【正文】 賣光，在看書時(shí)雖然因?yàn)槟茏x書而快樂，但又怕會被書店老板發(fā)現(xiàn)，被訓(xùn)斥或被趕出去，在看書時(shí)腿腳還會站麻木，還要受食物的引誘。然而，我最欣賞的還是坐著那種喜愛讀書，不怕辛苦的精神，我們現(xiàn)在的生活條件比作者那時(shí)候好，但我們?yōu)槭裁床荒馨淹骐娔X的時(shí)間拿一點(diǎn)來看書呢?我在心里深深的崇拜這篇課文的主人公，我崇拜她的堅(jiān)持不懈，我崇拜她的刻苦學(xué)習(xí)。當(dāng)書店的日光燈亮起來時(shí)，“我”才會依依不舍的放下書，跨出店門，并且咽了一口唾沫，好像吃了一頓知識與智慧的大餐。這種大餐只有你認(rèn)真讀書后才可以享受。當(dāng)然，我也吃過這種大餐，它美極了，它可以讓我覺得肚子里有慢慢的知識。就像文中的國文老師說的那樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！本妥屛覀儚臅心敲烂畹恼Z言中成長吧!《竊讀記》這篇文章讓我印象深刻。讀了這篇文章，我發(fā)現(xiàn)文中的小女孩雖然沒錢買書，但沒有因此放棄對知識的追求，仍然想盡辦法，拼命閱讀。這使我百感交集。從現(xiàn)在開始，我要讓每一本好書都發(fā)揮出它的價(jià)值。珍惜每一本書，并把林海音讀書的精神用在學(xué)習(xí)上，好好學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上!第四篇：《竊讀記》教案《竊讀記》教案通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。通過有感情朗讀、討論等方法，體味竊讀的滋味。學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫、動作描寫方法寫人記事。體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神；培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣。：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過有感情朗讀體會林海音竊讀的復(fù)雜心理。學(xué)習(xí)作者的心理描寫、動作描寫的方法。：（一）導(dǎo)入：由高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。（二）整體感知：快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。（1）假裝問價(jià)錢來竊讀（2）貼在大人身邊來竊讀（3）下雨天竊讀（4）一本書分幾家書店來竊讀（三）品讀賞析(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語句呢？“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”)圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談?wù)勀愕捏w會。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和懼怕的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生交流（四）合作探究，深入研讀。過渡：對上面的環(huán)節(jié)小結(jié)后直接切入（百密還有一疏，作者小時(shí)候的竊讀也不是每次都成功的，文中就記錄了她在竊讀過程中遭遇的一次尷尬，）大家能否用簡潔的文字概括出作者的這次經(jīng)歷—書店受辱對書店老板進(jìn)行人物分析，尤其是對一些細(xì)節(jié)描寫的分析，讓同學(xué)們自行歸納出店老板的形象特征。在書店里作者也有過一次與“書店受辱”截然相反的遭遇，也請學(xué)生概括——店員好心相助。對書店店員進(jìn)行人物分析，尤其是對一些細(xì)節(jié)描寫的分析，讓同學(xué)們自行歸納出店員的形象特征。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于這個(gè)故事在整篇文章中的作用，從而很自然地找出這篇文章的中心句：“你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長的！”（你是怎么理解的？人的成長既需要物質(zhì)的糧食，也需要精神的糧食，更需要人與人之間的關(guān)愛和寬容。）關(guān)于“書店受辱”這個(gè)故事在整篇文章中的作用。（既然是講“愛”，那作者為什么還要記錄那段受屈辱的經(jīng)歷呢？）“我”所受到的兩種截然不同的待遇形成了鮮明的對比，使“我”在書本上獲得知識的同時(shí)，更感受到人間的關(guān)愛和寬容。（五）回歸整體，拓展延伸介紹林海音的有關(guān)資料。（課件出示）總結(jié)：請同學(xué)說說學(xué)完本課后有什么樣的感受？（六）作業(yè)布置繼續(xù)圈劃自己感興趣的語句，有感情的朗讀。這篇文章對你觸動最大的是什么？請聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇三百字的小作文。要求抓住心理描寫和動作描寫。摘錄三則有關(guān)讀書的格言，并抄寫在摘記本上 教學(xué)反思：在《竊讀記》的教學(xué)中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味。重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。第五篇：竊讀記教案《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)樂陵市丁塢鎮(zhèn)張矬小學(xué)李海燕一、學(xué)者分析五年級的學(xué)生年齡在十一二歲之間，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，大都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語的意思、把握文章的主要內(nèi)容、體會表達(dá)的思想感情等，初步掌握了搜集處理信息資料的能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，這為開展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但還應(yīng)看到五年級學(xué)生的認(rèn)知水平仍然有限，授課面對的又是陌生學(xué)生，因此在教學(xué)過程中既要突出學(xué)生的主體地位，又要做好課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，扶放有度，使學(xué)生能夠輕松愉快地接受新知。二、教材分析《竊讀記》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊第一單元第一課，節(jié)選自臺灣著名作家林海音的同名作品。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。