【正文】 讀句子：小朋友真了不起，不僅會(huì)讀課文中的生字，還把生活中的詞語請(qǐng)進(jìn)了課堂，下面就讓我們運(yùn)用他們來了解更多的知識(shí)吧！小小知識(shí)庫：①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。②禾苗的臉上長(zhǎng)滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。四、總結(jié)：這節(jié)課我們初步朗讀了課文，認(rèn)識(shí)了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個(gè)有趣的故事演一演，好嗎？棉花姑娘教案13學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就”6個(gè)生字。讀通課文，知道棉花姑娘請(qǐng)了哪些動(dòng)物來幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)會(huì)7個(gè)生字。體會(huì)棉花姑娘的不同心情。學(xué)習(xí)過程一、看圖導(dǎo)入(出示棉花圖)認(rèn)識(shí)棉花：小朋友們，這是什么呀？(棉花)你們見過棉花嗎,誰來說說?那棉花都有哪些用處呢?是呀，棉花是我們?nèi)祟惖暮门笥?在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我們要學(xué)的課文講的就是一個(gè)有關(guān)棉花的故事.出示課題(棉花姑娘),注意“花”和“娘”兩字讀輕聲,跟著老師讀二、整體感知課文。我們?cè)賮砜纯催@些棉花，你們想說些什么呀？是啊，棉花的葉子上都是一個(gè)個(gè)小洞，怎么回事啊，想知道嗎？好，那我們打開課本，一邊看課文一邊欣賞課文的錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了？（學(xué)生聽，然后說）恩，看來今天啊小朋友們聽得特別認(rèn)真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。好，接下來，請(qǐng)以自己喜歡的方式來讀課文，遇到生字，看拼音多讀幾遍。然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。同時(shí)思考這樣幾個(gè)問題：棉花怎么生病了呢？它請(qǐng)了哪些醫(yī)生來給它治病呢？最后誰治好了它的病呢？（開始吧）學(xué)生讀課文，同桌互讀生字，并交流識(shí)字方法?？粗∨笥褌円粋€(gè)個(gè)都掌握了識(shí)字的本領(lǐng)，老師可開心了，我們先來做個(gè)游戲，輕松輕松，看誰有本事讓啄木鳥吃到蟲子。（全班一起來玩，如果你讀對(duì)了，那就要坐得更端正）。（生字游戲）四、朗讀感悟。啄木鳥吃得開心，我們學(xué)得也開心，接著我們就要來解決這些問題了，有信心嗎？棉花姑娘怎么生病了，你從哪里知道的？你們同意嗎？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當(dāng)時(shí)，她的心情怎樣？（難受，焦急）它是怎么想的？（個(gè)別讀，齊讀）是啊，棉花姑娘的病得這么重，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊。它請(qǐng)了哪些醫(yī)生啊？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，找一找？學(xué)生讀，說。棉花姑娘都是怎么請(qǐng)他們幫忙的啊？喜歡哪個(gè)醫(yī)生就讀哪一段。然后來演一演。那么最終是誰治好了棉花姑娘的?。浚ㄆ咝瞧跋x）七星瓢蟲治好了它的病，但棉花姑娘都并不認(rèn)識(shí)它們，當(dāng)時(shí)她的心情又會(huì)是怎么樣??？那么誰來告訴棉花姑娘它們是誰??？學(xué)生說，不全面的老師補(bǔ)充。你們想不想看看七星瓢蟲？（加深印象）我們的書本上是怎么介紹的？女當(dāng)棉花姑娘，男當(dāng)七星瓢蟲，讀這一段。七星瓢蟲有那么大的本領(lǐng)，一轉(zhuǎn)眼就把蚜蟲都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么樣了？（高興）咧開嘴笑了誰想來讀讀第六自然段了，當(dāng)一回棉花姑娘。1棉花姑娘的病好了，咧開嘴笑了，你想想：她會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢？1我們?cè)僮x讀這段，找找看這段中有沒有你最喜歡的詞語，把它劃下來，說說你為什么喜歡它？1我和你們一樣，也很喜歡這些詞語，你還見過哪些東西是雪白雪白的39。、碧綠碧綠的？誰會(huì)照樣子說說：雪白雪白的 碧綠碧綠的五、書寫生字。哇，今天小朋友們的表現(xiàn)讓老師佩服，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友坐坐正，我們要寫字了，看看哪個(gè)孩子字寫得棒。我們一起來讀讀今天要寫的生字：你們覺得哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)的？哪個(gè)字你想提醒一下小朋友注意的？寫字。棉花姑娘教案14教材簡(jiǎn)介棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”看來誰也幫不了她，正當(dāng)蚜蟲得意吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星標(biāo)蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子，啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)啟發(fā)作用。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文。教學(xué)用具：教學(xué)掛圖，生字卡片，錄音機(jī)。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生多說，進(jìn)行發(fā)敬思維訓(xùn)練）老師特別喜歡棉藥，可是棉花姑娘生病了，葉子長(zhǎng)了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？學(xué)生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學(xué)生遇到問題，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格）棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》板書課題。二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。聽錄音，朗讀全文。請(qǐng)學(xué)生自讀課文？要求學(xué)生借助拼音，一句一句讀通順，做到不加字不減字。自讀第二遍，找出要求會(huì)認(rèn)生字，用“——”畫出并大聲讀幾遍，記住字音。請(qǐng)學(xué)生說說讀了課文知道了什么？