【正文】 有兩個(gè)偏差：一是過(guò)于追求系統(tǒng)化，摳名詞術(shù)語(yǔ)；二是集中一段時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練。此類的訓(xùn)練宜長(zhǎng)流水、不斷線，既可防止枯燥乏味，又有利于在反復(fù)的訓(xùn)練中加強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力，有利于遷移。重視分類訓(xùn)練，少搞綜合訓(xùn)練。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個(gè)方面：（1）試題的測(cè)試目標(biāo)，即本題考的是什么，必須與《考試說(shuō)明》緊相掛鉤。（2）立意與命題的角度，即通過(guò)什么，或從什么角度來(lái)考查的。例如，通過(guò)給文章選擇題目，考查對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及作者的感情傾向；通過(guò)關(guān)聯(lián)詞的選擇，理解句間的關(guān)系；通過(guò)語(yǔ)句的轉(zhuǎn)換，考查對(duì)文意的理解。（3）干擾項(xiàng)是如何干擾的。干擾項(xiàng)的39。作用是＂誘答＂，特點(diǎn)是似是而非，＂似是＂的情況又不盡相同。有的涵蓋過(guò)大，有的函蓋不全，有的局部偷換，有的單獨(dú)看來(lái)是正確的判斷，但文中未及，有的是文中談此，而題中言彼，即＂論題偷換＂或違背＂同一律＂。（4）解題的思路和依據(jù)。通過(guò)思路和依據(jù)的分析，有利于鞏固知識(shí)、提高能力。（5）作適當(dāng)?shù)耐卣?。一次、幾次或一段時(shí)間的練習(xí)后，應(yīng)再補(bǔ)充些同類性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí)，不僅了解其＂宗＂、更了解其＂變＂，于＂萬(wàn)變不離其宗＂的訓(xùn)練中，把握試題的正確解答規(guī)律。高三第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想隨著高考的改革的不斷深入，新考綱、新課標(biāo)、新高考模式、新命題角度對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和高三語(yǔ)文備考都提出了全新的要求，我們應(yīng)該順應(yīng)高考的改革趨勢(shì)，在全面總結(jié)以往成功經(jīng)驗(yàn)、充分調(diào)研各校高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，依托精選的優(yōu)秀復(fù)習(xí)資料，制定合理的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，有條不紊地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和高考應(yīng)試能力的提高，力爭(zhēng)通過(guò)師生一年的共同的努力，實(shí)現(xiàn)來(lái)年高考我校語(yǔ)文學(xué)科上線率和優(yōu)秀率都有新的突破，為20__年我校高考再創(chuàng)佳績(jī)作出的貢獻(xiàn)。二、教學(xué)內(nèi)容高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)重要篇目的教學(xué)。高中語(yǔ)文讀本第五冊(cè)、第六冊(cè)相關(guān)內(nèi)容的選講。高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)要點(diǎn)的回顧與整理。第一輪復(fù)習(xí)：高中語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、歸納。掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解的障礙。第二輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。第三輪復(fù)習(xí)：應(yīng)用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯(cuò)本，重溫部分考點(diǎn)的重要內(nèi)容，準(zhǔn)備作文，做真題，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時(shí)間。三、教學(xué)設(shè)想這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)繁重，我們將針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進(jìn)度，以期獲得的教學(xué)效果：高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析考試大綱，評(píng)價(jià)近年高考試卷，預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)，歸結(jié)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語(yǔ)文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡(jiǎn)言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)，解讀政策，預(yù)測(cè)命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓(xùn)練，提升能力。四、學(xué)生情況分析：分析我們學(xué)生的實(shí)際，弱點(diǎn)主要表現(xiàn)為：沒(méi)有構(gòu)建完整的知識(shí)體系?；A(chǔ)知識(shí)掌握不夠。見不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒(méi)有依托。語(yǔ)文答題的規(guī)范意識(shí)欠缺。學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。五、具體教學(xué)措施：結(jié)合高考，把五六冊(cè)的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌三大塊，將它們的教學(xué)目標(biāo)與高考的對(duì)應(yīng)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，分別確定為：現(xiàn)代文(主要包括第五冊(cè)的文學(xué)評(píng)論、小說(shuō)和第六冊(cè)的說(shuō)明文)在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點(diǎn)的能力。文言文以第五、六冊(cè)的課文為綱，歸納、整理14冊(cè)的文言文的常見實(shí)詞(古今異義，一詞多義)、常見虛詞、特殊句式等，強(qiáng)調(diào)以新帶舊，用舊知識(shí)解決新問(wèn)題。詩(shī)歌根據(jù)第五、六冊(cè)詩(shī)歌的體裁、題材特點(diǎn)，把握其中景、物、事、典與詩(shī)人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生歸納整理讀懂一首詩(shī)歌的基本方法。