【正文】 )：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。第三段(第5自然段)：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。五、通讀全文，深入感知。六、作業(yè)：抄寫生字、詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢測(cè)導(dǎo)入，了解學(xué)習(xí)情況。，你最感興趣的內(nèi)容是什么?二、閱讀重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟文章寫法根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)理解課文第二段。(1)自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的?畫出課文中的相關(guān)語(yǔ)句，再認(rèn)真讀一讀。(2)小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，填寫表格。(如下表)討論：根據(jù)表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個(gè)龐大家族的。(3)學(xué)習(xí)匯報(bào)：①在恐龍大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。②用自己的話說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)，有條理地表達(dá)出來(lái)。(4)有感情地朗讀課文第二段，學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。小結(jié)：恐龍演化過(guò)程是以時(shí)間為順序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式。接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況。由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。(1)齊讀第三自然段，滲透寫作方法。說(shuō)說(shuō)這段在課文中起到了什么作用?(過(guò)渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過(guò)程。)(2)自主品讀，體會(huì)語(yǔ)句特點(diǎn)。找出你認(rèn)為寫得生動(dòng)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪里?去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同?(出示課件)如：①“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！薄耙恢А笔侵缚铸埖哪骋粋€(gè)分支，而不是全部?！奥L(zhǎng)的演化”指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛?！薄耙恍北硎静皇撬械目铸垺！皯?yīng)該”表示一種推測(cè)的意思，說(shuō)明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類。“逐漸”指經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。(3)感情朗讀生動(dòng)的句子，感悟語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。三、學(xué)習(xí)其他段落，把握全文內(nèi)容。、2自然段。(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰(shuí)?去掉“似乎”行嗎?(2)科學(xué)家提出了怎樣的假說(shuō)?依據(jù)是什么?(3)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆?！?“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的`語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。)(4)指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)科學(xué)家鉆研時(shí)的心情。(1)齊讀課文。說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們又有怎樣的愿望?(希望找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。)(2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。(“希望”說(shuō)明這一歷史進(jìn)程還沒能完全重現(xiàn)，說(shuō)明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。)四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究。，試著背一背。，引導(dǎo)深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識(shí)?總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過(guò)程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。五、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)、媽媽聽。：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會(huì)”。板書設(shè)計(jì)：31. 飛向藍(lán)天的恐龍演化成恐龍———————————鳥兒一支、獵食性、漫長(zhǎng)《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會(huì)。2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。，暢談自己的感受及未來(lái)。6. 通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：收集有關(guān)恐龍的資料。五、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個(gè)字。 “恐”是生字，上面是一個(gè)“鞏”，下面是一個(gè)心字底，當(dāng)你看到心字底時(shí)，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個(gè)字常常和心情有關(guān)系。隨機(jī)板書：恐龍。大家了解恐龍嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下?(23人)老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認(rèn)識(shí)它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)?？催^(guò)了圖片，恐龍?jiān)谀愕哪X海中留下了怎樣的印象?難怪英國(guó)古生物學(xué)家理查德歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個(gè)字時(shí)，你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”(加上“的”字)當(dāng)你第一次看見到課題時(shí)，你產(chǎn)生了什么疑問?板書：?jiǎn)柼?hào)看來(lái)大家的疑問時(shí)一致的，今天就讓我們一起來(lái)解決這個(gè)問號(hào)吧。齊讀課題。(二)檢查自學(xué)，學(xué)會(huì)字詞這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語(yǔ)和句子，我們先來(lái)認(rèn)讀兩組詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)：笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子請(qǐng)大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語(yǔ)。我們一起來(lái)讀。當(dāng)你讀了第一組詞語(yǔ)時(shí)，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀了第二組詞語(yǔ)呢?這樣不相干的兩組詞語(yǔ)、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!課文中除了有生僻的詞語(yǔ)外，還有難讀的句子，老師找到了兩個(gè)長(zhǎng)句子。誰(shuí)會(huì)讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。)(三)學(xué)文：字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來(lái)解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問題?(第四自然段)那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(師巡視，指導(dǎo))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”相機(jī)板書：第一種恐龍、龐大的`家族、一些獵食性恐龍。請(qǐng)大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個(gè)龐大的家族，在這個(gè)龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，終于飛上了藍(lán)天。(師邊說(shuō)變畫箭頭)下面，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下地球上的第一種恐龍，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說(shuō)說(shuō)它可能什么樣?真奇怪!兩億三千萬(wàn)年前的恐龍，我們沒有見過(guò)，你怎么能這樣清晰的想象出來(lái)?是啊，狗、鴕鳥我們都見過(guò)，這種用我們都熟悉的事物來(lái)描寫我們從未見過(guò)的恐龍，就能使我們很容易的想象它長(zhǎng)什么樣子。