【正文】 這樣把話說完整、說具體、說生動(dòng)。還可以讓學(xué)生可以根據(jù)四聲音節(jié)組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，有些人認(rèn)為識(shí)字課就是單純地識(shí)字，重要把字記住就行了。其實(shí)，在識(shí)字課上，一樣能進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)進(jìn)行口語交際：可以以小組的形式開展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們?cè)趯捤伞⒆栽诘男√斓貢乘?，發(fā)表見解，互相切磋。學(xué)生在這種雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際有利于培養(yǎng)學(xué)生說話的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理的能力。在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：在閱讀教學(xué)中，通過描述畫面，一問一答，續(xù)編課文等形式，或口語交際課的39。形式搬到教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)性的話語也顯得尤為重要。讓學(xué)生聽清楚、聽明白；指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。（二）、根據(jù)年齡特點(diǎn)，課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)想說愛說是口語交際的前提，會(huì)說才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說，但由于低年級(jí)的學(xué)生口語表達(dá)有困難，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個(gè)問題，教師必須做好示范。1．指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察。學(xué)生掌握了觀察的方法。2．以問助答，豐富內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生說的時(shí)候，往往只能把看到的簡(jiǎn)單地說下來，內(nèi)容枯燥。作為教師要巧妙設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容，使學(xué)生言之有物了。3．提供句式，理順?biāo)悸贰W(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，思維活躍有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達(dá)得有聲有色。4．激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。5．連句成段，連段成篇。口語交際要做到由易到難，循序漸進(jìn)。先指導(dǎo)學(xué)生連貫完整地說好一句話，再激發(fā)學(xué)生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀察、思維與語言表達(dá)融合為一體。（三）、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語交際學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)生活情境：如結(jié)合《自選商場(chǎng)》一文創(chuàng)設(shè)去“超市買玩具”情境，去“超市買小食品”情境等等。學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學(xué)會(huì)了交易等生活技能，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)會(huì)“生存”奠定了基礎(chǔ)。虛擬生活情境：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，教師可以與學(xué)生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語交際任務(wù)。再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請(qǐng)到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學(xué)生好說也樂說。創(chuàng)設(shè)表演情境：小學(xué)生的表演欲一般都比較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語表達(dá)更符合角色特點(diǎn)，（四）、雙向互動(dòng)──口語交際的紐帶口語交際課上，教師要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動(dòng)的多種形式：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中分享學(xué)生間的豐富多彩，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在師生互動(dòng)中，平等切磋，互促互進(jìn)；在群體互動(dòng)中，自由選擇交流的伙伴，自由組合，這樣，學(xué)生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會(huì)更明顯。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的過程中，還有許多好辦法，如增加課外閱讀，在閱讀中積累語言；開展講故事、編故事比賽；生活中積累名言警句、諺語、歇后語等。在一年級(jí)語文口語表達(dá)訓(xùn)練中，只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住語文教學(xué)，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，耐心引導(dǎo)，激發(fā)興趣，并持之以恒，相信我班孩子們的口語表達(dá)能力一定會(huì)有明顯的提高的！口語交際教學(xué)計(jì)劃5在社會(huì)生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具有較強(qiáng)的口語交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，將為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。本冊(cè)安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\(chéng)待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì)”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠(chéng)地對(duì)待人和事，對(duì)生命的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會(huì)，也有的以交際訓(xùn)練為主，如，“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。