梳理單元知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，授課與測(cè)評(píng)結(jié)合，定期進(jìn)行單元測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，邊練邊測(cè)。文言文的閱讀，主要是實(shí)詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強(qiáng)化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實(shí)質(zhì)和思想內(nèi)涵。現(xiàn)代文采取精讀文章、分點(diǎn)設(shè)題、演練評(píng)點(diǎn)、歸納提升的訓(xùn)練，有層次的提高學(xué)生能力。強(qiáng)化語(yǔ)文積累充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來(lái)高考作文命題趨勢(shì)和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)、逐點(diǎn)落實(shí)的思路。大體上，單周為作文指導(dǎo)，訓(xùn)練題(即小作文)由各語(yǔ)文老師自定。雙周訓(xùn)練題原則上應(yīng)統(tǒng)一。作文訓(xùn)練暫分點(diǎn)如下：高考作文全程訓(xùn)練a、基礎(chǔ)等級(jí)寫作訓(xùn)練(一)寫作技巧訓(xùn)練審題立意選材構(gòu)思行文擬題修改(二)文體寫作訓(xùn)練記敘性文章寫作議論性文章寫作b、發(fā)展等級(jí)寫作訓(xùn)練(一)常規(guī)性發(fā)展寫作訓(xùn)練善于分析(訓(xùn)練目標(biāo)：深刻)(1)透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)(2)揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因(3)觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用善于敘寫(訓(xùn)練目標(biāo)：豐富)(1)材料豐富(2)善于描寫(3)形象豐滿(4)意境深遠(yuǎn)善于表達(dá)(訓(xùn)練目標(biāo)：有文采)(1)詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活(2)善于運(yùn)用修辭手法(3)文句有意蘊(yùn)進(jìn)行排比句、轉(zhuǎn)折句、比喻句、對(duì)偶句、是字句、因果句等文采訓(xùn)練。(二)創(chuàng)造性發(fā)展寫作訓(xùn)練善于突破(訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新)(1)構(gòu)思精巧(2)推理獨(dú)到(3)想象獨(dú)特(4)有個(gè)性特征善于出新(訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新)(1)見解新穎(2)材料新鮮第五篇：2010—2011學(xué)年第一學(xué)期高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃2010—2011學(xué)年第一學(xué)期高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想1．研讀“說(shuō)明”，成竹在胸北京市進(jìn)入課程改革后，語(yǔ)文高考、會(huì)考也隨之發(fā)生變化?；诖朔N情況，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課程改革前、后的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說(shuō)明》、《北京市普通高中畢業(yè)會(huì)考考試說(shuō)明》，比較課程改革前后會(huì)考、高考說(shuō)明的不同之處，了解課程改革后高考說(shuō)明所發(fā)生的變化，進(jìn)而研究北京市會(huì)考、高考命題思路，把握試題所呈現(xiàn)的外在形式特點(diǎn)，清楚地認(rèn)識(shí)會(huì)考、高考說(shuō)明對(duì)學(xué)生掌握和應(yīng)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力、閱讀能力、寫作能力的本質(zhì)要求，深刻體會(huì)北京高考對(duì)學(xué)生“在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面所形成的能力進(jìn)行考查”、“突出對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定審美能力、探究能力的考查”要求，為高三備戰(zhàn)語(yǔ)文會(huì)考、高考做好充分地準(zhǔn)備。2．研究學(xué)情，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短高三復(fù)習(xí)不能從零開始，要以高一高二年級(jí)的教學(xué)為基礎(chǔ)。因此，要對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入、全面、具體地研究，通過(guò)對(duì)學(xué)情的研究分析，了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)與真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處與短處，并思考學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的根源所在，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際制定相應(yīng)的教學(xué)策略、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，以利培養(yǎng)、提升學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。研究學(xué)情忌只羅列個(gè)別現(xiàn)象，不做全面地分析與深入研究，不查明學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的深層根源；而要找到學(xué)生學(xué)習(xí)的具體問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，以在高三復(fù)習(xí)中有目的的擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的彌補(bǔ)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)與能力方面的不足。3．科學(xué)復(fù)習(xí)，提高效率(1)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容要精挑細(xì)選，忌不加選擇、盲目使用訓(xùn)練材料。選取的訓(xùn)練材料要典型，要能夠貼合北京高考的實(shí)際，符合北京語(yǔ)文高考選材的特點(diǎn)。．(2)復(fù)習(xí)訓(xùn)練選擇的題目要具有典型性，能夠反映北京高考題目的外在與內(nèi)在特征；有針對(duì)性，能夠解決學(xué)生問(wèn)題、滿足學(xué)生提升能力所需；最重要的是題目有訓(xùn)練價(jià)值，能夠訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)生的思維能力。