【正文】 歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。課件出示資料2：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的！’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷??！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)??！然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸來(lái)，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。(2)和作者的親生母親“頻來(lái)入夢(mèng)”的還有誰(shuí)？(祖**親)找到文中的相關(guān)語(yǔ)句。①出示句子，指名朗讀：我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。②交流：作者說(shuō)“不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)”，他真的不知道嗎？(3)你還從哪里讀到了母親“頻來(lái)入夢(mèng)”？ ①出示《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭和結(jié)尾(指名讀)：夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。天哪！連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。②結(jié)合上面的兩段文字，展開(kāi)討論：這里的“母親”指誰(shuí)？“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！痹谧髡叩哪X海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？③在淚光里，作者模糊地看到了什么？(由于作者長(zhǎng)期在外求學(xué)，留在母親身邊的時(shí)候不多，必然對(duì)母親的音容笑貌記憶不深，對(duì)母親的懷念更多的是一個(gè)模糊的影子，因此盡管作者努力回想母親的樣子，但無(wú)奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。)(4)你還從哪里讀到了作者對(duì)祖**親的懷念？小組合作研讀季老的幾段日記。學(xué)生自主匯報(bào)。“不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭?！雹儋|(zhì)疑：讀了這一段，你認(rèn)為季老感到凄涼的原因是什么？(遠(yuǎn)離故土、缺少朋友、思念家鄉(xiāng)。)②為什么又會(huì)是甜蜜的？(在季老遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的日子，能時(shí)?；貞浧鹪诠蕠?guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，不覺(jué)心中多了一絲安慰、一點(diǎn)甜蜜。)③“甜蜜”和“凄涼”是不是矛盾？你怎么理解？(因?yàn)樵谶h(yuǎn)離故鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)?；貞浧鹪诠蕠?guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。)④有感情地朗讀這段話。把作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)深深地思念之情讀出來(lái)。把你心中的感動(dòng)讀出來(lái)。三、收束全篇，領(lǐng)悟?qū)懛?1．議一議：“我”為什么一想起母親就食不下咽、寢不安席？“我”為什么一想起母親就悵望灰天、淚流不止？“我”為什么一想起母親就思潮起伏、心潮騰涌？請(qǐng)你找到課文中的一句話來(lái)回答。2．出示：我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。指名讀。注意兩個(gè)“同樣”。(1)什么叫“真摯”？(真誠(chéng)懇切)(2)你發(fā)現(xiàn)文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)了嗎？結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)文章是怎樣首尾照應(yīng)的。設(shè)計(jì)意圖：本文字里行間無(wú)處不浸潤(rùn)著“我”對(duì)“兩位母親”的深深的愛(ài)，這里適時(shí)催情升華，很好地完成德育目標(biāo)。四、拓展升華，再悟主題一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椤R讀文章的最后一段和第1自然段。這樣的體驗(yàn)，我們能理解嗎？我們有沒(méi)有這樣的感受？請(qǐng)大家互相交流。賞讀季老的其他作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：1．描寫(xiě)生身母親的：在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了。2．描寫(xiě)祖**親的：驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了六年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國(guó)，想到了家庭。我離開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)十年了，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)： 留學(xué)德國(guó)已十霜，歸心日夜憶舊邦。無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。3．自主表達(dá)：從季羨林的情感世界里，從他對(duì)兩位母親崇高的敬意，偉大的愛(ài)里，你得到了怎樣的啟迪？4．有感情地朗讀全篇，背誦自己喜歡的段落。設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)拓展到課外，延伸到作者的其他作品，延伸到作者的生活背景中，以作者的親身經(jīng)歷和真實(shí)情感，引導(dǎo)學(xué)生更好地解讀文本，更好地了解文本背后作者的精神與情感世界，使學(xué)生對(duì)文本的主題有一個(gè)更深的思考，使個(gè)性化閱讀體驗(yàn)更加實(shí)際和回歸本真。五、布置作業(yè) 母愛(ài)純純?nèi)羲d綿如溪，細(xì)細(xì)清清地流淌在我們生活的每個(gè)角落，伴著我們每個(gè)人幸福地成長(zhǎng)。回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉生活中令你感動(dòng)的每一個(gè)鏡頭，用你的文字書(shū)寫(xiě)對(duì)母親的感恩之情。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1．通過(guò)品析具體語(yǔ)言文字，以及多種形式的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生深刻體會(huì)到了季老對(duì)生身母親和祖**親的懷念與敬意。2．本課教學(xué)特別注意到了課內(nèi)與課外的結(jié)合，在挖掘文本資源和拓展課外資源上準(zhǔn)備的較為充分。(3)通讀課文，讀通順，讀流利。把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。(4)邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么？是怎樣安排材料的？(5)有感情地朗讀課文，初步感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言所含的復(fù)雜的思國(guó)與思母之情。(課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)失去親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。課文按“總—分—總”的順序安排材料，做到了首尾呼應(yīng)。)2．檢查自主學(xué)習(xí)情況。(1)組內(nèi)合作交流學(xué)習(xí)情況。把自己的讀書(shū)收獲說(shuō)給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。教師巡視。(2)各組匯報(bào)初讀收獲。(3)對(duì)疑難點(diǎn)提出質(zhì)疑，共同交流解決。預(yù)設(shè)4：為什么“我”在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？預(yù)設(shè)5：為什么作者對(duì)親生母親的思念中，總伴著對(duì)祖**親的思念？預(yù)設(shè)6：真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？(無(wú)法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情。)??設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，通過(guò)自主、合作式的學(xué)習(xí)，特別是“讀中生疑”的方法，使學(xué)生更好地感知全篇，感受課文內(nèi)容，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。四、自主讀書(shū)，感知主題1．帶著疑難問(wèn)題通讀全篇，喜歡哪段就讀哪段。同桌互讀。2．指名朗讀、輪讀課文、小組合作讀文。3．初步交流對(duì)以上疑難問(wèn)題的理解。