本冊(cè)口語交際教學(xué)，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。我覺得在教學(xué)中不防注意以下幾個(gè)方面。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。如《走，我們?nèi)ゴ河巍仿牳枨洞禾煸谀睦铩?。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說春天在哪里；也可以結(jié)合自己搜集的圖片或其它信息介紹，從而激發(fā)春游欲望。在第二組“以誠(chéng)待人的事情”中，一開課，首先讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)誠(chéng)信的名言、古詩(shī)文、小故事。接著，我給大家講一個(gè)故事：美國(guó)一家面包店的老板依照以誠(chéng)待人的原則有禮貌的接待了一位乞丐，后來這家面包店成了美國(guó)最大的一家面包店，并讓學(xué)生討論：老板成功的秘訣是什么？這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很快激發(fā)了學(xué)生的談話興趣，理解了以誠(chéng)待人。隨后，還設(shè)計(jì)了學(xué)生以表演小品的形式再現(xiàn)了教材中的插圖，創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生就小品中人物的言行展開評(píng)判，最后，小組合作交流我們身邊發(fā)生過那些以誠(chéng)待人的小故事？通過這些情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來了，一個(gè)個(gè)興趣盎然，打開了話匣子?？谡Z交際不能等同于口語課《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。學(xué)生僅僅是回答問題、口頭作文，所培養(yǎng)的僅僅是傾聽和表達(dá)的`能力，這樣的課，只能是口語課，并不是口語交際課。單向的口語訓(xùn)練，并不能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，只有真正意義上的口語交際，才能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。應(yīng)對(duì)能力，也就是交際雙方的對(duì)答能力，包括應(yīng)變能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、思維能力、處理問題的能力等。單向的口語訓(xùn)練課雖然也是口語交際中的一種形式，但僅僅是單向的表達(dá)，不能代表口語交際的全部?jī)?nèi)容?？谡Z交際課是強(qiáng)調(diào)交際性的，既注重言語本身的表達(dá)訓(xùn)練，又注重問題的提出藝術(shù)與解決對(duì)策，還注重人際禮貌、身份協(xié)調(diào)等交際規(guī)則的領(lǐng)會(huì)。也就是說，口語交際非常重視在語言能力訓(xùn)練的同時(shí)加強(qiáng)語用能力的培養(yǎng)?？谡Z交際的訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是真實(shí)交際的演練，它關(guān)注的是互動(dòng)中的語言學(xué)習(xí)和反思，而不是單純的口語訓(xùn)練。因此，我們?cè)谏峡谡Z交際課時(shí)，應(yīng)多營(yíng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，具體地說，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，例如辯論、采訪、買賣、接待等，多給學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生“應(yīng)對(duì)”的機(jī)會(huì)，不能總讓學(xué)生單向地訓(xùn)練說話，不能把口語交際課簡(jiǎn)單地上成口語課。在閱讀教學(xué)中融入口語交際訓(xùn)練從學(xué)科特點(diǎn)來講，閱讀教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過程，每一堂課都為學(xué)生口語能力?？谡Z交際教學(xué)計(jì)劃6一、教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力。培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)問題的能力。二、學(xué)情分析學(xué)生的雙基情況培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是口語交際教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生有與人交流和溝通的欲望。個(gè)別的優(yōu)秀學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，有較好地語言交際基礎(chǔ)。學(xué)生的思想狀況多數(shù)學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)力和技巧基礎(chǔ)差，所以不敢表現(xiàn)，不敢張口表達(dá)，缺乏自信，影響表達(dá)想法的積極性，有些學(xué)生有一定的交際能力和自信心，教學(xué)中應(yīng)予以鼓勵(lì)。少數(shù)學(xué)生有能力積極表達(dá)，有較強(qiáng)的自信，多鼓勵(lì)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達(dá)能力。三、教材分析總體知識(shí)結(jié)構(gòu)全冊(cè)口語交際教材共七課，七課時(shí)完成。它們分別是：我當(dāng)小導(dǎo)游、讓我告訴你、處處留心、學(xué)當(dāng)小記者、學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)、不要這樣做，分別用一課時(shí)完成。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)口語交際的方法，掌握口語交際中停頓、重音、語氣、語速、音量等方面的技能技巧。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、提高口語交際的能力。四、教改措施課堂上多積累，多鼓勵(lì)學(xué)生交流。提倡學(xué)生課下多讀書，多當(dāng)聽眾。建立口語交際小組，結(jié)成對(duì)子。自然形成辯論小組，展開辯論。五、教學(xué)進(jìn)度表教學(xué)計(jì)劃科目：口語交際年級(jí)：四年級(jí)姓名：李龍梅華店鄉(xiāng)藍(lán)天小學(xué)20xx年9月