【正文】 積極地參與到課堂教學(xué)中來，并成為學(xué)習(xí)的主人，提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是知識的構(gòu)建過程。教師應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成知識的構(gòu)建。在這一過程中，教師除注重學(xué)生知識技能的培養(yǎng)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀的形成，承認(rèn)學(xué)生的個體差異。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要體現(xiàn)知識能力目標(biāo)，還應(yīng)體現(xiàn)情感目標(biāo)，決不能將學(xué)生當(dāng)作盛裝知識的容器。因材施教，因人而異，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中注意提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分強(qiáng)調(diào)過程和獲得新知識的體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)‘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程就是在重視訓(xùn)練常規(guī)思維的同時，更重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能從新的觀點(diǎn)，新的角度尋找新的解決問題的途徑，即善于多解，求異、求新，富有靈活性、創(chuàng)造性。學(xué)生在這種實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新探究的過程中，表現(xiàn)最活躍，學(xué)習(xí)積極性高漲?？茖W(xué)素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提高。三、讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，為科學(xué)探究創(chuàng)造條件。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要資源，但是不僅限于教師使用。新課程著力于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，僅靠一本教科書或者是課堂上的實(shí)驗(yàn)活動是不夠的，還要鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動。當(dāng)前，隨著我國中小學(xué)“兩基”的落實(shí)，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備大為改善，然而以前的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室資源未得到充分利用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的活動為手段，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在開齊課本實(shí)驗(yàn)的前提下開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)。記錄現(xiàn)象，并查閱資料分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。活動課實(shí)驗(yàn)不受教材限制，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好開展活動。允許部分有余力的學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以滿足求知欲，并進(jìn)一步發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。同時還要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的作用，讓學(xué)生帶著問題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來加以解決培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為此，?yīng)向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)資源的效益。在探究過程中，學(xué)生要圍繞問題進(jìn)行解決，依靠已有的知識。對問題可能的答案進(jìn)行猜測，提出假設(shè)。然后依據(jù)假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。如在學(xué)習(xí)莖的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后，學(xué)生針對在給植物周圍的土壤澆水施肥時，土壤中的肥料是怎樣運(yùn)送到植物全身的？葉片光合作用制造有機(jī)物又是怎樣到達(dá)根的？莖起的什么作用等等問題進(jìn)行了大膽的探究創(chuàng)新：一、提出假設(shè)由篩管向上運(yùn)輸；或由木質(zhì)導(dǎo)管向上運(yùn)輸。第二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——模仿課本上的實(shí)驗(yàn)，并有所創(chuàng)新。第三，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——觀察并記錄結(jié)果。第四、結(jié)論——通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析得出結(jié)論：莖對水分和無機(jī)鹽的輸導(dǎo)是通過木質(zhì)部的導(dǎo)管向上輸導(dǎo)的，其動力是蒸騰作用產(chǎn)生的拉力。這樣學(xué)生始終以小科學(xué)家的身份作為探究活動的主體，自主的進(jìn)行探究。總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個教學(xué)中的一個重要組成部分，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須緊緊圍繞新課程改革進(jìn)行，以新課程理念為指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。第五篇：提高課堂效率如何提高課堂效率什么是課堂效率？課堂效率，就是指教師在課堂既定的時間內(nèi)從事教育教學(xué)所取得的效果，是教師強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績而忽視學(xué)生的價(jià)值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應(yīng)重新審視課堂效率，從知識與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)來考查課堂效率。那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？一、不斷提升教師個人的素質(zhì)教師個人素質(zhì)如何將會直接影響課堂教學(xué)效率。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師在備課時準(zhǔn)備的怎樣，課堂教學(xué)中知識點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。教師要在教學(xué)過程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材。并在教學(xué)之余，努力提高自身素質(zhì)。二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造有效課堂。提到思想品德課，就會讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！彼枷肫返陆處熞驎r、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂和諧、生動而又有效。如運(yùn)用社會熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境。在學(xué)習(xí)依法治國的意義時，學(xué)生對依法治國是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀需要，這一觀點(diǎn)的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開場合發(fā)布漲價(jià)信息，造成了洗化用品市場的“搶購”現(xiàn)象。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場秩序混亂，影響了消費(fèi)者的利益。說明這一事件的處理情況：上海市物價(jià)局根據(jù)《價(jià)格法》，對來聯(lián)合利華公司處以200萬元的罰款。運(yùn)用這一案例，讓學(xué)生加深對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點(diǎn)問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識。在復(fù)習(xí)中我嘗試過這樣的方法，取得了較好的效果。復(fù)習(xí)中實(shí)際知識，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，所以我模仿知識競賽的方式在課堂上對學(xué)生進(jìn)行測試：采用了個人搶答，小組固定成員搶答，和答錯扣分等形式，較好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)人與大自然的關(guān)系時，我要求學(xué)生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前社會環(huán)境問題的緊迫性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。