槐鄉(xiāng)五月微課-資料下載頁(yè)
2025-10-11 20:38本頁(yè)面
【正文】 槐鄉(xiāng)都浸在這——（香海中）。讓我們一起也在朗讀中“浸”到這香海中去吧！真是一個(gè)“飄香”的季節(jié)啊！，（板書：飄香的季節(jié)）孩子們，這么美的句子，讓我們美美地記住它，香香地背出來(lái)吧！小結(jié)怪不得，一到五月，槐鄉(xiāng)的孩子會(huì)高興地喊起來(lái)——（課件出示“五月，洋槐開花了！”生齊讀。）洋槐開花了，又多又白，那樣的美，那樣的香，呼喊出這份欣喜和贊美?。ㄔ僮x：五月，洋槐開花了?。┤?、融入槐鄉(xiāng)，體驗(yàn)孩子之樂(lè)。槐鄉(xiāng)的五月，花美人更樂(lè)?，F(xiàn)在，讓我們跟隨槐鄉(xiāng)的孩子一起去盡情享受、盡情玩樂(lè)吧！自由讀課文的二、三自然段，想一想和槐鄉(xiāng)的孩子們相處，你覺得最有趣是什么？：吃槐花飯，送槐花蜜 能把你感受到的樂(lè)趣讀出來(lái)么？其他同學(xué)邊聽介紹邊思考：怎樣把下面這段話填得具體完整。（學(xué)生朗讀第二小節(jié)后，指名填空。）這樣的美事還真是個(gè)——“樂(lè)”?。。ń處煱鍟皹?lè)”）樂(lè)趣二：槐花裝扮小姑娘 出示句子：“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香?！比嗽趺磿?huì)“飄”呢？是不是作者寫錯(cuò)了？誰(shuí)來(lái)幫幫老師揭開這個(gè)謎團(tuán)？（學(xué)生自由表達(dá)）這就是小姑娘的——（樂(lè)）！（指板書：樂(lè)）小姑娘們，讓我們也來(lái)用槐花打扮自己！齊讀這句話！樂(lè)趣三：小小子飽槐花的口福 出示句子：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢！小小子們多快樂(lè)??！哪位小小子來(lái)給這幅畫面配配音？老師看到了，剛才在你讀的時(shí)候，有一個(gè)小小子還在做動(dòng)作呢，你們真是黃金搭檔。邊讀邊做動(dòng)作也是一種很好的讀書方法，來(lái)我們一起往嘴里塞上一把?；被ㄊ裁次叮浚ㄌ鸾z絲、香噴噴。）這么美味的槐花，咱們班的小小子，一起“甜絲絲，香噴噴”地飽口福吧！齊讀！生活在這樣的槐鄉(xiāng)，那真叫——（樂(lè)）?。ㄖ赴鍟簶?lè)）這樣的樂(lè)是屬于孩子的，槐鄉(xiāng)的五月是孩子的季節(jié)！（板書：孩子的季節(jié)）四、贊美槐鄉(xiāng)，傾吐心中之愛（結(jié)合板書小結(jié)）五月的槐鄉(xiāng)，處處飄香；五月的槐鄉(xiāng)，孩子的天堂。難怪課文最后情不自禁地贊嘆——（教師引讀最后一個(gè)自然段。）課后選擇文中你最喜愛的優(yōu)美句子，讀讀背背，把這樣一份美好永遠(yuǎn)珍藏！五、尋“花”覓“香”，提升綜合素養(yǎng)課前老師讓同學(xué)們也到生活中去找尋自己最喜愛的一種花草，看一看、聽一聽、聞一聞，現(xiàn)在請(qǐng)你以“五月，家鄉(xiāng)的（）開了”為題，記下你最深的感受，展現(xiàn)我們身邊的美！板書設(shè)計(jì)：槐 鄉(xiāng) 五 月飄香的季節(jié) 孩子的季節(jié) 美 樂(lè)第五篇：槐鄉(xiāng)五月觀課報(bào)告《 槐鄉(xiāng)五月 》觀課報(bào)告開發(fā)區(qū)二小 丁 優(yōu) 慧《槐鄉(xiāng)五月》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元第二十一課，這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章素潔高雅，意境美妙，行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，如同一首田園詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生感悟誦讀的好文章。在張琳老師的課堂上，可以體會(huì)得到她課前的精心準(zhǔn)備。從她精心制作的課件和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以看出張琳老師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的用心。下面我就具體從以下幾方面談一談：一、善用多媒體，展示圖片，激發(fā)興趣：鑒于兒童偏于感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，還有城里的很多孩子可能根本就沒(méi)有見過(guò)槐花，張琳老師充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜索了許多能切合課文，反映槐花特點(diǎn)的圖片，利用生動(dòng)形象的圖畫給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁，使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。在理解課文時(shí)，也適時(shí)充分地利用圖片幫助理解，拓展思維。如在了解槐花飯的時(shí)候，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，張老師展示了槐花套餐，那色香味俱全的套餐令學(xué)生垂涎三尺，這時(shí)候?qū)W生再來(lái)朗讀當(dāng)然是有滋有味的了。二、抓關(guān)鍵詞品賞，感悟朗讀，熟讀成誦：這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容厚實(shí)。教學(xué)中張老師教學(xué)重點(diǎn)放在了感悟朗讀、熟讀成誦上。朗讀訓(xùn)練中，形式多樣，有范讀，有引讀，有引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟等各種形式，讓學(xué)生在反復(fù)接觸課文語(yǔ)言的過(guò)程中，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解與感悟，促進(jìn)對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化與積淀；進(jìn)一步激發(fā)了他們閱讀的興趣。講讀槐花的“香”部分，張老師抓住一個(gè)“浸”字，反復(fù)地品讀，這一品，品出了韻味，品出了情調(diào)，品出了孩子靈感的火花。抓住在一個(gè)“飄”字，讓學(xué)生盡情地說(shuō)，盡情地讀，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。三、注重背誦，積累佳句。張老師通過(guò)背誦途徑，提高學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和能力。這篇課文文質(zhì)兼美，所以很適合指導(dǎo)學(xué)生背誦。為了能提高背誦效果，背誦方法的滲透就顯得很重要。在本節(jié)課中，張老師多次涉及背誦方法的滲透，如“分類整理助背誦、畫面再現(xiàn)助背誦”等等，根據(jù)文本特點(diǎn)，盡量多的提供給學(xué)生一些背誦的方法，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇使用。在背誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生既感受了美，也積累了佳句。整節(jié)課，在瑯瑯書聲中，張老師讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，師生不僅一起共同體驗(yàn)了語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，還一起感受了文章的情思意境，學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受到了語(yǔ)言的美，體驗(yàn)到了生活的美！
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