【正文】 引導學生把觀察到的事物加上合適的數(shù)量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文（二）學生用自己喜歡的方式識字多種形式認讀生字情況。摘蘋果游戲，開火車鞏固生字。（三）在讀文中，感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達。出示海邊景色圖，問：你看到了什么？引導學生按從上到下，由近到遠的順序，把觀察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。出示圖片，你看到了什么？（過渡：咦，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。）①創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。②出示詞語，引導學生說出不同的量詞。一（）魚塘一（）稻田我們到了最后一站，看看有哪些美景？（四）齊讀課文，再現(xiàn)課文美景。四、指導寫字憑借田字格觀察生字，引導學生觀察本課左右結(jié)構(gòu)的字，交流書寫注意事項。教師范寫孔和橋，學生書空后練寫，教師巡視。寫字評價反饋，總結(jié)五、總結(jié)課文這節(jié)課你都學到了什么？這樣的總結(jié)，既讓學生回顧了所學的生字又了解不同事物數(shù)量詞的不同表達，教給了學生按一定的順序觀察圖畫的方法，注重了學生自學能力的培養(yǎng)，同時也為下一課時學生細讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。擴展資料：《田家四季歌》說課稿《田家四季歌》說課稿張敏一、說教材《田家四季歌》是部編本二年級語文上冊識字單元中的最后一首兒歌,這首兒歌是對農(nóng)民一年四季農(nóng)事活動的描寫，以簡練的筆墨描繪了四幅田園四季的風景畫。本首兒歌使小朋友獲得了一年四季農(nóng)作物生長及農(nóng)事活動的知識，又讓小朋友們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。二、說學情說目標二年級的學生已經(jīng)具有初步理解詞語的能力，但因為現(xiàn)在的孩子大多生活在城市，對農(nóng)村的生活不熟悉，學習課文時需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第一課時，重點在于認識本課幾個生字，能正確、流利地朗讀兒歌，初步了解兒歌內(nèi)容。根據(jù)班級學情，我制訂了以下教學目標。識記６個生字，寫３個生字。會正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解農(nóng)家四季的主要活動和生活場景，體會農(nóng)家生活的辛苦和快樂。教學重點：識字寫字，朗讀并背誦課文，初步了解四季的特征。教學難點：體會各個季節(jié)農(nóng)民勞動的場面及景色的美麗，感受自己對大自然的喜愛和對辛勤勞動的贊美。三、說教法、學法教法：本課是識字韻文，介紹了農(nóng)家一年四季的主要農(nóng)事活動和生活場景，教師緊緊扣住識字專項課文的特點，把重點放在指導學生識字寫字上來，在學生自主學習漢字的基礎(chǔ)上，引導學生觀察字形，通過多種方式實際漢字，在具體的語言環(huán)境中加強理解，以激發(fā)學生的識字興趣，提高他們的識字能力。學法：結(jié)合插圖讀兒歌、識字寫字、合作學習法。四、說教學過程（一）鞏固舊知、導入新課。通過復(fù)習鞏固，引入兒歌，認識季節(jié)的季，知道一年有春夏秋冬四季，讓學生了解田家就是農(nóng)家。（二）看課本插圖，識記生字。通過看圖，隨文識字，分析字形，理解“帶”、“戴”有何不同，及其用法。給認識的字組詞，訓練說話。并了解四季的特點。（三）診斷檢測。通過看圖，說出一年四季的農(nóng)事活動。（四）探究解惑，聚焦課文。學生通過讀課文進一步鞏固識字，進而了解農(nóng)事活動，哪些語句凸顯農(nóng)家生活的繁忙？（五）檢測拓展。學習并積累春夏秋冬的古詩句、與農(nóng)事有關(guān)的詩。（六）總結(jié)全文。感受了繁忙的農(nóng)事生活，珍惜他們的勞動成果，節(jié)約糧食。五、說教學反思我選取的是部編本二年級語文識字單元中的一首兒歌。部編本語文是新改編的語文教材，部編本語文教材突出綜合發(fā)展學生各方面的能力，最大的特點是整合的情境圖。而本節(jié)課中我正好也是采用的圖片為切入點，展開識字教學，本首兒歌選取了符合兒歌內(nèi)容的四幅春夏秋冬季節(jié)特點的情境圖，讓學生通過觀察圖片，培養(yǎng)學生的觀察能力，也增強了學生學習的趣味性。部編本語文是以雙線組織、單元結(jié)構(gòu)編排，突出人文主題和語文素養(yǎng)。本首兒歌的人文主題就是教育學生節(jié)約糧食，熱愛生活，熱愛大自然。