按照課時(shí)進(jìn)度我將要《分香蕉》這一課，可由于這是同學(xué)們初次接觸除法，在教學(xué)上可能會(huì)存在一定難度，本想給領(lǐng)導(dǎo)求求情，讓她下節(jié)課再聽?？上氲铰犝n后可以得到更多老師的指導(dǎo)，我決定就在今天讓同學(xué)們來認(rèn)識(shí)除法。本節(jié)課是要學(xué)生結(jié)合平均的具體情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認(rèn)識(shí)除法算式的各部分名稱。會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的`具體過程。在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)，開始認(rèn)識(shí)除法。課前，我首先利用教材提供的情境“小猴分香蕉”一故事情景導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的基礎(chǔ)，學(xué)生很快分出結(jié)果，這時(shí)我問：“你能不能用一個(gè)簡潔的算式來表示？”這時(shí)有學(xué)生說出：26＝12，很不想聽到的答案居然被同學(xué)們說了出來。這時(shí)，我只好停下來，請(qǐng)另一位同學(xué)說一說：剛才這位同學(xué)所列的算式到底求出的是什么數(shù)學(xué)問題呢？很快，同學(xué)們安靜了下來。思考之余，大聲喊到：求的是一共有多少根香蕉？我緊接著重復(fù)了先前的提問：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)算式表示剛來我們把12根香蕉平均分成2份的過程和結(jié)果。這時(shí)隱隱約約聽到下面有同學(xué)在小聲的說道“用除法”。唉，我終于可以松一口氣了！這時(shí)學(xué)生才猛然想到所見過的除法算式，很快地舉起了小手。教師寫出除法算式，引導(dǎo)學(xué)生看書認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了學(xué)習(xí)方法。在練習(xí)中我注重讓學(xué)生在操作中列出除法算式，并說出每個(gè)部分的意義?？蛇€有少部分學(xué)生存在問題：有的學(xué)生會(huì)擺，會(huì)圈，卻不會(huì)列式。有的學(xué)生會(huì)擺、會(huì)列式，但卻不會(huì)說各部分表示的意義。還有的學(xué)生不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12247。4=3，學(xué)生知道每份是4根，可是動(dòng)筆列式時(shí)不知除以哪一個(gè)數(shù)，但是通過數(shù)數(shù)學(xué)生在括號(hào)里都能填正確，這種情況必須具體學(xué)生具體分析，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在以后的做題中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高自己。分香蕉教學(xué)反思14一、教學(xué)內(nèi)容：《分香蕉》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。二、教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)分香蕉，是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，會(huì)用2~5的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在本節(jié)分香蕉之前教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)。通過“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用具體的操作活動(dòng)解決活動(dòng)解決生活中平均分的問題，本課主要是在前面豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷平均分具體操作的數(shù)學(xué)化過程，體會(huì)除法的意義與應(yīng)用價(jià)值。從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的活動(dòng)引出除法算式，并把它與平均分的具體操作過程和結(jié)果聯(lián)系起來，從而使學(xué)生獲得對(duì)除法意義的初步理解。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱和意義，把直觀操作符號(hào)化、數(shù)學(xué)化，使學(xué)生初步理解除法的意義。教學(xué)目標(biāo)：“分一分”的具體情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，體會(huì)除法運(yùn)算的意義、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。難點(diǎn)：會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。學(xué)生分析：二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)技能又了很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動(dòng)手操作，語言表達(dá)等方面有了很大的提高，合作互助了意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。但是我覺得他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情還是很高漲的。因此，在教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。教法與學(xué)法：在教學(xué)方式上，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境。通過課件演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題為主線，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)用具：師：多媒體課件、小棒、香蕉。生：小棒。教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：（出示課件）看，老師今天帶誰來了？生：孫悟空、小猴子師：你們知道小猴子喜歡吃什么嗎?生：香蕉師：板書課題：—— 香蕉（充分利用課件，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。）二、動(dòng)手操作，探索新知（課件演示）認(rèn)真看圖,找一找有哪些數(shù)學(xué)信息?生1：12根香蕉。生2：2只小猴。師：看得真仔細(xì)。今天，孫悟空給小猴子猴兄弟倆準(zhǔn)備了12個(gè)香蕉，孫悟空可犯愁了，怎樣分才公平呢？你們能幫幫它嗎？生：能，平均分。（師補(bǔ)充課題：分香蕉），分一分用小棒代替香蕉，取出12根進(jìn)行分香蕉活動(dòng)。，并上臺(tái)演示生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分給兩只猴子，每只分得6根。生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分給兩只猴子，每只分得6根。生3：我是先每只猴子分5根，還多2根，再每只猴子分1根生4：我是用乘法口訣：“二六十二，每只分得6根。師：你們是怎么分的39。？師：每只小猴分得幾根？生：6根。生：對(duì)。（拍手表揚(yáng)），認(rèn)一認(rèn)。師：像這樣，把12根香蕉平均分成2份用圈一圈的辦法知道每份是6根。笑笑可不同意這種辦法。你們想知道笑笑有什么好辦法嗎？生：想。(演示課件：12247。2＝6（根）)師：12，2，6分別表示什么？