【正文】 個性又十分要強，在一次課余之時，我發(fā)現(xiàn)這個孩子居然唱歌唱的很好聽，于是，在一次班會上，我讓他來展示一下他的才能，那時起，其他同學對他也都刮目相看。我盡量在每個學生身上尋找閃光點，讓每個學生樹立起自信心，他們對英語的學習興趣也提升了很多。將心比心，以心換心。很快的我們之間就建立起了一種牢固的既是師生，又是朋友的雙重關系。愛是教育的基石。只有當教師真心實意地關愛每一個學生的時候，才能像吸鐵石一樣把學生吸引到自己的周圍。愛的深切，學生才會敞開自己的心扉，樂意聽從教師的建議和教誨，這時候，教育才會收到良好的效果。面對著一張張純真質樸的臉，一顆顆水晶般純凈的心，我想：教育事業(yè)也許擁有世界上最高利潤的回報，你播下的是一粒愛的種子，收獲的卻是整個美麗的人生。老師們，讓我們一同播下這顆種子吧，我相信不久的將來，等待我們的將會是豐碩的果實。第五篇：立德樹人構建高校師德建設長效機制立德樹人——構建高校師德建設長效機制［摘要］高校作為教育體系的最后一個環(huán)節(jié)，是思想、文化、科技資源的聚集地。高校師德建設作為高等教育中的重要環(huán)節(jié)，在整個高等教育中起著至關重要的作用。社會經濟的發(fā)展和改革開放的深入，對教師人生觀、價值觀、世界觀產生了巨大的沖擊，而高校教師的師德對學生的成長起著至關重要的作用，不但對學生的學術觀、價值觀有著直接的影響，甚至影響著學生做人的準則。教師隊伍具有一定的穩(wěn)定性，因此，以立德樹人為主線，構建高效師德的長效機制迫在眉睫。本文主要從對立德樹人的意義和如何構建高校師德建設長效機制的策略進行了研究，探索實現(xiàn)途徑。［關鍵詞］立德樹人 師德建設 長效機制一、立德樹人構建高校師德建設長效機制的意義“君子務本，本立而道生”，教育之本，立德樹人?！傲⒌聵淙恕笔枪磐駚須v代教育家共同遵循的理念。古人重視“立德、立功、立言”，稱其為“三不朽”并將“立德”擺在第一位。黨的十八大報告更是明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務”?！傲⒌聵淙恕焙诵囊饬x在于讓中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)永續(xù)，讓中國人崇真向善的德心發(fā)揚光大。它包括學生培養(yǎng)的要求，也包括教師修煉的要求。而其中教師的立德樹人更為重要。伴隨著社會經濟的飛速發(fā)展，高校教師的觀念和思想也得到了進一步的解放。但同時，貪腐之風、奢華主義也對一些教師的人生觀、價值觀、世界觀形成了巨大的沖擊，出現(xiàn)了不同類型的師德不優(yōu)表現(xiàn)。如政治觀念不強，缺乏社會公德；育人意識不強，對職業(yè)的崇高性認識不夠，缺乏熱情；；安于現(xiàn)狀；；把心思花在工作之外，受利益驅動熱衷于第二職業(yè)；違背學術道德，急功近利不踏實搞研究等等，甚至有個別道德敗壞，帶來了極大的負面社會影響。使高校教師師德建設面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，遏制不正之風，保持教師隊伍的純潔性迫在眉睫，迫切需要加強教師隊伍師德建設，將立德樹人為主線，將師德建設納入高校建設的長效機制中去。二、構建高校師德建設長效機制的策略 師德，是教師的職業(yè)道德，即教師的職業(yè)行為操守，是一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。師德建設是教師隊伍建設的核心工作，高校師德建設應該是一項長期的工程。不能只停留在一時的動員和安排上，需要建立長效機制：即能長期保證制度正常運行并發(fā)揮預期功能的制度體系來保障。建立高校師德建設專項工作領導小組，將師德建設納入高校教師管理的重要考評體系中去。師德建設要求長效就必須立足長遠、全面規(guī)劃、分步實施，將師德建設納入學校整體規(guī)劃，建立學校師德建設專項工作領導小組，明確師德建設工作的具體任務、第一責任人、直接責任人，形成層級管理，同時調動工會、團組織等積極參與到師德建設管理體系中，確保師德建設工作的有序開展。結合本校實際，制定道德建設標準。