【正文】 )：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。第三段(第5自然段)：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。五、通讀全文，深入感知。六、作業(yè)：抄寫生字、詞。第二課時一、復習檢測導入，了解學習情況。，你最感興趣的內(nèi)容是什么?二、閱讀重點段落，領悟文章寫法根據(jù)學生實際情況，引導理解課文第二段。(1)自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的?畫出課文中的相關語句，再認真讀一讀。(2)小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，填寫表格。(如下表)討論：根據(jù)表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。(3)學習匯報：①在恐龍大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。②用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程。提示學生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關恐龍進化的知識，有條理地表達出來。(4)有感情地朗讀課文第二段，學習作者清楚有序的表達。小結(jié)：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式。接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況。由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。(1)齊讀第三自然段，滲透寫作方法。說說這段在課文中起到了什么作用?(過渡段：這段以設問的形式激起了讀者強烈的學習興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)(2)自主品讀，體會語句特點。找出你認為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里?去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同?(出示課件)如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部?！奥L的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。②“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛?！薄耙恍北硎静皇撬械目铸??！皯摗北硎疽环N推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類?！爸饾u”指經(jīng)過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。(3)感情朗讀生動的句子，感悟語言的準確生動，體會科學家嚴謹執(zhí)著的工作作風。三、學習其他段落，把握全文內(nèi)容。、2自然段。(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?(2)科學家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?(3)科學家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說說：“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆?！?“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內(nèi)容。作者運用生動形象的`語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。)(4)指導感情朗讀，體會科學家鉆研時的心情。(1)齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的愿望?(希望找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。)(2)說說你對“科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。(“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。)四、總結(jié)概括全文，引導質(zhì)疑探究。，試著背一背。，引導深入探討：學了課文，你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?總結(jié)：科學家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。五、課外延伸，實踐作業(yè)、媽媽聽。：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。板書設計：31. 飛向藍天的恐龍演化成恐龍———————————鳥兒一支、獵食性、漫長《飛向藍天的恐龍》教學設計8一、教學目標，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。，感受科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學技術(shù)。，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學的情感。，暢談自己的感受及未來。6. 通過本組課文的學習，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。二、教學重點弄懂課文內(nèi)容，領悟想象在文中的作用。三、教學難點體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。四、教學準備：多媒體課件：收集有關恐龍的資料。五、教學過程(一)導入：今天我們一起學習一篇關于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關系。隨機板書：恐龍。大家了解恐龍嗎?誰能簡單介紹一下?(23人)老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學家理查德歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”(加上“的”字)當你第一次看見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問?板書：問號看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。(二)檢查自學，學會字詞這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。出示詞語：笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子請大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢!課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。)(三)學文：字詞、句子都能讀準確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視，指導)誰來說說“恐龍是如何飛向藍天的呢?”相機板書：第一種恐龍、龐大的`家族、一些獵食性恐龍。請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個龐大的家族，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過漫長的演化，終于飛上了藍天。(師邊說變畫箭頭)下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什么樣?真奇怪!兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰的想象出來?是啊，狗、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長什么樣子。這種說明方法就叫“類比說明”(板書：類比)同學們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請你體會著再來讀讀這句話吧!作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號故意變?yōu)槎禾?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(若無發(fā)現(xiàn)，教師提示：同學們，標點符號也不能放過啊)為什么每兩類之間用分號隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個分句，寫什么?這都是講他們的行走方式。第二個分句呢?第三個分句呢?本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。(板書：分類)六個有些，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來!而認真讀書的同學還會有新發(fā)現(xiàn)的!自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點還有不同點呢!你發(fā)現(xiàn)了嗎?每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說明方法叫“對比說明”。(板書：對比)你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現(xiàn)出來?(出示正確句子)如生讀不出，指導朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著它們的形態(tài)各異，你一定能讀好!我們一起來讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確?說說理由。是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。同學們，有些科學家認為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學家認為在地面上奔跑、長毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學家的推測，結(jié)合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法?是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學習。(預備方案)學生提出自己的問題。(隨機出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點睛”之筆)這幅畫卷是什么?為什么說這是點睛之筆呢?是呀，科學依靠的是實實在在的證據(jù)，科學家依靠的是實實在在的考證。(出示作者圖片)相信隨著越來越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識和閱歷的增長，說不定在不久的將來，你們中的哪一位就會解開這個謎!(把問號改為感嘆號)六、板書設計31飛向藍天的恐龍第一種恐龍龐大的家族其中的獵食性恐龍飛向藍天《飛向藍天的恐龍》教學設計9設計理念這篇說明性文章融知識性與科學性于一體，教學中要調(diào)動學生的知識儲備，引導學生自主思考與感悟，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語言的生動與準確，體會文章科學的推理想象及有序的表述。在此基礎上依本拓展，引導質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。課前準備教師準備：多媒體教學課件（圖片、文字、影像等）。學生準備：課前查找有關恐龍的資料。教學流程與設計意圖第一課時一、激趣導入，交流資料齊讀課題，引導質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進行交流。（出示課件：恐龍和鳥兒的圖片）小結(jié)：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？設計意圖：從課題入手，激發(fā)學生學習興趣，結(jié)合學生對恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學生的認知。在交流過程中，尊重學生的體驗，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。二、整體感知，學習字詞初讀課文，了解課文內(nèi)容。學生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。再讀課文，學習生字新詞。（1）學生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。（2）學習交流，教師相機指導。通過多種形式從音形義上交流鞏固。①認讀詞語。正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準確，“嶄”的聲母是翹舌音。②辨析字形。鞏—恐、會—繪、頓—噸等。③猜測詞語。顏色多，燦爛多彩。 （五彩斑斕）在空中回旋地飛。 （翱翔）動作迅速而靈敏。（敏捷）說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分。（點睛之筆）連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）設計意圖：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力；運用已經(jīng)學習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動目的性。三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？與同學討論，試著分段概括段意。第一段（第2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。第二段（第4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。交流概括，滲透分段概括段意的方法。設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，在分段概括段意中，引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。四、通讀全文，深入感知設計意圖：再次通讀全文，進一步理解課文內(nèi)容，為下節(jié)課學習作鋪墊。第二課時一、復習檢測導入，了解學習情況認讀生字詞。兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么？設計意圖：鞏固復習，了解學習情況，便于及時調(diào)整教學內(nèi)容。二、閱讀重點段落，領悟文章寫法根據(jù)學生實際情況，引導理解課文第二段。了解演化過程。（1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？畫出課文中的相關語句，再認真讀一讀。（2）小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，與同學合作填寫表格。（如下表）繁衍情況時 間