【正文】 ，最后把二月春風(fēng)比作剪刀，仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿樹又細(xì)又嫩的柳葉。六、擴展升華詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）第二課時教學(xué)要求：、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。、背誦古詩《絕句》。并會默寫。，想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛。教學(xué)重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。教學(xué)難點：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入《詠柳》?！对伭?。教師：在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了描寫春天柳樹的詩，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)描寫春天景物的另一首詩《絕句》。詩人在寫這首詩時，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下了這首詩。二、指導(dǎo)自學(xué)（按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)），讀準(zhǔn)生字的音，讀通詩句。：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？。三、合作探究，質(zhì)疑釋惑、二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？、四句，說說這兩句又描繪了怎樣的畫面？教師指導(dǎo)：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望。這窗戶好像畫框，遠(yuǎn)處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙啊！四、朗讀感悟，欣賞體會。朗讀這首詩時語調(diào)要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進入詩人所描繪的情境。讀中體會。五、課堂小結(jié)這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生氣，表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快。你能體會得到嗎？談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。詠柳教學(xué)設(shè)計15教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課2個生字，認(rèn)識3個生字，了解詞語的意思。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。教學(xué)難點：了解古詩的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教學(xué)掛圖、生字卡片。學(xué)生：找柳樹的葉子或者枝條。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？（學(xué)生出示收集的柳葉）知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）全班齊讀課題。我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝）詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）這首詩的作者是：賀知章（板書：賀知章）【設(shè)計意圖：展示收集的柳葉，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！慷?、初讀古詩，認(rèn)讀生字（一）詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。（二）學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。（三）檢查自讀生字情況。指名讀，評議。讀得好的當(dāng)老師帶讀。開火車讀。全班讀。（四）再讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準(zhǔn)確。（五）學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個字音。（六）指名讀，請其他學(xué)生正音。（七）全班齊讀?！驹O(shè)計意圖：通過學(xué)生動手、動腦又動口，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過互讀、互評，引導(dǎo)生生對話。】三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意（一）指導(dǎo)第一、二句。（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳?！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。全班看著圖片吟誦這兩句。（二）自讀第三、四句。接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。學(xué)生自讀。指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。（三）自由誦讀，體會感情多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛？你準(zhǔn)備怎樣讀這首詩，讓別人聽了確實感到很美。你可以在書上做上記號（輕聲、重音）能背的站起來背?！驹O(shè)計意圖：出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，通過多種形式的讀，在讀中感悟春天的39。美?！克?、指導(dǎo)寫字出示要寫的五個字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫。學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)?！按埂钡墓P順要多次書空，讓學(xué)生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點?！凹簟弊窒旅媸莻€“刀”不要寫成了“力”。學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。【設(shè)計意圖：充分發(fā)揮“主人”的意識，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和合作學(xué)習(xí)能力?！课濉⒆鳂I(yè)設(shè)計寫生字詞。默寫古詩?；丶艺艺颐鑼懘禾斓脑姼?、散文、對聯(lián)、童謠、歌曲，寫在采集本上。【設(shè)計意圖：通過寫生字詞，鞏固基礎(chǔ)知識，通過搜集資料，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生能力。】板書設(shè)計：碧玉——一樹高詠柳 萬條——綠絲絳細(xì)葉——誰裁出春風(fēng)——似剪刀第四篇：詠柳教學(xué)設(shè)計《詠柳》教學(xué)設(shè)計教材簡析：《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。學(xué)情分析：大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩的能力和興趣。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。有感情地朗讀、背誦詩歌。體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。教學(xué)重點：學(xué)會本課生字。了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。教學(xué)難點：初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。教學(xué)設(shè)計理念：語文新課標(biāo)中明確指出，語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，就是語文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)流程：一、知詩人，解題意：師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（共分四步）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。關(guān)于作者，你知道多少？學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。二、釋詞語，明詩意：利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。匯報自學(xué)情況。第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？﹝通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學(xué)生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)??！﹝在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞三、想意境，悟詩情；再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？ 似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。﹝我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。﹝引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達(dá)到感情升華。﹞四、橫縱觀，拓視野：春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷…… 請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》?！对伭返恼n后反思在執(zhí)教《詠柳》中，課堂上設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個學(xué)生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請同桌之間互相讀一讀，你認(rèn)為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她），你認(rèn)為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時間，兩個小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應(yīng)該這樣讀……”，有的說：“請你來教教我吧！”全班30個學(xué)生，每一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態(tài)的、生長性的動態(tài)教學(xué)過程。要尊重、贊賞每一位學(xué)生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，全班30個學(xué)生，難免有學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，面對班級中的后進者，老師不是抱怨指責(zé)，不是輕言放棄，而是尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，“你認(rèn)為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護了那些后進生同學(xué)的自尊心，又體現(xiàn)了老師的善意關(guān)懷和對每一位同學(xué)的尊重、期待。當(dāng)然，對于那些成績優(yōu)秀的孩子老師也不失時機地給予贊賞、鼓勵，“你認(rèn)為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她）”，能夠得到同學(xué)的贊揚、學(xué)習(xí)，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛力。新課程倡導(dǎo)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學(xué)習(xí)資源，讓生生互教互學(xué)，形成了平等的、民主的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中，那些成績優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐心的小老師，而那些學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進入了學(xué)習(xí)的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學(xué)”的關(guān)系?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是每個新課程實施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重那些學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，尊重那些被孤立和被拒絕的學(xué)生，尊重那些有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生……在教學(xué)中，尊重不是一句空談，更應(yīng)該是一種落實，讓每一個學(xué)生都享受成功的喜悅，讓每一個學(xué)生都多一份真誠的笑容，讓每一個學(xué)生都能得到進步與發(fā)展，這或許就是“幫幫他（她）”作用吧！第五篇：《詠柳》教學(xué)設(shè)計《詠柳》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；理解詩句；理解詩人的思想感情；在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境；訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的思想感情。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)所學(xué)；師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？生背古詩。引入新課；師：今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認(rèn)識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）認(rèn)讀生字師：有哪些字不認(rèn)識可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。指導(dǎo)朗誦；師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀?，F(xiàn)在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。二、講解明確學(xué)習(xí)目的；師：今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學(xué)習(xí)要求：了解詩人；理解詩題；能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；能解釋詩句的意思；理解詩人的思想感情；體會詩的意境；背誦古詩）組織自學(xué)；師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。生自學(xué)教師投影詩人情況并作巡視。（預(yù)計出現(xiàn)問題：不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在這里是滿的意思；不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）師生交流；師：現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人，師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，師：請四位同學(xué)分別解釋四句詩，分析全詩；師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個季節(jié)的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情；師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天?，F(xiàn)在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時許多植物還沒有發(fā)芽