文章清麗平實(shí)，充分表現(xiàn)了林海音善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，用細(xì)致入微的心理、動作描寫來表達(dá)自己的感情的寫作風(fēng)格。品讀課文，我們能真切體會到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗(yàn)到驚喜、快樂與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對讀書的熱愛，對求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激發(fā)他們閱讀的興趣。三、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。過程與方法目標(biāo)：通過對課文重點(diǎn)部分的品讀，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法，感悟作者的情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染，激發(fā)讀書興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)本文清麗樸實(shí)，但作者所描繪的生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，因此，如何幫助學(xué)生體會作者表達(dá)的傳神便成為教學(xué)重點(diǎn)，而感同身受地體味作者求知過程中的辛酸與快樂，體會作者竊讀的滋味便是本課教學(xué)著重要攻破的難點(diǎn)。五、教法設(shè)計(jì)本文語言樸實(shí)而又生動感人，文中動作和心理描寫極為傳神，在教學(xué)中主要采用朗讀法，通過范讀、指讀、齊讀、自由朗讀等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，積累語言，體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)。還可采用探究討論法，引導(dǎo)學(xué)生“眼到、手到、心到”，積極讀書，抓住文中重點(diǎn)的句段，通過圈點(diǎn)、勾畫和批注體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。六、書，思抓住學(xué)文想中法描感寫的設(shè)細(xì)情節(jié)計(jì)。勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，“眼到、手到、心到”，積極讀的朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會文章所蘊(yùn)含討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。七、課時(shí)劃分 1課時(shí)八、教學(xué)過程一、質(zhì)疑課題，談話導(dǎo)入（老師知道寨頭堡小學(xué)的同學(xué)們都很聰明，老師想考考你們?nèi)绾?？）（板書：竊）讓學(xué)生用“ 竊”字組詞，體會“竊”的意思。（學(xué)生可能會說“盜竊、偷竊”等，體會“竊”是偷的意思。）人們大都為錢、物而竊，你聽說過竊讀嗎？（板書：讀）你有什么疑問呢？學(xué)生可能會問：（1）什么是“竊讀”？（2）為什么要“竊讀”？（3）怎樣“竊讀”的？（4）“竊讀”的滋味如何？??（補(bǔ)充課題，板書：記）今天就讓我們跟隨臺灣著名作家林海音的腳步，一起去品嘗一下“竊讀”的滋味。（課件）二、初讀文，整體感知帶著疑問，（課文主要講了什么）自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主解決生字詞，同時(shí)要求讀書時(shí)拿起筆，邊讀邊圈畫自己認(rèn)為好的字詞和語句。指名說說課文主要講了什么？引導(dǎo)學(xué)生明確“竊讀”中的“竊”為暗中，偷偷地意思，“竊讀”就是偷偷地讀，在書店中偷偷讀書，只讀不買。作者為什么要“竊讀”？（1）從文中找出能夠表現(xiàn)作者貧窮的句子。（課件）（2）小結(jié)：出于對知識的渴望，作者渴望讀書，由于家境的貧寒，作者無力購書，所以只好——竊讀。三、讀重點(diǎn)，咬文字，品悟甘苦，體會描寫方法?！拔摇笔窃鯓痈`讀的？竊讀之路是一帆風(fēng)順的嗎？在“竊讀”的過程中，遇到了哪些困難？讓學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語句，分小組討論交流。學(xué)生匯報(bào)、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出遇到的困難：（1）找不到書；（2）受到驅(qū)逐；（3）隱藏偽裝；（4）渴望下雨讀書；（5）饑腸轆轆。（6）累（課件）竊讀是一種什么樣的滋味呢？從文中找出能夠概括作者竊讀滋味的句子。“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”（課件）（指導(dǎo)朗讀）板書：滋味 快樂 懼怕（1）剛才我們與作者一起經(jīng)歷了竊讀時(shí)的種種困難，讓人“懼怕”，那“快樂”又是從何而來呢？（課件）學(xué)生自由讀文，交流匯報(bào)。(讀到了想讀的書，滿足了自己的求知欲，收獲了知識，增長了智慧。)（課件）（2）體現(xiàn)作者“快樂”與“懼怕”時(shí)采用怎樣的描寫手法。如課文的二、指導(dǎo)朗讀。我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯??”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會不會賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。（課件）（3）小結(jié)：是啊，通過作者細(xì)膩的描寫我們體會到了她讀書的滋味。無論是快樂還是恐懼，她都享受了知識，更帶來了精神的享受，（板書：享受知識）讓人感到無比的快樂！讓我們也一起熱愛讀書吧！四、深悟“竊讀”，回歸整體剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣，為了讀書她可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木；為了讀書她可以連跑幾家書店才看完一本書；為了讀書她可以隱藏偽裝自己，“口是心非”，“心口不一”；為了讀書她可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.，共同感受那個(gè)小女孩對讀書的渴望與熱愛吧！五、布置作業(yè)選擇自己喜歡的句子摘抄背誦。找一本喜歡的書閱讀，感受閱讀的快樂。板書設(shè)計(jì)1．竊讀記滋味快樂 懼怕享受知識九、教學(xué)反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住文中的細(xì)節(jié)描寫體會人物的思想感情，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，能夠討論一些重點(diǎn)問題，做到自主學(xué)習(xí)、自我提升。