【正文】 是關(guān)鍵。于是，我再次靜下心來默讀全文，覺得體會雨來的英雄形象是本課必須完成的一個教學(xué)重點。教學(xué)時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀(jì)，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。1《我的戰(zhàn)友邱少云》從上課教學(xué)開始到上課結(jié)束，我始終飽含著對英雄的崇敬之情。通過生動的教學(xué)語言，潛移默化地感染學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺之中進(jìn)入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生，縮小時代背景的差異。恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，強烈的視聽效果，縮短了時空的距離，使學(xué)生更加真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。由“紋絲不動”這個詞語帶動兩段（第8段）課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。只有這樣讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動地位，才談得上主動閱讀、主動感悟和主動評判；語文課堂也才有真正的生命活力。1《我的戰(zhàn)友邱少云》在教學(xué)中，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。1《紫桑葚》 本文講述了解放戰(zhàn)爭時期，中國人民解放軍華東野戰(zhàn)軍第九總督司令員徐世友在激烈的孟良崮戰(zhàn)役中，喂養(yǎng)人民群眾家的蠶寶寶的故事。徐世友同志在如此激烈的戰(zhàn)役中，為什么一定要做這件事呢？我讓學(xué)生帶著這個問題深入地學(xué)習(xí)課文，感受徐世友同志是個怎樣的人？在教學(xué)中我要求學(xué)生運用學(xué)過的方法 ——抓住人物的語言、動作、神態(tài)來體會人物；抓住他人的心理活動體會人物；通過環(huán)境描寫體會人物。通過大家的交流感受到許世友同志在激烈的戰(zhàn)斗中還不忘關(guān)心、愛護老百姓的崇高精神。1《釀》本課是一篇精讀課文，記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的品格。本文語言淺顯，所敘述的事情也很常見，易于被學(xué)生理解。我在教學(xué)中讓學(xué)生換位思考，假如你遇到這樣的情況，會怎么做？鍛煉學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的插敘時，我為了便于他們理解、發(fā)現(xiàn)本課的寫作手法，先叫學(xué)生在文中找出表示時間、地點變化的詞語，學(xué)生默讀課文快速找出了部分詞語。1《十年后的禮物》我主要采用讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達(dá)格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學(xué)中，抓住達(dá)格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達(dá)格妮復(fù)雜的心情變化及原因，感受到她由激動變成陶醉；通過小組有感情地合作讀，讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化。最后反復(fù)讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學(xué)生感悟到十年后的禮物使達(dá)格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟?？傊高^這堂課，我不僅教育學(xué)生要誠實守信，而且自己必須成為誠實守信的引路人。只有這樣以身作則，學(xué)生才更能學(xué)得快，做得好！我深信：我能做到，學(xué)生也能做到！1《十年后的禮物》 教學(xué)設(shè)計時，我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)描述理出一條教學(xué)主線——以達(dá)格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文，以此幫助學(xué)生理清文章思路。教學(xué)中，我緊扣文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來組織教學(xué)，請學(xué)生找出描寫達(dá)格妮收到禮物時心情變化的句子；期待禮物過程中的心情變化的句子；以及達(dá)格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感悟達(dá)格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為“珠”把整篇文章串聯(lián)起來。教學(xué)中,在注重品詞析句的同時,還將那首美妙的樂曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學(xué)生對大音樂家愛德華的信守諾言深感敬佩,、《月下槳聲》《月下槳聲》一篇略讀課文。在導(dǎo)入新課之后，我先讓學(xué)生讀讀課文，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，接著師生共同梳理問題，確定了需要著重研究的問題。如：課文講述了一個什么故事？小女孩是個怎樣的人，從哪里可以看出來？我再引導(dǎo)學(xué)生自讀，嘗試解決梳理出的問題。在自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生先進(jìn)行小組交流，再進(jìn)行全班交流。而后，我要求學(xué)生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動作、語言的語句讀一讀，體會這些語句在表達(dá)上的作用，這樣既突出了重點，又突破了難點。1《裝在信封里的小太陽》 圍繞重點訓(xùn)練項目，本節(jié)課我做到以學(xué)定教，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的第一部分。學(xué)生根據(jù)問題通過自學(xué)討論在文中找出相關(guān)的句子，并表達(dá)自己的看法。教師再找出其中的重點句子適時進(jìn)行點撥，對文中重點詞語和句子進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣既抓住了文章的重點、難點，又節(jié)省了時間，提高了課堂教學(xué)效率。