【正文】 你們做好朋友了。棉花姑娘生病了，都請了哪些小動物來幫她治病了呢？（指名回答，生：燕子、啄木鳥、青蛙）是的，最后這些小動物治好棉花姑娘的病了嗎？（生：沒有）二、整體交付，提出問題師：這節(jié)課，就讓我們再次走進課文，一探究竟吧！請大家打開語文書第102頁，自讀課文，邊讀邊思考：燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒有治好棉花姑娘的病？聯(lián)系文中詞句，結(jié)合插圖，畫出關(guān)鍵語句，再和組內(nèi)小伙伴討論一下。（1）預(yù)設(shè)學生回答：我找到了燕子，她只會捉空中的害蟲師引導(dǎo)交流：你聯(lián)系了文中的語句，其他同學，你們覺得燕子不能給棉花姑娘治病的原因是什么呢？（結(jié)合插圖或生活實際，燕子只能在空中飛，不能捉棉花中的害蟲）引導(dǎo)朗讀表示請求的祈使句：師：你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液，你就快枯萎，馬上就要沒命了。這時候你心里怎么樣？（著急）誰想讀一讀？（指名1—2名說）（出示“請你幫我捉害蟲”一句）師評價：老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。/棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里。所以我們讀對話，要注意“標點符號”哦！師：我們一起來讀好棉花姑娘說的話。師：燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：因為燕子只會___________。（相機板貼：捉空中飛的害蟲）（2）預(yù)設(shè)學生回答：我找到了啄木鳥，她只會捉樹干里的害蟲師：你聯(lián)系了文中的語句，還有誰想說一說？（生：因為啄木鳥的嘴是尖尖的，所以她不能給棉花姑娘治?。煟耗阌^察的真仔細（出示啄木鳥的圖片）這就是啄木鳥，它尖尖的嘴是專門用來啄出樹干里的蟲子的，如果來啄棉花，會把棉花啄壞的。引導(dǎo)學生體會動物的39。禮貌用語和“心有余而力不足”師：啄木鳥不能給棉花姑娘治病，他對棉花姑娘說了什么呢？請你來讀一讀。（出示句子：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）啄木鳥在拒接時用了一些禮貌用語，你能找到嗎？（對不起，只會，還是）你找的真準確。啄木鳥在說話時用到了“對不起”和“請”，真是個懂禮貌的動物，請你來讀一讀啄木鳥的話，讀出他的禮貌。師：你讀出了啄木鳥的禮貌。啄木鳥想幫忙卻幫不上忙，真是“心有余而力不足”，它太無奈了。你能讀出啄木鳥的心情嗎？評價：你讀出了啄木鳥的無奈，真棒！師：我們一起來讀一讀，讀出啄木鳥的心情感受（出示句子：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）（3）預(yù)設(shè)學生回答：我找到了青蛙，她只會捉田里的害蟲師：我們對青蛙都很熟悉了，青蛙用什么捉蟲子啊？（舌頭）如果沾到棉花上，棉花就會碎掉，所以青蛙也不能來治病。師：這回棉花姑娘又是如何請求青蛙的呢？現(xiàn)在你就是棉花姑娘，你就是青蛙，老師是旁白，我們分角色讀一讀。師：你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友/你們把標點符號里藏著的語氣都讀出來了，真棒！師：棉花姑娘問了一圈，都沒能找到治病的人，啄木鳥只會______。青蛙只會________。（4）學習第五自然段：了解不同動物治不同害蟲的科學常識師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）師：棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，文中有一個形容詞是：驚奇的，你能當棉花姑娘，來驚奇地問一問嗎？（指名1—2名朗讀）師：這個幫棉花姑娘治病的醫(yī)生叫（七星瓢蟲）（出示圖片）他可是捉蚜蟲的高手，我們一起來看看。（播放視頻）（5）學習第六自然段師：七星瓢蟲真能干??！它們不一會兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了，吐出了（），她咧開嘴（）！師：這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦?。ū叹G碧綠的葉子、雪白雪白的棉花）誰來讀一讀？師：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子麥子藍天云朵楓葉等引導(dǎo)學生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）三、指導(dǎo)生字書寫1。出示本課生字：奇、星，指導(dǎo)學生觀察2。師講解兩者共同點：都是上下結(jié)構(gòu)的字，奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點，長橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾星：上面的“日”略扁，下面是“生”。3。師在投影儀上范寫，生書空。4。生在習字冊上描紅臨寫，師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤姿勢及寫法5。師反饋部分學生的書寫作品。《棉花姑娘》教學設(shè)計14教學目標認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字能正確、流利地朗讀課文教學重難點“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6個字的書寫教學過程一、導(dǎo)入猜謎語(一棵樹上掛著一條白毛巾——棉)導(dǎo)出課題“棉花姑娘”的讀法(花、娘要讀輕音)二、認讀生字自由朗讀課文(要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順)齊讀課文認讀生字(出示棉花形狀的`生字)棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，把病治好了，讓我們邀請她們一起來參加我們的識字學習，好嗎?那請同學們讀讀她們的名字吧游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽(拼音)來保護她們齊讀生字說說你是怎么記住這些生字游戲2：交朋友(組詞)游戲3：做七星瓢蟲(1)出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點(2)幫忙捉蟲子(要求：要說這個詞在文中的句子)三、指導(dǎo)書寫出示要學會寫的生字討論這些字要注意什么隨機指導(dǎo)：“雪”的現(xiàn)半部分中間一橫不能出頭“幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導(dǎo)學生之間要互相幫助組詞生書寫，師巡視輔導(dǎo)《棉花姑娘》教學設(shè)計15【說明版本】《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊?！窘滩姆治觥俊睹藁ü媚铩肥且黄捁适?。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花?！窘虒W目標】知識與能力：（1）認讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，并能表演童話故事。（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。過程和方法：通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生保護益蟲的思想感情。【教學重點】正確認識6個生字，有感情地朗讀課文?！窘虒W難點】了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課小朋友們你們喜歡什么花？為什么？ （鼓勵學生多說，進行發(fā)散思維訓練）老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？學生自由發(fā)言想辦法。 （啟發(fā)學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好習慣）棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》（板書課題）二、整體感知我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文?？吹酵瑢W們讀書那么認真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）你知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師和課文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。（課件出示生字，動畫，指生讀生字）這些生字我們都認識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）這些生字大家都記住了，相信再讀課文時你會把課文讀得更好。那么，我應(yīng)該叫幾個同學來讀這篇課文呢？為什么？（六個同學，因為有6個自然段。）這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧。（生提完建議后，六位同學讀課文）1你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。三、表演體驗、感悟解意。（一）學習第一段你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它（生答：生病了。）哪一個自然段告訴我們的？那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲，你們見過蚜蟲嗎？簡介蚜蟲。（出示課件）棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么？棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）（二）學習五、六 段。棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了??？哪段告訴我們的`？（指名讀）七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？影音結(jié)合，朗讀第六段。（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（ ），它咧開嘴（）。指導(dǎo)說一說。碧綠碧綠的（），雪白雪白的（ ）棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？（三）學習二、三、四段。在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）生答，請過誰，結(jié)果怎樣？（板書）他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）原來醫(yī)生們各有各的職責，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。二人小組選擇一段，進行分角色朗讀，讀出請求的語氣。檢查分角色朗讀的效果。四、師生合作表演童話故事今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，我們一起演一演吧。師扮演棉花姑娘，學生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準備好的頭飾進行表演。）五、激情總結(jié)，拓展練習棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會，表達對醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場，那么獅子大王應(yīng)表揚哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為．．．．．．）今天，我們認識了四位大自然的醫(yī)生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護它們。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們再交流?！景鍟O(shè)計】30 棉花姑娘大自 燕子 ——飛蟲然啄木鳥 ——樹干里的害蟲的青蛙 ——田里的害蟲醫(yī) 七星瓢蟲 ——蚜蟲生擴展資料：《棉花姑娘》教學設(shè)計《棉花姑娘》教學設(shè)計勐海縣民族小學 刁進坤一、教材分析：《棉花姑娘》是人教版一年級下冊第八單元中的一篇課文。這個單元的教材以科學知識為專題編寫，其中《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講述了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。二、學情分析: 到了一年級下學期，學生的看圖、閱讀、感悟的能力都有所提高，但是自學能力還相對薄弱。在課堂上，孩子們好說、好動、思維活躍，無意注意還是占主導(dǎo)地位。因此，要用課件、分角色朗讀等教學方法來調(diào)動學生學習熱情。三、教學目標 1．知識與能力（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。（2）、理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。2．過程和方法（1）、借助插圖幫助學生理解詞句的意思。（2）、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。3．情感、態(tài)度、價值觀從內(nèi)心喜歡閱讀。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立保護益蟲的意識。四、教學重、難點正確、流利、有感情地讀課文；分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。五、教學難點理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。六、教學方法朗讀感悟法、多媒體演示法。七、學生學法自主探究法、表演法。八、教學準備 課件九、課時劃分 1課時十、教學過程第二課時一、情景導(dǎo)入老師發(fā)現(xiàn)今天小朋友們穿得特別漂亮，那你們知道你們身上的衣服、褲子、家里蓋的被子大部分是用什么加工而成的嗎？（棉花）(出示棉花課件)棉花美嗎？(美)你瞧，她就像小姑娘一樣，穿著綠綠的裙子在那里翩翩起舞呢。今天我們就一起來學習第三十課：棉花姑娘。讀題復(fù)習生字。二、初讀課文學生用自己喜歡的方式讀課文。(師引導(dǎo))剛才小朋友們已經(jīng)讀了一遍課文了，那你們現(xiàn)在就起來說說我們可愛的棉花姑娘到底怎么了嗎？指名回答（生病了）三、精講課文（一）、學習第一自然段課件出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。2，課件出示（蚜蟲）：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲。（介紹蚜蟲）你覺得蚜蟲怎么樣？如果有那么多蚜蟲爬在你身上，你會有什么感受？（難受、害怕）指名讀、齊讀第一句話。這時候棉花姑娘多么盼望（引讀）（出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀?。┻@種苦苦等待、苦苦盼望的心情你有過嗎？我們帶著這種心情來讀讀這句話吧。指名讀、齊讀。（二）、學習課文第二至四自然段大自然里的醫(yī)生可多了，我們再讀讀課文第2——4自然段。(男女生分段讀)讀了這幾個自然段，你最喜歡里面的哪種小動物？（師根據(jù)學生的回答來分析2——4自然段并板書）（1）、生：我最喜歡里面的啄木鳥。（師貼啄木鳥圖）師: 漂亮的棉花姑娘生病了，她難受極了，正當她盼望著醫(yī)生來給她治病時，大自然里的啄木鳥醫(yī)生出現(xiàn)了，棉花姑娘是怎么樣對啄木鳥說的？（出示棉花姑娘說的句子）那它治好棉花姑娘的病了嗎？(沒有)因為：啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。（生戴頭飾表演啄木鳥說的話）(2)、用同樣的的方法講解其他三個自然段。燕子、啄木鳥、青蛙都沒能幫上棉花姑娘的忙，那是誰幫了棉花姑娘的忙