（放手讓學(xué)生生自由讀課文后交流，知道什么，了解多少說多少，這樣讓學(xué)生在寬松環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰、由量變到質(zhì)變，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人共享）。三、識(shí)字。出示生字卡片，哪些字很你以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)，從什么地方認(rèn)識(shí)的？（學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有差異，很多同學(xué)在平時(shí)的閱讀和生活中已經(jīng)掌握很多漢字，同時(shí)給孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)）。重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀容易出錯(cuò)的字：“治、啄”是翹舌音。小組合作學(xué)習(xí)。（1）分析這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)。（2）可以用什么方法記住這些字。（3）給這些字找朋友或用這些字編順口溜或小故事）小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)、交流師生評(píng)價(jià)、訂正。（這段教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究的精神。）四、朗讀感悟。學(xué)生自由朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀出感情來，邊讀邊體會(huì)內(nèi)容，并標(biāo)出自然序號(hào)。開火車讀全文，大家評(píng)一評(píng)，讀得好不好。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課文的插圖，并找出相應(yīng)的段落讀一讀。仔細(xì)觀察前三幅圖和第四幅圖，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？（先仔細(xì)觀圖，再自己闡述）棉花姑娘病好后長(zhǎng)得什么樣？她會(huì)對(duì)吃蚜蟲的七星瓢蟲說些什么呢？（拓展思維，想怎么說就怎么說）句式練習(xí)碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的雪白雪白的棉花雪白雪白的五、質(zhì)疑問難六、分角色讀課文。棉花姑娘教案15教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。寫好“星、幫”2個(gè)字。練習(xí)分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。了解相關(guān)的小知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)有益動(dòng)物的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。教學(xué)過程：一、圖畫導(dǎo)入。據(jù)圖質(zhì)疑出示棉花圖片。師：請(qǐng)同學(xué)們先來欣賞一幅圖。師：你們?cè)趫D片上看到了什么？你知道棉花有什么用嗎？師小結(jié)：棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，講的就是棉花姑娘的故事。（板書課題：棉花姑娘。）誰來讀一讀課題？’指名讀課題，強(qiáng)調(diào)：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。師：“姑娘”兩個(gè)字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來記。）出示兩幅圖。師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名說一說）師：從“傷心”到“開心”，這中間發(fā)生了什么事呢？讓我們來讀一讀課文。評(píng)析：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法，既有字音的強(qiáng)調(diào)，又有識(shí)字方法的積累，還有觀察能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字，展開思考，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。二、初讀課文，認(rèn)讀生字要求學(xué)生自讀一遍課文，并把生字圈畫出來，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同桌互讀圈畫的生字，比比誰讀得最準(zhǔn)確。集體認(rèn)讀詞語：蚜蟲、盼望、姑娘、斑點(diǎn)、治病、啄木鳥。出示帶拼音的詞語。指名讀，跟讀。再出示不帶拼音的詞語，全班齊讀。指名學(xué)生自選一個(gè)自然段，讀給全班同學(xué)聽。評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看起來很“傳統(tǒng)”，卻很有效。學(xué)生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀，對(duì)生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語送回家”，在具體語言環(huán)境中去進(jìn)一步識(shí)記。特別值得一提的是，在初識(shí)生字之后，教師給不同層次的學(xué)生一個(gè)自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生都能開口讀一段，并悉心聽別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生會(huì)逐漸讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，了解課文大意。三、精讀課文，感悟語言（一）學(xué)習(xí)1自然段。指名讀1自然段。說一說：棉花姑娘遇到了什么麻煩？隨文識(shí)字：蚜蟲、盼望、治病。師：（出示蚜蟲圖片）這就是蚜蟲。夏天，如果我們穿上黃色的衣服，就會(huì)引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲。指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。出示填空練習(xí)，指名學(xué)生填一填（）的蚜蟲出示句子，指名學(xué)生讀棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。出示第一幅課文插圖，請(qǐng)學(xué)生讀句子她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！師：看看圖中棉花姑娘的表情，從“盼”字的部首想一想，“盼”與什么有關(guān)？為什么？學(xué)生體會(huì)棉花姑娘的心情，再讀這句話。師：關(guān)于“治病”的“治”字，還有故事呢。古時(shí)候總鬧水害，于是人們修筑土“臺(tái)”，把“水”擋住，這就是“治”字。它的本義是“治水”，后來也用在“治病”等詞語中。帶著自己的體會(huì)讀一讀l自然段。