(3)研究高考復(fù)習(xí)策略，認(rèn)真分析每一道題目背后的命題意圖、考查的能力要求。復(fù)習(xí)講解不僅要講應(yīng)試的技巧，還要重講讀寫規(guī)律。采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，不搞題海戰(zhàn)術(shù)、不搞滾雪球式的復(fù)習(xí)，而是運(yùn)用化整為零、銷賬復(fù)習(xí)的策略,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。此外，復(fù)習(xí)不宜貪多求快，盲目追趕進(jìn)度，而要扎扎實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課。每一堂課都要達(dá)成具體的知識(shí)目標(biāo)以及具體的能力訓(xùn)練目標(biāo)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。(4)合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度，研究不同課型的特點(diǎn)與作用。起始課定準(zhǔn)方向，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課精練精講，講評(píng)課說(shuō)清道理，總之，示例、訓(xùn)練、講評(píng)、強(qiáng)化、補(bǔ)救訓(xùn)練有序，舉一反三?？茖W(xué)復(fù)習(xí)要保障復(fù)習(xí)方向明確、內(nèi)容合理、措施得力、方法得當(dāng)、卓有成效。二、教學(xué)內(nèi)容（1）現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)要做到標(biāo)本兼治，加強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確解讀文本的能力訓(xùn)練。根據(jù)各種文體的閱讀規(guī)律，落實(shí)高考說(shuō)明中考查學(xué)生閱讀鑒賞能力的要求。實(shí)用類、論述類文本重在訓(xùn)練學(xué)生篩選、概括、分析文本信息的能力，梳理分析文章結(jié)構(gòu)、思路的能力，依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合理推斷的能力；文學(xué)類文本重在訓(xùn)練學(xué)生理解、解釋重要詞語(yǔ)、語(yǔ)句的能力，理解、分析、概括作者觀點(diǎn)態(tài)度、思想情感的能力，鑒賞作品語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、藝術(shù)形象以及把握、評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容、作者情感的能力。（2）古代詩(shī)文的復(fù)習(xí)首先要抓它們的共性特點(diǎn)。一是要進(jìn)行古代詩(shī)文的背誦默寫的訓(xùn)練，通過(guò)背誦加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的理解；二是要掌握古詩(shī)文閱讀理解的基本規(guī)律，掌握并利用文體知識(shí)及特點(diǎn)理解古詩(shī)文內(nèi)容、情感。詩(shī)歌復(fù)習(xí)要以高一、高二詩(shī)文背誦、閱讀鑒賞訓(xùn)練為基點(diǎn)，進(jìn)一步完善學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的知識(shí)體系，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象、手法等的理解，體察詩(shī)歌的內(nèi)容思想和作者感情，賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言、表達(dá)技巧和意境。堅(jiān)持“運(yùn)用點(diǎn)評(píng)、分析、鑒賞、改寫、擴(kuò)寫、仿寫、引用、化用、活用??手段，打通詩(shī)歌閱讀鑒賞訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練”(本人上一輪2009年高三教學(xué)計(jì)劃)。文言文復(fù)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)造性地利用各種課程資源，在閱讀理解中夯實(shí)文言基礎(chǔ)，以閱讀理解帶動(dòng)文言詞語(yǔ)、句式的復(fù)習(xí)，通過(guò)詞語(yǔ)積累促進(jìn)文言閱讀能力的提升。文言文復(fù)習(xí)重在提升學(xué)生篩選、分析文本信息，理解、歸納、概括文本內(nèi)容，分析概括作者觀點(diǎn)等能力。鼓勵(lì)文言文復(fù)習(xí)與寫作訓(xùn)練打通，通過(guò)文言文復(fù)習(xí)積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作手法、提升學(xué)生思想水平。（３）作文訓(xùn)練要研究近幾年北京高考題的題型特點(diǎn)及考查的本質(zhì)要求。抓住影響學(xué)生作文質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，依然“把提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思維能力、表達(dá)能力作為復(fù)習(xí)訓(xùn)練的重心”。首先，要訓(xùn)練學(xué)生能寫符合各種文體要求的文章。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生寫有創(chuàng)意的、見解獨(dú)到、思想深刻的文章；再有，鼓勵(lì)學(xué)生積極地觀察生活、思考生活、感悟生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感，杜絕宿構(gòu)。還有，要抓幾個(gè)具體的問(wèn)題：作文教學(xué)嚴(yán)把審題訓(xùn)練關(guān)，力防學(xué)生作文跑題，偏題；訓(xùn)練學(xué)生能夠確定核心概念，并能夠具體的解釋核心概念；教會(huì)學(xué)生有重點(diǎn)地、恰當(dāng)?shù)亟淮恼碌闹尾牧?；?xùn)練學(xué)生生動(dòng)、形象、具體、清楚、明白地表現(xiàn)文章的中心，并為學(xué)生提供必要的、行之有效的、可操作的方法、策略。依然堅(jiān)持“剖析學(xué)生問(wèn)題，運(yùn)用專項(xiàng)訓(xùn)練與片斷訓(xùn)練等方式有針對(duì)性地切實(shí)解決學(xué)生問(wèn)題”，“修改文章是提升學(xué)生作文水平的捷徑，教學(xué)中要重視此項(xiàng)訓(xùn)練”，“訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成整篇文章寫作，除考試外不少于6篇”。三、教學(xué)安排見海淀區(qū)進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處發(fā)布的“教研活動(dòng)安排”通知。海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教研室 黃玉慧2011年7月