生：12表示有12根香蕉，2表示兩只小猴，6表示每只分得6根。師：誰知道這個(gè)算式怎么讀？生：讀作“十二除以二等于六”。（師板書：“12247。2”讀作“12除以2”。）師：我們看小猴子是怎么讀的。（全班同學(xué)跟笑笑一起讀）師：（演示課件）小猴子又給我們帶了一個(gè)問題：12根香蕉，每4根裝1盤需要幾個(gè)盤子？生：4個(gè)盤子。師：這個(gè)算式中各部分叫什么名字？生：不知道師：像起名字一樣我們給這個(gè)算式中各部分都起個(gè)名字好不好？生：好師：還是讓小猴子告訴你們吧。(動(dòng)畫演示課件：12 247。 4 ＝ 3（根）)被 除 除 商除數(shù) 號(hào) 數(shù)師：誰敢上講臺(tái)教教大家嗎？（生教）師：大家會(huì)認(rèn)了嗎？同桌互相說一遍。，分香蕉師：在每組的桌子上都放了12張香蕉卡片，請(qǐng)你和你的好朋友組成一組，進(jìn)行分香蕉活動(dòng)，每人分的香蕉要一樣多，分好后請(qǐng)寫出除法算式。生：學(xué)生自由組合，進(jìn)行分香蕉活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果：生1：12247。1=12（根）生2：12247。5=2（根）剩下2（根）生3：12247。3=4（根）生4：12247。2=6（根）生5：12247。4=3（根）生6：12247。7=1（根）剩下5（根）生7：12247。6=2（根）師：從你們剛才的活動(dòng)和上面的式子中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知：學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)訂正。師：說出你為什么這樣列算式。生：列式計(jì)算?！?47?！酰健酰ūP） □247?！酰健酰▊€(gè)）生：列式計(jì)算。(1)把10平均分成2份，每份是幾？ 10247。5(2)2＋2＋2＋2＋2 27247。9(3)有10個(gè)梨，每5個(gè)放一盤，可以放幾盤？ 10247。2(4)27除以9，商是多少？ 25(5)有5個(gè)盤子，每盤放2個(gè)包子，一共需要多少個(gè)包子？ 2247。8(6)被除數(shù)是32，除數(shù)是8，商是多少？ 52生：動(dòng)手連一連。實(shí)踐操作，拓展思維學(xué)校召開田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，有20名同學(xué)觀看，校長請(qǐng)二（1）班的小朋友幫著安排的座位。怎樣放才能使座位整齊美觀？生:分2組,每組10人.生:分4組,每組5人.生:分5組,每組4人.生:……四、全課小結(jié)，歸納新知。師：小猴子今天有很多的收獲，你們呢？ 能說說你的收獲嗎？（學(xué)生談收獲）師：學(xué)習(xí)了平均分可以用除法表示，學(xué)會(huì)了寫、讀除法算式，記住了除法算式各部分的名稱。板書設(shè)計(jì)：分 香 蕉26=12（根）12247。 2=6（根）被 除除 商除數(shù) 號(hào)數(shù)第五篇：《分香蕉》反思《分香蕉》教學(xué)反思《分香蕉》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第四節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是學(xué)生第一次接觸到除法，基于前邊幾節(jié)課學(xué)生對(duì)大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，理解了在除法中“平均分”的重要性。從學(xué)生對(duì)“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會(huì)除法的意義，建立除法和等分活動(dòng)之間的關(guān)系．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程．培養(yǎng)學(xué)生解決問題與數(shù)學(xué)思考的能力．這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下幾個(gè)個(gè)方面。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我在教學(xué)中利用了教材中的故事引入新課，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。比如我在一開始利用猴子?jì)寢尫窒憬兜墓适?，讓孩子們幫助猴子?jì)寢尫窒憬叮瑯O大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生敢想、敢說、敢做．學(xué)生在把12根香蕉平均分成2份之后，即可以不統(tǒng)一分法，自主、合作的分．讓學(xué)生在更多的活動(dòng)中體驗(yàn)除法的意義．在“你還能怎樣分12根香蕉”的活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，利用小組合作學(xué)習(xí)，通過小組活動(dòng)的分一分，說一說。體現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)的理念下掌握除法算式的讀法、寫法，并認(rèn)識(shí)除法算式的各部分名稱。小組活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性及興趣給激發(fā)出來。有的學(xué)生在匯報(bào)中提出“把12根香蕉平均分成12份”．這對(duì)一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，是非常了不起的．我及時(shí)給予了極大的鼓勵(lì)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我出示了十個(gè)氣球的題目讓孩子展開想象去分，孩子們提出了各種不同的分法，有一個(gè)孩子說“把10個(gè)氣球平均分給3個(gè)小朋 友，每個(gè)小朋友分得3個(gè)，還剩1個(gè)”．這種分法，就與大部分同學(xué)的分法顯得更有創(chuàng)意了．這都說明了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開動(dòng)了腦筋，他們“喜學(xué)”、“樂學(xué)”、“善學(xué)”，并實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)造性學(xué)”．?dāng)?shù)學(xué)思考能力得到了很大的提高。讓學(xué)生動(dòng)手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，變枯燥的概念教學(xué)為有趣的動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。孩子對(duì)除法的理解本身就沒有乘法那么容易，要突破這個(gè)難點(diǎn)，必須讓孩子經(jīng)歷一個(gè)操作的過程才能加深對(duì)除法意義的理解。本節(jié)課中我特別重視孩子的操作能力的培養(yǎng)，從剛開始把12根香蕉平均分給兩個(gè)小猴，我讓孩子用小棒代替香蕉動(dòng)手分，有的孩子是一個(gè)一個(gè)的分，有的孩子是兩個(gè)兩個(gè)分的，最終的結(jié)果都是相同的。接著我給孩子創(chuàng)造了開放性的問題情境，如果給你12根香蕉，你能分給幾只猴子？每只猴子能分到幾根？孩子們又開動(dòng)腦筋，用小棒操作，得到了很多方法。在這個(gè)過程中孩子對(duì)除法的意義又一次加深了，同時(shí)也讓孩子們獲得了極大的自信。開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)。這堂課中既有開放式的〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗，又有開放性的練習(xí)題目，在學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，