評(píng)析：利用課文提供的語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，把識(shí)字與閱讀巧妙地結(jié)合起來。是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。在這一自然段里，共有三個(gè)生字，在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形，了解字義，同時(shí)從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語言文字的情感，融知識(shí)性、趣味性為一體，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。（二）學(xué)習(xí)2～4自然段。啟由讀2—4自然段。思考：棉花姑娘請(qǐng)誰幫助自己治蚜蟲？標(biāo)畫出幾個(gè)小動(dòng)物的名字。反饋，交流。教師隨著學(xué)生的反饋，貼出相關(guān)圖片并板書：燕子、啄木鳥、青蛙隨文識(shí)字：啄木鳥教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片：啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲，所以有個(gè)口字旁；右邊中間的一點(diǎn)，像一條小蟲子；剩下部分像樹的枝權(quán)。語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請(qǐng)誰幫助自己捉蚜蟲”？（引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說話。）朗讀指導(dǎo)，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。師：棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢？指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。同桌分角色練讀。師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時(shí)要把“有禮貌”表現(xiàn)出來。教師示范，一個(gè)人讀多個(gè)角色。再讓學(xué)生練讀、指名讀。評(píng)析：這篇課文是科學(xué)童話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)了解科學(xué)知識(shí)，是學(xué)習(xí)任務(wù)之一。教師抓住課文語言的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解知識(shí)，體會(huì)情感。學(xué)生分角色讀，同時(shí)教師還進(jìn)行示范朗讀。激發(fā)了學(xué)生朗讀對(duì)話的興趣。同時(shí)，文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)也在學(xué)生饒有趣味的朗讀中得以強(qiáng)化。，（三）學(xué)習(xí)6自然段。師：（過渡）棉花姑娘請(qǐng)了燕子、啄木鳥、小青蛙來幫她治病，可這三種小動(dòng)物都沒幫成，最終是誰幫棉花姑娘治好了病呢？出示圖片，板書：七星瓢蟲。師：你對(duì)“七星瓢蟲”有哪些了解？師：（出示生字“斑”）你有什么好方法記住這個(gè)字？這個(gè)字還可以組成哪些詞？師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。師：如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲，能用書中的39。語句介紹一下自己?jiǎn)?？師：“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”，哪句話可以看出它的本領(lǐng)大？（很快、吃光）指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對(duì)話。同桌分角色讀。師：（過渡）在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦！快來讀一讀第6自然段。自由讀第6自然段。出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”？出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”？指導(dǎo)朗讀。師：棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開嘴笑了！（出示圖片）師：哪個(gè)“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段？（指名朗讀6自然段。）評(píng)析：在6自然段的教學(xué)中，教師多次將學(xué)生置身于童話情境，讓學(xué)生在不知不覺中把自己當(dāng)成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘，體會(huì)她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將剛剛讀過的課文中的語言，內(nèi)化成自己的語言，既訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力。又練習(xí)了表達(dá)，同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。（四）小結(jié)全文。師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇童話故事很美，很生動(dòng)。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字，還認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，知道了它們各有各的本領(lǐng)。其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料，去了解它們。它們都是莊稼的保護(hù)神，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?。四、?xì)心觀察。規(guī)范寫字出示：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘?！睅煟鹤x一讀這句話。這句話中有兩個(gè)要求會(huì)寫的字，我們來寫一寫。（教師范寫）引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。（同樣是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)寬窄不同——星：上小下大；幫：上大下小。）學(xué)生練習(xí)書寫。（教師巡視、指導(dǎo)）展評(píng)學(xué)生的作業(yè)。評(píng)析：人教版實(shí)驗(yàn)教材有個(gè)顯著的特點(diǎn)，特別是在低年級(jí)，生字識(shí)寫不同步。這節(jié)課所寫的兩個(gè)字都不是本課所學(xué)的生字，因此教師在指導(dǎo)寫字前，將“星”和“