從學(xué)生的交流情況來看，學(xué)生說得精彩，準(zhǔn)確。發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，達(dá)到了自學(xué)討論的目的。通過討論交流，學(xué)生了解和認(rèn)識了庫伯和丹尼斯的爸爸，加深了對課文內(nèi)容的理解。水到渠成，再讓學(xué)生探究課文為什么以“裝在信封里的小太陽”為題。通過探究討論，使學(xué)生樹立誠實的美德，學(xué)會勇于認(rèn)錯，認(rèn)真改錯。最后以誠信名言結(jié)束教學(xué)，升華了學(xué)生的情感?？v觀這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為很成功，學(xué)生學(xué)得投入，說的令人滿意。教師引得自如，恰到好處，落實了單元重點訓(xùn)練項目，完成了教學(xué)目標(biāo)，效果很好。《彩票》 葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”因此，老師不能只是教教材，而應(yīng)該客觀地去使用教材，因材施教，所以，教無定法，我們應(yīng)該不斷地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和當(dāng)時的課堂氛圍去調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，和學(xué)生一起去感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，這就是我們經(jīng)常所強調(diào)的老師應(yīng)該著重培養(yǎng)的課堂教學(xué)智慧吧。在閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新探索中，不妨多總結(jié)、歸納前人的成功之處，注意培養(yǎng)自己臨場發(fā)揮的教學(xué)智慧，慢慢地找出一條有著自己教學(xué)風(fēng)格、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)之路。2《孔子》在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我做得不夠好的地方是沒有點評到位。第一個學(xué)生讀課件出示的一組帶“子”的詞語時就讀對了，我當(dāng)時沒有抓住這一點問她是如何讀準(zhǔn)的，有什么體會，這些詞的“子”有什么不同。處理得不好，所以使導(dǎo)入顯得不夠干凈利落，也沒有很好地激勵這些表現(xiàn)好的孩子。在疏通課文，解決本課難讀的詞語和句子這個環(huán)節(jié)，算是最失敗的。用別的老師的話講就是很啰嗦。這些詞讀一遍對了就過了，不應(yīng)該在此浪費時間。因為時間浪費在這里，所以導(dǎo)致后面本課的教學(xué)重點“默讀課文，疏通脈絡(luò)”這一環(huán)節(jié)時間不夠，學(xué)生默讀課文，思考、討論的時間不充足，從而凸顯不出本堂課的教學(xué)重點。學(xué)習(xí)課文2自然段，思考孔子為什么被稱為“萬代帝王師”也是一筆帶過，沒有突出，給人的感覺就等于沒有學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。22《“心正筆正”的柳公權(quán)》 這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容按計劃完成，時間安排合理。由于課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，有利于對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)中，我主要遵循了三點，一是深挖文本，把文本內(nèi)容講透。在我的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)生較好的理解了課文內(nèi)容。二是以讀為主，讓學(xué)生在讀中品味，讀中解惑。這節(jié)課我采用指名讀、齊讀、輕聲讀、默讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流中明白了柳公權(quán)流芳百世的不僅是他的書法，還有他那鐵骨錚錚的品格。三在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章的寫作特點，滲透寫作知識的講解。2《黃帝》我的教學(xué)機智有待進(jìn)一步加強。例如：上課前叫學(xué)生將自己收集整理的資料拿出來時，并未逐一檢查。在課堂中學(xué)生的發(fā)言，我的點評還不夠到位。我的語言表達(dá)的生動豐富性不夠。在本課的講述中，我的形體語言、表情不夠豐富，雖然教學(xué)設(shè)計中用多媒體在聲音、圖像、音樂等方面來進(jìn)行了彌補，但是在我以后的教學(xué)中還有待加強自身在這方面的修養(yǎng)。我對學(xué)生情緒的有效調(diào)動和課堂氛圍的調(diào)控不夠。上課一開始的時候，感覺學(xué)生略顯拘束，而我并沒有及時的調(diào)動起學(xué)生的熱情來改變課堂的氛圍。在教學(xué)設(shè)計時預(yù)案準(zhǔn)備不充分，我的知識有待進(jìn)一步豐富。2《梅蘭芳》這節(jié)課總的來看，基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但仍有一些不足的地方，有待提提高。一、品讀重點句子這一環(huán)節(jié)，銜接不好，略顯突兀生硬。二、教學(xué)課文時，缺少一個整體感知的環(huán)節(jié)。三、最大的缺點是課堂上缺少了有效地師生對話，比如學(xué)生朗讀課文后，缺少有效地多角度的敞開式的對話，評價單一，缺少生生評價。在以后的課堂上，我一定要注意，師生之間的有效對話，注意多角度評價朗讀，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，情感。活在每一個當(dāng)下，做一個感情豐富的老師，引領(lǐng)孩子在語文的世界里一起激情洋溢。2《李時珍》本節(jié)課的目標(biāo)為使學(xué)生能夠理解課文主要內(nèi)容，體會李時珍一心為病人接觸痛苦的好思想，學(xué)習(xí)他不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。以及學(xué)習(xí)作者通過寫李時珍的事跡、言行來表現(xiàn)李時珍的性格、品質(zhì)的寫作方法。其中我把重點放在著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他如何為編寫做準(zhǔn)備的。不足：這節(jié)課借鑒了西峽的三疑三探模式，課堂中也存在一些不足，比如說學(xué)生評價性語言沒有針對性，語言組織能力弱，另外在課堂上缺少對這堂課的測試和反饋。