語文素養(yǎng)方面主要是對學生的基本的語文能力和學習習慣等方面的培養(yǎng)。其次我在課堂教學中還融入了古詩詞，因為部編本語文教材新增了大量的古詩詞篇目，所以我在教學中也適時地將農(nóng)事詩、描寫春夏秋冬的詩句融入到課堂教學中。培養(yǎng)學生養(yǎng)成日積月累的學習習慣。教學生字時，我打破教學常規(guī)，采用了圖文識字。我一向都是一課時認字，另一課時朗讀、分析課文。本節(jié)課兩者穿插起來。將文中要求會認的生字“蝴蝶、苗、桑、吹、戴”等字融入具體的情境中，使會認的字不再是孤立的個體，不再是僵硬的符號，而是鮮活靈動的生命。通過圖文認字、生活擴詞、觀看板書、畫面描述等方式，讓生字反復(fù)出現(xiàn)。學生既知字音，認字形，又能借助語言環(huán)境理解字義，提高了識字效率，對學生進一步理解課文內(nèi)容也起到了積極的促進作用。不足之處：給予學生朗讀的時間不夠充足，本首兒歌讓學生讀出春之美，夏之忙，秋冬樂，因為重在學習生字，忽略了課文的欣賞和朗讀。其次很多環(huán)節(jié)的處理上沒有和播放的課件相匹配，最后一個環(huán)節(jié)上讓學生感受兒歌的韻律美，都是押韻，讀起來朗朗上口，但因時間處理不妥，沒有向?qū)W生展示出來。以上是我的說課內(nèi)容，請各位同仁們多提寶貴意見和建議，以便在今后的教學中，形成獨特的教學風格?！恫欢鸵獑枴氛f課稿張敏一、說教學內(nèi)容：小學語文統(tǒng)編教科書三年級上冊第一單元第三課《不懂就要問》第一課時。二、說教材教材的內(nèi)容、作用和特點：《不懂就要問》是三年級上冊第一單元的一篇略讀課文。它記敘了孫中山小時候在學習時請求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認真學習的精神。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學生學習，教育學生從小養(yǎng)成勤學好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事，在事情的發(fā)展過程中，運用人物的語言和當時的環(huán)境來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點。由教材的地位和特點決定了以下的教學目標和教學的重、難點。教學目標：在思想品德方面：通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。在知識方面：理解課文內(nèi)容，理解“私塾”、“嚇呆”、“鴉雀無聲”等詞語。在能力方面：通過引導學生學習，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學重難點：理解“學問學問，不懂就要問”這句話的道理。教具準備：課件 投影片。三、說教法我在設(shè)計教學時，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學結(jié)構(gòu)。教學時，緊緊圍繞 “讀”設(shè)計問題，引導學生帶著問題讀書，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發(fā)式”教學理論為指導，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用。因此，我從實際情況出發(fā)，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調(diào)動學生學習的積極主動性，使學生勤于動腦，善于思考、自覺地獲取知識。同時，注意指導學生學習的方法。四、說學法看書學習的指導：通過一邊讀，一邊想的讀書方法，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的閱讀能力。朗讀課文的指導：通過對課文中一些句子進行指導朗讀，初步培養(yǎng)學生的朗讀能力。五、說教學過程：課前預(yù)習我在教學《不懂就要問》前布置學生做以下預(yù)備工作：讀一讀，想一想課文主要寫誰的一件什么事？再讀一讀，數(shù)一數(shù)這一篇課文有幾個自然段，想一想每個自然段講什么？我之所以要求學生在課前做到這兩點，是因為為了培養(yǎng)學生有預(yù)習的一般意義而且在教學中提高質(zhì)量、增強密度。在教學過程中，為了能達到教學目標，突出重點，突破難點，我從以下幾點進行設(shè)計?！镆郧榧に肌Ｇ擅顚胄抡n，激發(fā)閱讀興趣。我是這樣導入的，“同學們，你們聽說過孫中山先生的故事嗎？”這樣，學生的興趣就來了，我接著提出要求“請同學們坐端正，仔細聽，并想一想：課文除了寫孫中山；還寫了誰？文章主要寫一件什么事？”學生一聽就會連忙坐好，想聽想學。