要以戰(zhàn)略的眼光和開闊的視野，根據師德工作的整體趨勢、最新要求和學?，F(xiàn)狀，對高校教師的日常行為和教育教學行為樹立準則，讓教師們有法可依，自覺做到立德樹人，時刻自省。通過對教師職業(yè)道德標準的統(tǒng)一規(guī)劃，進一步規(guī)范教師的教育行為，將教師的職責和義務進一步明確，使廣大教師在樹立正確世界觀、認識觀和價值觀的同時，端正自己的教育觀。完善教師選聘制度。從源頭抓起，嚴把入口關。在教師選聘過程中，注重“師德為先”，通過心理測試和增加實習期的考核，對不符合師德準則的教師堅決拒之門外。，加強師德師風培訓。加強教師職前培訓及在職師人員師德、師風培訓。以政治理論、傳統(tǒng)美德、敬業(yè)精神、學術道德等為培訓主要內容，突出育人觀念、責任意識、科學精神、治學態(tài)度、并不斷更新學習形式，積極開展自學研討、座談交流、有計劃的安排校外參觀、體驗學習等，激發(fā)教師提高自身道德水平的自覺性，提高育德意識和育德能力。5．確立科學的師德考評制度（1）建立科學合理的師德指標體系 評價內容設計以立德樹人為基本內容，將思想品德考核與業(yè)務水平考核結合，將教書與育人考核結合；設計多層級的評價方式，將學生評價與教師互評、領導評價結合起來，充分傾聽學生意見；（2）積極發(fā)揮考評的導向作用建立與考評制度相配套的獎罰機制，科學運用考評結果，認真落實獎懲。通過物質和精神兩種鼓勵形式激勵教師，增強師德影響的導向性，對嚴重違反師德的教師實行淘汰，達到揚善懲惡、獎勤罰懶的目的。多種監(jiān)督機制并用，提高服務質量。除了學校組織機構監(jiān)督之外，還充分發(fā)揮教師監(jiān)督、學生監(jiān)督，校內網絡媒體和社會輿論監(jiān)督社會監(jiān)督機制，并將建立長效機制與幫助教師解決思想問題相結合起來，盡可能幫助教師解決學習上、工作中以及生活上的遇到的困難，以情育情，以德育德。及時反饋監(jiān)督信息，建立決策傳遞、信息反饋高效通道，及時修正和調整師德建設決策，讓教師身邊的每個人成為師德建設的參與者和監(jiān)督者。7．宣傳示范多樣化。（1）集體推進式學習：通過全校性的學習、討論；通過廣播、宣傳欄、海報、公眾賬號等多種形式的集中宣傳等推進全校師德水平的提升。（2）骨干帶動式學習培育身邊的可敬、可學的優(yōu)秀典型，將說教與人格示范結合起來，激勵更多的教師。（3）教育對象感召式學習以學生的尊師重教的氛圍，激勵教師以德修身的主動性。”注重建立內化自律機制。師德是“專業(yè)化”的公共道德，需要教育培養(yǎng)，更需要教師自我修養(yǎng)。育人先要正己，己正才能育人，構建長效機制加強師德建設最為關鍵的是要強化自律。建立內化自律機制是高校師德建設長效機制的最終目的和最高境界。要督促教師加強自我學習, 以“有理想信念，要有道德情操，要有扎實學識，要有仁愛之心”。，內化于心、外化于行，自身自覺塑造高尚人格，提高學術修養(yǎng)，從而推動自律機制的建立。三、結論百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，教師隊伍師德師風的高低直接關系到教育能否順利開展?！傲⒌孪攘⒓?，樹人先正身”，以立德樹人的要求，推進高校師德建設的長效機制，將師德建設作為一項常態(tài)化工作，既要常抓不懈，更要不斷創(chuàng)新思路和方法去完善，提高其實效性。參考文獻：[1]、素質教育與內涵式發(fā)展[J].中國高等教育，2013（02）：68.[2]：回歸教育本質的實踐與探索[J].北京教育雜志，2014.[3][J].政工研究動態(tài)，2008（7）[4] [J].西安文理學院學報，2013（06）[5]黎開宜． 用社會主義核心價值體系引領高校師德建設［J］． 思想教育研究，2011，(4): 83 － 86．[6] 崔楠． 新時期高校師德建設長效機制研究［J］． 沈陽工程學院學報，2011，(2): 269 － 271．[7] 教育部人事司組． 高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)［M］． 北京: 北京師范大學出版社，2000: 93．