【正文】 監(jiān)督。二、入學教育質(zhì)量管理入學教育是教學質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)之一，是促進新生完成由中學生到大學生轉(zhuǎn)變的關鍵步驟，其質(zhì)量直接關系到學生入學后的學習態(tài)度、學習狀態(tài)、學習效果和精神面貌，對提高整體教育質(zhì)量、形成良好的學風有著重要的作用。入學教育應包括校園文化教育、專業(yè)教育、規(guī)章制度和紀律教育、學習方法指導等方面的內(nèi)容，學生管理部門、教務管理部門、各教學單位要認真組織，做到方案落實、內(nèi)容落實、時間落實，確保新生入學教育發(fā)揮應有的作用。三、培養(yǎng)方案質(zhì)量管理（一）培養(yǎng)方案制訂原則培養(yǎng)方案是高等學校培養(yǎng)合格人才的總體規(guī)劃，是學校組織教學活動、安排教學任務、管理教學過程的基本依據(jù)，是保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎文件。制訂培養(yǎng)方案應反映我校辦學特色和辦學水平，滿足經(jīng)濟、社會、科技、文化對人才的需要，體現(xiàn)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)周期對人才培養(yǎng)超前性要求，堅持知識結構和課程體系整體優(yōu)化的原則，堅持促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，堅持遵循教育教學規(guī)律的原則，堅持強化基礎教育、拓寬專業(yè)口徑的原則，堅持以學生為中心、鼓勵個性發(fā)展的原則，堅持重視實踐教學、強化學生實際工作能力的原則。（二）培養(yǎng)方案制訂程序各學院根據(jù)學校的辦學定位和培養(yǎng)方案制訂原則，確定專業(yè)培養(yǎng)目標，在對辦學的社會環(huán)境和人才需求進行廣泛調(diào)查研究的基礎上，組織有關人員制訂培養(yǎng)方案，經(jīng)學院教學委員會討論通過、教務處聘請專家審定后，由教學主管校長簽發(fā)。（三）培養(yǎng)方案構成培養(yǎng)方案的核心是課程體系結構的設計，要正確處理基礎課與專業(yè)課的關系，必修課與選修課的關系，理論教學與實踐教學的關系，課內(nèi)教學與課外指導的關系，知識教育與素質(zhì)拓展的關系，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。培養(yǎng)方案由培養(yǎng)目標，培養(yǎng)要求和專業(yè)特色，教育平臺和課程體系構成，教學安排，畢業(yè)要求，課程、實踐環(huán)節(jié)教學大綱及素質(zhì)拓展活動實施方案等內(nèi)容構成。（四）培養(yǎng)方案實施與修訂培養(yǎng)方案在實施過程中應保持相對穩(wěn)定，確需調(diào)整培養(yǎng)方案的部分內(nèi)容時，須經(jīng)教務處長審批執(zhí)行，必要時須經(jīng)主管校長審批。教務處通過對培養(yǎng)方案實施情況的檢查和人才培養(yǎng)質(zhì)量信息的反饋，對培養(yǎng)方案質(zhì)量進行評估，根據(jù)評估結果，結合新的教育教學理念，組織培養(yǎng)方案的修訂工作，使之不斷適應社會需求變化和專業(yè)發(fā)展要求。四、教學過程質(zhì)量管理（一）教學任務安排根據(jù)培養(yǎng)方案落實教學任務。教學基層單位要擇優(yōu)選聘各課程和環(huán)節(jié)的主講教師。要保證主講教師具有學校規(guī)定的任職資格。要保證高級職稱教師中為本科生授課的比例≥95%，要求教授、副教授必須承擔本科生教學任務。教師初次擔任主講教師，所在學院須組織試講，試講合格后方可安排教學任務。（二）教學過程組織各級教學管理部門和教學單位要嚴格按照教學進程組織教學，除不可抗拒因素外學校不安排全校范圍的停課，保證教學秩序的穩(wěn)定。