這樣學生有了強烈的求知欲望，學習的興趣也被激發(fā)了，為進一步閱讀，進一步理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。運用生動的語言、手勢等貫穿于教學中，激發(fā)學生的情感，便于接受。如在教學每一段之前都設(shè)計了一些過渡語，設(shè)疑置趣、設(shè)疑置欲，自然地過渡。在教學第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學生觀察圖畫，仔細觀察人物的動作、表情等，這樣把學生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景。使學生的學習處于興奮狀態(tài)，樂于學習和接受，并加深對課文的理解。教學中，通過做一做“搖頭晃腦”、“拿著……”的動作表演,激發(fā)學生的情感。★以讀促思。在教學中要巧設(shè)問題，引導思考，同時要體現(xiàn)一個“讀”字，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為學習的主人?？傊?，初讀、細讀、賞讀，層層深入；個人讀、分組讀、齊讀，形式多變；還要進行朗讀方面的指導。如指導學生朗讀“你會背了嗎？”要讀出生氣而又大聲的口氣?！跋壬?，你剛才講的是什么意思，請您給我講講吧！”要讀出誠懇、迫切的心情。只有這樣，才能使學生讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，收到良好的教學效果?！镆浴皢枴眴⑺?。以“問”為線索，引導學生讀書，培養(yǎng)學生的自學能力。如在教學第三段時，首先要求學生默讀課文，邊讀邊思考“這一自然段有幾句話；每一句講什么？這一自然段講什么？”充分調(diào)動學生各個器官，又培養(yǎng)學生的自學能力。掌握了學習自然段的方法。在學生朗讀、議論后，再引導學生理解“這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”的意思，最后找出孫中山的問話，并體會孫中山的精神?？邸皢枴钡倪^程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學好問的習慣。因為孫中山勤學好問的精神，是通過孫中山禮貌請問－－先生厲聲反問－－孫中山從容答問－－先生欣然解問－－同學提出疑問－－孫中山笑著答問的過程表現(xiàn)的。因此，在教學時引導學生通過對孫中山、先生、同學三者對“問”的態(tài)度的比較，抓好描繪人物神態(tài)、語言、動作等詞的理解，體會孫中山勇于提問題，不懂就問的好品質(zhì)。抓“問”的因果，巧設(shè)課堂練習。在學生初讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，抓“問”的因果，巧設(shè)練習，發(fā)展學生的思維。如我設(shè)計了這樣的練習：①孫中山壯著膽子問先生是因為。②先生厲聲反問孫中山是以為，后來收起戒尺是因為，結(jié)果先生答應(yīng)了孫中山的要求，他講得，大家聽得?！餄B透德育。語文課還有一個很重要的任務(wù)之一就是對學生進行思想教育。本人也意識到思想教育不是呆板進行，應(yīng)順其自然，滲透在教學之中。因此，在教學中，有針對性地聯(lián)系學生實際情況進行思想教育，教育學生平時待人要有禮貌，勤學好問。在總結(jié)全文時，我還年出了一個問題讓學生討論，“讀了這篇課文，你懂得了什么？” 通過討論，讓學生各抒已見，訓練口頭表達能力的同時，使學生懂得“不懂就要問”的道理，受到了教育。六、說反思成功之處：我在設(shè)計教學時，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學結(jié)構(gòu)。教學時，緊緊圍繞“讀”設(shè)計問題，引導學生帶著問題讀書，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發(fā)式”教學理論為指導，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用。因此，我從實際情況出發(fā)，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調(diào)動學生學習的積極主動性，使學生勤于動腦，善于思考、自覺地獲取知識。在教學中，引用課外資料，加深學生對語言文字的理解。在閱讀教學中，學生局限于對課文內(nèi)容的理解，那樣太膚淺，在本課教學前，我要求學生搜集有關(guān)資料，在教學中學生展示自己積累的資料后，我又補充了一些與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外資料。從而幫助學生更好地理解文本。不足之處：教師要有意識地加強對學生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。