【正文】 丙。教學課時安排一課時丁。教學準備1。2。給學生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。戊。教學內容和步驟（師）課前我們各族已經推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現(xiàn)，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現(xiàn)最好，那幾個同學表現(xiàn)最出色。一。導入（多媒體）中國政區(qū)圖（師）這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內有一條河，叫富春江。（多媒體）富春江地圖（師）唐代許多大詩人都來過這兒，并寫下了許多詩，后人于是把它叫做“唐詩之路”。那么，為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢？僅僅是因為這個地方景物美嗎？請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物？（多媒體)簡單的景物結構圖（師）這并不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢？我想。（多媒體）語言下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧！二。初讀課文配樂配畫面朗讀三。語言鑒賞(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章?？墒俏蚁?，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往??！那么，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的時候特別有這種感覺？給大家兩分鐘時間自由讀課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多，說的最好。（一）體會其“描寫生動”的美學生討論發(fā)言（師）引導小結：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。（多媒體）描寫生動（師）聽了剛才同學們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高！剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：（多媒體）我家門口有一條小溪，小時候我常在那里玩，多么有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹；柳樹下，是非常好聽的流水聲……（師）把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣？學生討論回答。教師明確：語言空洞抽象，不生動。（師）那么，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些？看誰先改好，念一念。學生念，教師點評。（二）體會其“音韻和諧”的美（師）我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那么它的句子又有什么特點呢？請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學們說說。學生回答，教師引導。（師）這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。（多媒體）音韻和諧（三）體會其“感情真摯”的美“一切景語皆情語”，吳均把這個地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個地方？從那里可以看出來呢？（多媒體）感情真摯（師）這又反映了他什么樣的生活態(tài)度？四，.總結評價（師）這篇文章的語言多美?。〖热贿@篇文章的語言如此優(yōu)美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學配合著音樂和畫面朗讀，同學們可要認真聽啊。學生評價全班齊讀（師）吳均的文章正因為做到了這三點，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經時間的挑選而流傳千古，那么，特別是寫游記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當?shù)倪\用整齊的句式。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動人的作文。全班齊讀評委點評，師生用掌聲表示感謝與朱元思書教案 篇7成功學習祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學習的這篇《與朱元思書》就是其中一篇第一課時成功目標要想學的好，目標少不了，讓我們一起明確本節(jié)課的學習目標吧！1．熟讀課文，能借助課下注釋與工具書翻譯課文。2．學習本文先總后分的描述方法?？鞓纷詫W目標已明確，方法先行！請同學們用科學的方法開始自學吧！一、字詞解決：生字詞是學習的基礎，只有把字詞解決掉，才能更好的領悟文章內容，請同學們查找工具書，識記下列生字詞：縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經綸橫柯二、讀好課文：讀通課文是能力的展現(xiàn)，讀出節(jié)奏、美讀課文是能力提升的標志。請同學們美讀課文吧，因為讀書是一種享受。三、試譯課文：文言文的學習，我們不僅要讀懂文章，還要積累一些重點文言詞語，并學會借助注釋和工具書翻譯課文。四、走進作者：別忘了，讓我們去了解她（他）內心的感受??！互幫互學經過自學，同學們一定收獲了許多知識，那么就在小組內進行互幫互學吧！學時要注意：首先是自測，然后在小組長的帶領下合作交流。我會讀下列字詞，并給它們加黑的字注音：縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經綸橫柯我會讀課文，并讀出節(jié)奏和重讀。我會美讀自己喜歡的段落并說明理由。我積累了一些重點詞及它的意思，說給大家聽。我會翻譯課文。我知道題目的意思：文章是從哪幾個方面來寫的？成功展示我的課堂我做主。老師說：自信是成功的一半。第二課時成功目標1．體味精美清新的語言，感受江山的奇美和大自然的生命節(jié)奏，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。2．在反復誦讀的基礎上，把握關鍵句，體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。3．背誦全文?；突W1．這篇文章寫的非常美，特別是寫景句，我會品味寫景的妙處。（注意抓關鍵詞或關鍵句，看誰找的最好）提示：用“我認為詞用得好，因為它寫出了的句式”說話用“我認為句子寫的好，因為它不僅寫出了，從中我還看出了作者的情感”的句式說話。2．我最喜歡第段，這段文字主要寫了，下面我能發(fā)揮自己的想像用優(yōu)美的語言描述出來。你看：3．我理解了作者的感情：4．我會歸納本文的主旨：5．我會背誦第幾段或者整篇文章。成功展示我自信，我成功！