要求教師按照《內(nèi)蒙古科技大學教學工作規(guī)范》認真履行職責，確保各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量。教師授課前要認真?zhèn)湔n，沒有教案的教師不允許授課。對課堂教學情況保持在線監(jiān)控，對學生不滿意率超過50％或督導人員認為課堂教學問題較多的教師，及時促其改進或更換授課教師。對教學指導、輔導不及時、不充分的教師，通知本人整改并復查，復查仍不合格，調(diào)整其工作崗位。對在教學過程中認定的教學事故和教學失誤，及時公布并給予相應處理。（三）考核認真實施《內(nèi)蒙古科技大學考試組織及實施辦法》，抓好考風考紀，促進學風建設。提倡使用教育部推薦使用的標準題庫，無題庫的課程要創(chuàng)造條件建立試卷庫。實行教考分離、統(tǒng)一命題，對不能實行教考分離的課程，須經(jīng)學院和教務處批準方可組織考試。對嚴重偏離教學大綱的考試命題，責成教學基層單位重新組織命題，必要時變更命題教師。嚴格考場管理，實行考場巡視制度，監(jiān)督考務、監(jiān)考人員的行為規(guī)范性。對考核組織不規(guī)范及在考試過程中出現(xiàn)的違紀、違規(guī)行為按照教學事故、教學失誤認定辦法執(zhí)行。實行集中閱卷制度，有條件的應流水閱卷。對考核內(nèi)容、形式偏離教學大綱要求、成績分布不合理的考查課程（教學環(huán)節(jié)），責成教學基層單位重新組織考核。實行考試成績分析制度，對考試成績分布嚴重不合理、不能反映教學效果的課程，視情況提出合理處理方案，必要時重新組織考試。（四）畢業(yè)設計（論文）嚴格按《內(nèi)蒙古科技大學實踐性教學環(huán)節(jié)實施細則》的要求安排、組織畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)。學院教學分管領導對畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的質(zhì)量負責，定期組織對畢業(yè)設計（論文）工作的檢查，審核各種相關報表。教務處每年有針對性地對畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)進行專項檢查并公布檢查結果。五、學生學習過程管理各類教學環(huán)節(jié)均需進行考勤，教學管理部門對考勤結果進行檢查，沒有考勤的課程、教學環(huán)節(jié)不得進行考核。學校實行自習抽查制度，定期通報學生自習情況，教學單位和學生管理部門加強對學生的教育，督促學生自主學習，調(diào)動學生學習積極性。嚴格執(zhí)行《內(nèi)蒙古科技大學學生學籍管理規(guī)定》，維護學生學籍管理的嚴肅性，及時按規(guī)定完成各種學籍異動，對學生的畢業(yè)資格和學位授予資格進行全面審核，各類學籍異動情況及時公示，使之確實起到促進學風建設的作用。六、教學質(zhì)量檢查與信息反饋制度每學期對任課教師進行教學質(zhì)量考核，逐步完善教學質(zhì)量評價體系。學院每年按學校要求對教學工作進行自評，教務處組織驗收。學校每2年按教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系》的要求對教學工作進行自評，由教務處組織專家實施。按照《內(nèi)蒙古科技大學教學工作規(guī)范》的要求，教務處和各學院對學期初、學期中、學期末教學活動進行檢查，同時還應檢查開展教學研究、教學改革、專業(yè)建設、課程建設、教材建設等方面情況，對檢查中所發(fā)現(xiàn)的問題，及時解決、處理。學期初：重點檢查開課的準備工作和教學紀律，包括：教學大綱、指導書、教學日歷、教案等教學文件的準備情況，教材和教具的到位情況，實驗條件完備情況，實習場所落實情況，教師上課的到崗情況等。學期中：期中教學檢查是學校的常規(guī)性工作，教學單位通過教師座談會、學生座談會、聽課、檢查作業(yè)和輔導答疑情況、問卷調(diào)查等方式全方位了解教學基本狀況和教學中存在的問題，填寫《期中教學檢查總結表》。