如何實現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂-資料下載頁
2024-10-18 11:50本頁面
【正文】 、課后反思問題、總結(jié)知識規(guī)律和學(xué)習(xí)方法”的好習(xí)慣，知識整合能力、質(zhì)疑答疑能力、實驗設(shè)計能力均有提高。第五篇：初中化學(xué)高效課堂初中化學(xué)高效課堂當(dāng)陽市實驗中學(xué)夏紅初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。它不僅為學(xué)生升入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題提供幫助。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中入門抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率做起。如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)呢？一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣學(xué)生是教學(xué)活動的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生興趣，就急于傳授知識，那只能給腦力帶來疲勞，因此教師備課重點應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用這一切入點上，通過創(chuàng)設(shè)問題情景、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等達(dá)到更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性的目的。二、分散難點、趣味記憶，加強(qiáng)化學(xué)用語教學(xué)因為化學(xué)是初三新開設(shè)的科目，開始時絕大部分的學(xué)生都會很感興趣，但當(dāng)學(xué)到元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式和基本概念時，常會感到枯燥乏味、抽象難懂，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？這就需要老師對教材作適當(dāng)?shù)奶幚?，將難點分散。（一）分散難點，消除畏難情緒化學(xué)用語是化學(xué)的第一個知識分化點，為了減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，我們要適當(dāng)?shù)膶⒒瘜W(xué)用語分批分期的布置給學(xué)生。例如，教材第四單元第二節(jié)，一下子就出現(xiàn)了27種要求學(xué)生必須記住的元素符號，如果一次性的要求學(xué)生將它們背過，就會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，并且在心理上留下陰影，甚至對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生反感。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，從上第一節(jié)化學(xué)課開始，我們就可以將化學(xué)用語中的元素符號、化學(xué)式分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。利用課前1～2分鐘的時間讓學(xué)生復(fù)習(xí)、記憶，每節(jié)課凡是涉及到常見物質(zhì)時，都在名稱下面寫出對應(yīng)的化學(xué)式。由于不斷重復(fù)出現(xiàn)，日積月累，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)記住了常見的元素符號及常見物質(zhì)的化學(xué)式。另外，講化學(xué)式、化學(xué)方程式時，教師應(yīng)適當(dāng)放慢授課速度，想方設(shè)法讓學(xué)生及時掌握這部分的知識，不能趕進(jìn)度。（二）趣味記憶，提高學(xué)習(xí)興趣初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中，我們可以采用編順口溜的方式把重點內(nèi)容寫成韻語，使學(xué)生在朗朗上口的誦讀中更快更好的記住。例如，把化合價編成順口溜：“鉀，鈉，氫，銀+1價；鈣、鎂、鋇、鋅、汞+2；銅一二、鐵二三；鋁三、硅四是正價。氧、硫2，氯1，都是常見化合價。”再如化合物化學(xué)式的書寫我們歸納為“正價前，負(fù)價后，標(biāo)價約減定個數(shù)”，化學(xué)方程式的書寫我們結(jié)合課本介紹的方法歸納為 “左反應(yīng)，右生成，條件箭頭要標(biāo)明，左右兩邊要配平”等。這樣在正確方法指導(dǎo)下，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就不會再害怕化學(xué)用語了。（三）變換考查方式，提高學(xué)習(xí)積極性隨著化學(xué)用語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，有的對化學(xué)用語的意義理解不深刻；有的開始不注意記準(zhǔn)練熟，學(xué)多了又混淆不清，張冠李戴以至失去了信心。這就要求每學(xué)一種化學(xué)用語，讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上記準(zhǔn)練熟。如果總是師問、生答或者是默寫的單一方式，勢必會讓學(xué)生感到厭煩。為此，可利用各種形式加強(qiáng)練習(xí)，如采用游戲、搶答、競賽、教師抽查等形式，及時給予評價，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一點小小的精神獎勵或物質(zhì)獎勵，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有幫助的。通過及時反饋信息，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題及時得到糾正。總之，對化學(xué)用語的教學(xué)，教師要精心組織，采用靈活多樣的教學(xué)方法，采用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和規(guī)范化的書寫訓(xùn)練，在應(yīng)用中鞏固記憶、提高書寫技巧。三、加強(qiáng)化學(xué)觀念教學(xué)，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)初中化學(xué)是啟蒙化學(xué)教育，要幫助學(xué)生從自己的生活實際走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會，讓學(xué)生了解化學(xué)家對世界是怎樣想的，化學(xué)能回答那些問題。向?qū)W生展示在他們的日常生活中化學(xué)的重要性，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會文明和改善人們生活質(zhì)量所做的巨大貢獻(xiàn)，以及化學(xué)面臨的種種責(zé)任。從而形成能從化學(xué)的視角觀察和分析問題的能力和意識，具備一些化學(xué)基本觀念。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。課程與教學(xué)理念的變化必然要通過教學(xué)行為來實現(xiàn)，課程改革能否取得成功，關(guān)鍵在于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。沒有教師的課程理念與教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，課程改革就只能是紙上談兵，不會收到任何實質(zhì)性的效果。作為一名化學(xué)教師，我們必須以新課程理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動的、全面的發(fā)展。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1