創(chuàng)新質疑發(fā)現(xiàn)問題是最大的成功，敢于質疑最能體現(xiàn)一個人的創(chuàng)新精神。同學們，請?zhí)岢瞿阏J為最有價值的問題吧，哪怕是一個也好。一、基礎題本文選自，作者是（），()文學家，本文題目的意思是（），本文是一篇（）文。解釋下列詞的意思：奔軒邈轉鳶戾經綸反柯翻譯：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。二、綜合拓展題陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信，也都是通過寫景抒發(fā)感情，但作者感情卻不同，請分別說說不同在哪里。第五篇：《與朱元思書》教案21．與朱元思書教學目標1．理解本文景物描寫的特點。2．體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內心感觸。3．熟練地背誦課文。教學重點1．理解課文的思想內容。2．疏通文意并熟練地背誦課文。課前準備1．借助注釋和工具書認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯 2．熟讀課文，了解大意。3．閱讀《三峽》，準備比較閱讀。課時安排 二課時 教學設計一、導入古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內容和形式上有什么異同。板書課題。二、檢查預習，識記生字縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（l237。ng）嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）教師指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學生大聲讀一讀，動手寫一寫。三、朗讀課文，疏通文意 1．朗讀課文要求：采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。2．疏通文意a．先自主學習，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學生提出問題老師解答。補充注釋：風煙俱凈：全，都。任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。一百許里：余。天下獨絕：極頂。急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。泉水激石：沖擊，沖刷。好鳥相鳴：美麗的鳥兒。在晝猶昏：猶如，如同。b．在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過學習小組，合作探究，相互質疑解答，弄懂全篇。c．課堂交流，翻譯全文，教師點撥。參考譯文：沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。d．繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。四、理解課文內容（教師導學）通過以上學習，我們疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的了解。若要對文章的內容做進一步的探究，還應怎樣做呢？同學們可以根據(jù)自己的學習經驗，提出問題，供大家討論。（教師引導學生將提出的問題集中歸納到以下幾點，通過合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一認識）1．本文主要寫了什么內容？試找出全文的中心句。2．劃分本文結構，概括段落大意。3．本文主要采用了什么表達方式？目的是什么？4．文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？ 5．本文在語言上有什么特點？（明確）1．本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨絕”。2．第一段總領全篇，點明“奇山異水，天下獨絕”；第二、三段分寫，緊承上文，具體而細致地分別描寫異水和奇山。3．主要采用了描寫的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江（一百許里）水之清澈和兩岸夾山之高峻。4．流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”可以看得出來。5．本文是一篇駢體文，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結合的寫法，且講究對和聲律。（這一問題教師可以主講，結合學過的課文《陋室銘》，指導學生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細究）五、探究景物描寫的特點請學生談談本文在景物描寫上的特點，并用同樣的方法，做口語片斷練習。教師提示：1．抓住了景物的特點，突出了“奇山異水”。2．按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩，俯視碧水，仰觀青山。3．采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機：水皆縹碧，千丈見底（夸張）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、對偶）；負勢競上，爭高直指（擬人）；泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻（對偶）…… 4．詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。六、拓展延伸，比較閱讀教師首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。學生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。1．相同之處：都主要運用了描寫的表達方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。寫水都提到了水大浪急。都側重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼…… 2．不同之處：寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內心感觸。在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化；寫山時，還突出了山的連綿不斷。在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。（這一環(huán)節(jié)，學生能指出多少就指出多少，不必強求。教師要略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解）七、教師小結山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風光。八、作業(yè)1．完成課后練習。2．游覽當?shù)氐纳酱ǖ让麆伲瑢懸黄斡?。板書設計 與朱元思書 吳均總敘：景色奇特秀麗愛慕自然 分敘：奇山異水獨絕志趣高潔