教務處組織專家檢查教師上課情況、學生學習情況，召開教學督導員、學生信息員座談會，掌握全校的教學狀態(tài)，對檢查情況進行反饋，對共性問題提出解決辦法并對檢查情況進行總結。學期末：重點檢查考試準備工作和實施情況，包括考試組織、命題、監(jiān)考、閱卷、成績分析等。對本學期教學任務的完成情況和教學管理、教學研究、教學改革、專業(yè)建設、課程建設、教材建設情況進行總結。學院按《內(nèi)蒙古科技大學實踐性教學環(huán)節(jié)實施細則》組織畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）工作，教務處組織專家檢查畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。充分發(fā)揮校、院兩級教學委員會和教學督導組對教學工作的指導、評價、督導作用。任課教師每學期應向教學基層單位匯報教學完成情況；教學基層單位應重視學生、后續(xù)課教師對教學質(zhì)量的反映和教學質(zhì)量監(jiān)控部門的信息反饋，認真分析、總結課程考試情況，督促有關教師改進教學方法，保證教學質(zhì)量，向?qū)W院定期匯報教學工作情況。實行教學工作巡視制。校領導、教務處、學工處經(jīng)常深入教學現(xiàn)場，及時發(fā)現(xiàn)、反饋和解決教學工作中的問題。堅持實行領導聽課制。校級領導每學期聽課次數(shù)不少于2次，學院和教學基層單位領導每學期聽課次數(shù)不少于4次，聽課應填寫《聽課記錄表》，聽課記錄在放假前由教務處匯總并公示統(tǒng)計情況。堅持實行學生教學信息網(wǎng)制度。各班級設立學生教學信息員，定期收集學生對教學工作的意見，加強教學管理部門與學生的溝通。堅持實行教學質(zhì)量學生評價制度。通過網(wǎng)絡問卷調(diào)查、學生座談會和征集書面意見（含電子郵件）等形式獲取教學信息。1堅持實行教學例會制度。加強校、院兩級教學管理信息的溝通，掌握教學動態(tài)，布置教學管理相關任務，研究、協(xié)調(diào)解決教學過程中存在的問題。1實行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制。用人單位的畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查每23年進行一次，對學校的教學質(zhì)量進行中長期的跟蹤調(diào)查，由學工處組織實施，逐步建立畢業(yè)生質(zhì)量信息反饋網(wǎng)。學院每年召集應屆畢業(yè)生座談會，聽取學生對教學工作的意見和建議。1定期發(fā)行《內(nèi)蒙古科技大學教學簡報》，及時反饋教學工作信息，溝通工作情況，并使之發(fā)揮工作導向的作用。七、教學基本建設（一）教學制度建設要做到教學制度和教學文件齊備，包括教學管理規(guī)章制度和培養(yǎng)方案、教學大綱、教學指導書、教學日歷等。教學文件不完備的專業(yè)不允許招生，教學文件不完備的課程不允許實施教學。（二）教學隊伍建設根據(jù)學校師資隊伍建設規(guī)劃，人事處制定、落實教師引進計劃及教師進修培訓計劃，對新教師進行崗前培訓，對其進行教育教學理論、師德、教學行為規(guī)范的教育，使新進教師具備從事高等教育的基本理論和基本素質(zhì)。學院為新進教師安排指導教師，對其進行業(yè)務指導，通過試講、助課等方式使其能夠勝任教學工作。重視骨干教師選拔與培養(yǎng)，建設一支相對穩(wěn)定、結構優(yōu)化、具有較高素質(zhì)和較高學術水平的骨干教師隊伍，實行專業(yè)建設負責人和課程建設負責人制度。（三）學科和專業(yè)建設要發(fā)揮學科建設在提高教學質(zhì)量和教學水平中的龍頭作用，按照《內(nèi)蒙古科技大學專業(yè)建設條例》的要求進行專業(yè)建設。根據(jù)社會發(fā)展需要和學校辦學資源狀況，對現(xiàn)有學科、專業(yè)進行調(diào)整和改造，科學設置新的學科、專業(yè)，優(yōu)化學科結構和專業(yè)布局，穩(wěn)定和提高基礎學科水平，形成基礎學科和應用學科的互補。