這種說(shuō)明方法就叫“類比說(shuō)明”(板書：類比)同學(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請(qǐng)你體會(huì)著再來(lái)讀讀這句話吧!作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請(qǐng)大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說(shuō)。(六類，分別說(shuō)一說(shuō))。六個(gè)“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。對(duì)照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號(hào)故意變?yōu)槎禾?hào))你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(若無(wú)發(fā)現(xiàn)，教師提示：同學(xué)們，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能放過(guò)啊)為什么每?jī)深愔g用分號(hào)隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個(gè)分句，寫什么?這都是講他們的行走方式。第二個(gè)分句呢?第三個(gè)分句呢?本來(lái)是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點(diǎn)，又將這龐大的家族分成三大類，這種說(shuō)明方法叫“分類說(shuō)明”。(板書：分類)六個(gè)有些，三個(gè)分句把恐龍這個(gè)龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來(lái)!而認(rèn)真讀書的同學(xué)還會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的!自己再讀讀句子，每個(gè)分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢!你發(fā)現(xiàn)了嗎?每一個(gè)分號(hào)中的兩個(gè)語(yǔ)句描繪的又是相對(duì)的形態(tài)，這種說(shuō)明方法叫“對(duì)比說(shuō)明”。(板書：對(duì)比)你能通過(guò)朗讀把恐龍這個(gè)龐大的家族展現(xiàn)出來(lái)?(出示正確句子)如生讀不出，指導(dǎo)朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著它們的形態(tài)各異，你一定能讀好!我們一起來(lái)讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍(lán)色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來(lái)越像鳥類了。請(qǐng)大家自己讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下，看看老師改動(dòng)后的句子是否更簡(jiǎn)單更準(zhǔn)確?說(shuō)說(shuō)理由。是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬(wàn)年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來(lái)越”也不能少。讓我們一起來(lái)讀一讀吧!課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請(qǐng)大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語(yǔ)及理由。同學(xué)們，有些科學(xué)家認(rèn)為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學(xué)家認(rèn)為在地面上奔跑、長(zhǎng)毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說(shuō)，都是科學(xué)家的推測(cè)，結(jié)合自己的理解和想象，說(shuō)說(shuō)你同意哪一種說(shuō)法?是啊，到底哪一種說(shuō)法更接近事實(shí)真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。(預(yù)備方案)學(xué)生提出自己的問題。(隨機(jī)出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點(diǎn)睛”之筆)這幅畫卷是什么?為什么說(shuō)這是點(diǎn)睛之筆呢?是呀，科學(xué)依靠的是實(shí)實(shí)在在的證據(jù)，科學(xué)家依靠的是實(shí)實(shí)在在的考證。(出示作者圖片)相信隨著越來(lái)越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識(shí)和閱歷的增長(zhǎng)，說(shuō)不定在不久的將來(lái)，你們中的哪一位就會(huì)解開這個(gè)謎!(把問號(hào)改為感嘆號(hào))六、板書設(shè)計(jì)31飛向藍(lán)天的恐龍第一種恐龍龐大的家族其中的獵食性恐龍飛向藍(lán)天《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)9設(shè)計(jì)理念這篇說(shuō)明性文章融知識(shí)性與科學(xué)性于一體，教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過(guò)程，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，體會(huì)文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（圖片、文字、影像等）。學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)恐龍的資料。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，交流資料齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。（出示課件：恐龍和鳥兒的圖片）小結(jié)：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰(shuí)會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥兒有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過(guò)程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞初讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文大意。再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。（1）學(xué)生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。（2）學(xué)習(xí)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。通過(guò)多種形式從音形義上交流鞏固。①認(rèn)讀詞語(yǔ)。正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準(zhǔn)確，“嶄”的聲母是翹舌音。②辨析字形。鞏—恐、會(huì)—繪、頓—噸等。③猜測(cè)詞語(yǔ)。顏色多，燦爛多彩。 （五彩斑斕）在空中回旋地飛。 （翱翔）動(dòng)作迅速而靈敏。（敏捷）說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。（點(diǎn)睛之筆）連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）指無(wú)需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。（毋庸置疑）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法自主識(shí)字，提高識(shí)字能力；教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)目的性。三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？與同學(xué)討論，試著分段概括段意。第一段（第2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥兒。第二段（第4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。交流概括，滲透分段概括段意的方法。設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。四、通讀全文，深入感知設(shè)計(jì)意圖：再次通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢測(cè)導(dǎo)入，了解學(xué)習(xí)情況認(rèn)讀生字詞。兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時(shí)、輕盈、欣喜若狂說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么？設(shè)計(jì)意圖：鞏固復(fù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)情況，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。二、閱讀重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟文章寫法根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)理解課文第二段。了解演化過(guò)程。（1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？畫出課文中的相關(guān)語(yǔ)句，再認(rèn)真讀一讀。（2）小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，與同學(xué)合作填寫表格。（如下表）繁衍情況時(shí) 間