2《天窗》這堂課上完后我感覺有許多不足之處，如教學(xué)整體性不夠強，學(xué)生對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)感悟還要加強。如果再教此課我會整合文本內(nèi)容，抓住散文特點形散而神不散的特點，做到主線清晰，大膽刪減次要內(nèi)容，強化訓(xùn)練重點。關(guān)注學(xué)生語言的積累不能盲目地拔高要求。更要充分調(diào)動學(xué)生參與意識大膽發(fā)表意見，以上不足有待下一步進(jìn)行提高。2《我是貓》 教學(xué)時我主要以讀為主，通過默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以讀為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章所蘊含的情感——作者對窮人、弱者的同情。最后在課堂小結(jié)的時候，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，在讀中想，在想中體會作者對弱者的那種同情。總之，這篇文章在師生互動、生生互動中取得了滿意的效果。當(dāng)然，本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。一是學(xué)生對文本的體會感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面，對深層的寓意體會不到位。二是學(xué)生的感情朗讀水平不高，需要老師的進(jìn)一步加強指導(dǎo)。三是課文的寓意比較深刻，只靠學(xué)生的讀，沒有老師的講，學(xué)生不能透徹深入的理解作者所要表達(dá)的思想感情。四是老師的引導(dǎo)作用沒有很好的體現(xiàn)。2《楊子榮借題發(fā)揮》本篇課文雖然是一篇略讀課文，但是在解讀文本的同時也不能忽略識字教學(xué)，朗讀指導(dǎo)和實踐活動。教學(xué)時，我做到重點突出，詳略得當(dāng)，并保證訓(xùn)練的時間，及時地進(jìn)行反饋評價。積極引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，使學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧。在學(xué)生自學(xué)中大膽放手，恰當(dāng)引導(dǎo)。充分利用課后思考題作為學(xué)生自讀中探索的主題，然后引導(dǎo)小組交流，進(jìn)而在全班展示學(xué)習(xí)討論的成果。在點撥中把握兩點：其一，以讀為主，在讀中了解全文的主要內(nèi)容；在讀中感受楊子榮面臨險惡的環(huán)境；在讀中體味作者對英雄內(nèi)心世界的細(xì)膩的刻畫；在讀中激發(fā)對英雄的敬佩之情。其二，突出重點，本課的重點是體味作者對英雄內(nèi)心世界的描寫。其三，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對人物的評價。效果良好。2《武松打虎》這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但由于時間有限，感覺以學(xué)生為主體的意識貫徹得不夠，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點進(jìn)行訓(xùn)練。新課改重視讀，重感悟，重體驗。這堂課中學(xué)生讀書的份量有點輕，如果能引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，特別是武松打虎中與老虎過招的三個回合。從而體會武松當(dāng)時的處境，和他的做法。在讀中感悟，在讀中體驗武松的機智勇敢，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀時的體會和感悟能力。第二個不足之處是學(xué)生在談自己的感受時不夠深入，不能很好的借助重點的詞句談感受。《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》關(guān)注和挖掘課程中蘊涵的美好人性。語文具有工具性，這是一個不爭的事實。但是，語文的工具性是浸潤著濃濃人文的工具性，是負(fù)載著厚重文化的工具性，是流溢著美好人性的工具性。《西游記》是一部博大精深的文學(xué)巨著，《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》只是其中的一個小故事，如何讓學(xué)生對名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上，是一個值得研究的問題。教育無非是教給學(xué)生求知和做人，我理想中的閱讀導(dǎo)讀課，應(yīng)該在提高學(xué)生審美情趣上，教給學(xué)生欣賞美的事物、走進(jìn)美的事物、傳播美的事物，一分為二、客觀地分析人物，所以話說孫悟空，我們要說的就是孫悟空的心地善良、智勇雙全、神通廣大，盡管他有一些小缺點，但他是我們心目中英勇無畏的英雄。第四篇：一年級語文上冊教學(xué)反思一年級語文上冊教學(xué)反思15篇身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的一年級語文上冊教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。一年級語文上冊教學(xué)反思1較好的做法：一、借助故事，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望好的導(dǎo)入可以換起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這堂課的導(dǎo)入我采用了小學(xué)生非常喜愛的故事形式進(jìn)行：從前有一個美麗的山莊，綠草如茵，小溪清澈。村里有一個美麗的小姑娘很喜歡唱歌 聽到故事，小朋友們能快速地集中注意力，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，老師再由故事導(dǎo)入到今天的新課單韻母“a o e”中就容易多了。二、借助圖片，加強字形記憶為了吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學(xué)效果。在上課時，我充分利用了課本插圖來教學(xué)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。比如ɑ 的教學(xué)，從圖入手，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰？她在做什么？重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結(jié)合起來