感恩父母教學(xué)案例姚萍-資料下載頁
2025-10-11 20:51本頁面
【正文】 得舒緩，表明對母親的思念積蓄得越來越濃。“一只一只”：緩慢地讀，說明疊船的數(shù)量之多，從而表明對母親的思念之深?！爸凵稀保鹤x慢些，表現(xiàn)一種孤苦無依的情緒。“不灰心，每天地疊著”：應(yīng)重讀，表現(xiàn)思念和愛的執(zhí)著。“母親”：應(yīng)讀得深情，是對母親的真情呼喚?！昂鴾I”：重讀，表現(xiàn)對母親思念之深?！叭f水千山”：語速應(yīng)慢，表現(xiàn)對母親思念的綿長?！皭酆捅А保褐刈x，表現(xiàn)對母親的愛和不能到母親身邊內(nèi)心的哀傷。利用這些關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生作正確有感情的朗讀，把握詩歌總體基調(diào)：對母親的愛與思念。請兩位同學(xué)做表演朗讀。（配樂《思鄉(xiāng)曲》）（一節(jié)成功的語文課，朗朗的讀書聲總能給人以美的享受，著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟”“評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考查，還應(yīng)注意對內(nèi)容的理解和文體的把握。”我在設(shè)計此環(huán)節(jié)的時候，先讓學(xué)生了解寫作背景，帶學(xué)生進(jìn)入一個憂郁的抒情氛圍，在此氛圍中，先讓學(xué)生自由朗讀，給學(xué)生一個廣闊的空間，學(xué)生個性化的閱讀盡情展現(xiàn)，讓他們談?wù)勛x后感受。之后，fiash范讀給學(xué)生作一個示范，之后，學(xué)生個別朗讀，學(xué)生點評與教師點撥，教師范讀相結(jié)合，使朗讀與感悟結(jié)合起來。詩歌教學(xué)最本真的閱讀，那就是“體悟”，學(xué)生只有進(jìn)入詩歌的感情世界，不斷與之交融，重合，這才是真正的“體悟”。最后，通過兩個學(xué)生的表演讀，教師可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這首詩很短，通過師生不同形式的朗讀，學(xué)生可感知詩歌要抒發(fā)的對母親的深情。）（三）合作探究，體驗特色提問：課文中詩人用什么事物抒發(fā)感情？（紙船）出示幻燈片：1）請圍繞“紙船”各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節(jié)的具體情節(jié)？（疊紙船、放紙船、夢紙船）2）我為什么“從不肯妄棄一張紙”，“總是留著留著”呢？（因為我想疊成一只一只的小紙船，讓大海把它帶到母親身邊去。））3）紙船不能到母親身邊，我為什么“仍是不灰心的每天的疊著”？（因為我不灰心，總希望有一只能到達(dá)母親的身邊）4）“含著淚”是什么淚？“愛”和“悲哀”怎樣理解？（思念之淚、憂傷之淚；“愛”是對母親的愛，“悲哀”是指不能見到母親的悲哀。）討淪：詩人去美國留學(xué)，在茫茫太平洋上，她為何要用小小的白紙船來表達(dá)她的思想感情呢？（詩人托物寓情，賦予紙船特別含義，紙船象征詩人飄泊無依的孤獨感，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。）（新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！薄敖處煈?yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。”我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)中，先采用啟發(fā)式教學(xué)，向?qū)W生展示幾個小問題，讓學(xué)生梳理在朗讀中獲得的體驗。這幾個小問題是這樣設(shè)計的：先引出本文的意象——紙船，然后每小節(jié)提一個問題，展現(xiàn)詩人的寫作思路（首先疊紙船，希望大海把紙船帶到母親身邊，此愿望不能實現(xiàn)后，仍執(zhí)著地把紙船放向大海，最后，詩人展開想象，希望母親夢到紙船。），思路理清了，紙船在本詩中就顯得尤為重要，于是教師水到渠成地引出一個學(xué)生感興趣的問題：“詩人為何要用小小的白紙船來表達(dá)她的思想感情呢？”一石激起千層浪，學(xué)生必定會自覺地組織起來，共同探究其中的原因。眾說紛紜之后，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生說出出紙船的象征意義，體會本詩托物寓情的特點，從而突破難點。此環(huán)節(jié)，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生在自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式中獲得學(xué)習(xí)樂趣，增長學(xué)習(xí)經(jīng)驗。）（四）拓展延伸，深化體驗幻燈片出示與母愛有關(guān)的詩句，請學(xué)生自由朗讀。母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的風(fēng)雨來了，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只能躲到你的懷里。母親?。∑查_你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你，是我靈魂的安頓。小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛———，然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親??！你是那春光嗎？出示幻燈片，請學(xué)生仿寫。小時候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜。長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿。寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽。雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。其實，寄托母愛又何止“紙船”“乳汁”“枕頭”“毛衣”“雨傘”？請你結(jié)合自身體驗，借助一種具體的形象，并用一種詩意的語言來抒發(fā)對母親的愛，試著用一兩句詩。上學(xué)后，母愛。（蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，擴(kuò)展他們的閱讀視野?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣范的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”本詩短小，在理解其內(nèi)容和主題后，為了擴(kuò)大其視野，深化其體驗，教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去仿寫，不僅對母愛的認(rèn)識更加深刻，而且可以積累寫作的素材和觀察的角度，讓學(xué)生的視野更加開闊。）（五）布置作業(yè)，感受親情同學(xué)們，詩是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，既然我們已經(jīng)領(lǐng)會到了本詩托物寓情的特點，我們也能借某一事物把自己對母親的感情抒發(fā)出來，獻(xiàn)給她們。我相信同學(xué)們會妙筆生花的。請你寫好后，在媽媽閑暇的時候，讀給她聽。（初一的學(xué)生想象力是豐富的，布置這樣的作業(yè)，讓他們展開想象的翅膀，和家人交流，進(jìn)一步感受親情和愛。）（六）板書設(shè)計紙船寄母親冰心紙船愛和思念母親
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1