20xx年云南省那些地方招特崗教師待遇情況-資料下載頁
2024-10-20 20:01本頁面
【正文】 閱讀教學(xué)：（1）閱讀教學(xué)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要途徑；（2）閱讀教學(xué)可以使學(xué)生的情感潛移默化地受到熏陶和感染；（3）閱讀教學(xué)可以使學(xué)生增長知識，發(fā)展智力。：小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，閱讀能力和閱讀習(xí)慣都經(jīng)歷了分階段、有層次的訓(xùn)練課程。階段性的安排與整體要求和諧統(tǒng)一，從而使學(xué)生的語文能力得到逐步培養(yǎng)和提高。：（1）指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法：；；；。（2）指導(dǎo)學(xué)生理解句子的方法：。（3）知道學(xué)生理解段的方法：：；；。（4）指導(dǎo)學(xué)生理解偏的方法：；引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序；；；；寫話與習(xí)作教學(xué)：（1）寫話與習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑；（2）寫話與習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康個性的重要途徑；（3）寫話與習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生穿鑿性思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。:（1）低年級的寫話訓(xùn)練；；；。（2）中年級著重訓(xùn)練學(xué)生自由表達(dá)自己的見聞和想象，并寫得具體。（3）高年級著重訓(xùn)練習(xí)能寫成篇的習(xí)作達(dá)到會寫文章。、批改和講評（1）寫話與習(xí)作的指導(dǎo)。：；：；，放飛想象，鼓勵幻想；。（2）寫話與習(xí)作的批改：，培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力；，實事求是，講求實效；，鼓勵學(xué)生點滴進(jìn)步。（3）寫話與習(xí)作的講評：；；、口語交際教學(xué)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的需要；（2）培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是現(xiàn)代生活學(xué)習(xí)工作的需要；（3）培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。：；；；；；：；；；；；：；；。語文綜合性學(xué)習(xí)：（1）有利于語文課外綜合實踐活動的落實，抓好綜合性學(xué)習(xí)，是溝通課堂內(nèi)外聯(lián)系，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)和課外活動整體優(yōu)化的關(guān)鍵；（2）有利于小學(xué)生良好思想品德的形成。：（1）綜合性；（2）實踐性；（3）開放性； ：（1）文本資源和非文本資源；（2）校內(nèi)資源和校外資源；（3）有形資源和無形資源；：（1）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容提出綜合性學(xué)習(xí)的主題。(2)策劃并開展綜合性學(xué)習(xí)；（3）重視綜合性學(xué)習(xí)的交流、綜合與評價；（4）綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)階段性。教學(xué)評價的種類，可以分為總結(jié)性評價、形成性評價和診斷性評價；，可分為相對性評價和絕對性評價，還可分為定量評價與定性評價。教學(xué)評價的特點；；：；。教學(xué)評價的功能教學(xué)評價一般具有診斷功能、導(dǎo)向功能、發(fā)展功能和管理功能等多種功能。教學(xué)評價應(yīng)遵循的原則；；；；；。小學(xué)語文教學(xué)評價的內(nèi)容：課程目標(biāo)的三個維度都應(yīng)當(dāng)包含在內(nèi)。評價內(nèi)容的范圍，應(yīng)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)當(dāng)范圍；評價內(nèi)容的重點，應(yīng)當(dāng)反映學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重點。而最標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》中關(guān)于各學(xué)段課程目標(biāo)的規(guī)定。，應(yīng)當(dāng)有具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。大體包括：教師自身的語文基本功和語文素養(yǎng)，教師把握和駕馭教材的能力，教師的授課水平，教師開發(fā)利用課外課程資源的水平，教師與學(xué)生溝通交流的藝術(shù)等等。在這幾方面當(dāng)中，教師的授課水平處于綜合和核心的地位。教學(xué)評價的具體實施；；.
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