在學生培養(yǎng)方面，逐步實行按學科大類招生，拓寬專業(yè)口徑和專業(yè)基礎，培養(yǎng)復合型人才，增強學生的適應性。專業(yè)建設要立足原有專業(yè)基礎，穩(wěn)步發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢，辦出特色，辦出水平。專業(yè)設置應與社會需求、辦學規(guī)模、辦學效益相適應，確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量。申報新專業(yè)要經(jīng)過認真調(diào)查和論證，并具備基本的師資力量和辦學條件。對新設專業(yè)，要在師資培養(yǎng)、實驗儀器設備配備、校內(nèi)外實踐教學基地建設等方面重點支持，重點投入，保證其辦學條件和教學質(zhì)量。學校每兩年對新設專業(yè)進行一次評估。（四）課程建設按照《內(nèi)蒙古科技大學課程建設條例》的要求進行課程建設和評估。按校級重點建設課程、校級精品課程、自治區(qū)級精品課程、國家級精品課程多個層面進行課程建設，以此推動教學水平的提高，確保教學質(zhì)量。（五）實驗室、實習基地建設實驗室與設備管理處、教務處根據(jù)專業(yè)、課程建設需要制訂學校實驗室建設規(guī)劃和計劃，經(jīng)實驗室工作委員會審定后實施。對公共基礎課實驗室、專業(yè)主干課實驗室重點投入。為了實現(xiàn)資源共享，學校鼓勵和提倡建立面向多專業(yè)的實驗中心和實訓中心，以避免重復建設，提高投資效益和設備利用率。建立健全實驗室管理制度，嚴格實驗室的計劃管理、隊伍管理、技術管理、資產(chǎn)管理、經(jīng)費管理和安全管理。重視校內(nèi)實習基地的建設，使之成為可模擬工業(yè)、社會等環(huán)境進行綜合教育訓練的課內(nèi)外實踐教學基地；認真做好校外實習場所的聯(lián)系落實工作，建立穩(wěn)定的校外實習基地，保證實踐教學質(zhì)量。實習的教學組織按照《內(nèi)蒙古科技大學實踐性教學環(huán)節(jié)實施細則》執(zhí)行。學校組織有關人員每年對實驗設備利用率、實驗開出率、實習質(zhì)量等實踐教學狀態(tài)進行檢查。（六）教材建設按照《內(nèi)蒙古科技大學教材建設與管理條例》的有關要求實施。根據(jù)培養(yǎng)方案和教學大綱的要求，對教材的選用嚴格審查，在滿足教學需要的前提下，優(yōu)先選用國家和省部級優(yōu)秀教材。學校鼓勵教師編寫、出版符合專業(yè)特色和課程建設需要的自編教材。（七）學風建設不斷完善教學管理規(guī)章制度，規(guī)范教師教學行為和學生學習行為；加強對教師的師德教育和治學作風教育，以教風建設帶動學風建設，將學風建設貫穿于教學的全過程。改善校園環(huán)境和教學環(huán)境，營造良好的校園文化氛圍，以環(huán)境建設促進學風建設。堅持教育為主，教育和管理相結合的原則，重視學生的德育工作，寓德育于教學、管理和服務中，形成校風、教風與學風良性互動的局面。把學風建設納入德育工作體系和精神文明建設實施方案中加以落實和檢查。在培養(yǎng)方案中設置多類型選修課和課外科技文化活動、社會實踐等第二課堂的形式擴展學生的學習領域，激發(fā)學生的學習主動性。加強對學生考風考紀教育，嚴肅考試紀律，發(fā)揮考風建設對學風建設的推動作用。不斷完善學生綜合測評體系，使之能夠全面反映學生的學習目的、學習態(tài)度、學習紀律和學習成績，推動學風建設。充分發(fā)揮輔導員、班主任、本科生導師、各類學生團體和學生班級在維護正常教學秩序、營造良好學習氛圍和校園文化氛圍中的作用，形成齊抓共管、共同促進的學風建設局面。八、教學研究切實發(fā)揮教學研究在更新教育教學觀念、改進教學方法、提高教學質(zhì)量方面的作用，教學研究活動要緊密結合教學實際，解決學校在本科教學過程中的突出問題。各教學單位要積極開展教學研究，制定學期教學研究活動計劃，并有活動記錄，教務處和各學院對教學研究情況定期檢查。學校每年組織教學改革項目研究立項，逐年加大對教改立項研究的資助力度。