【正文】 一線教師的需求，開設(shè)的講座可以對我說是受益匪淺。在這幾天的培訓(xùn)中，讓我最感折服的是培訓(xùn)班領(lǐng)導(dǎo)和所有講座老師強烈的敬業(yè)精神，無論是教育局長劉金星的動員報告，還是講課專家們的培訓(xùn)課及老師們活動等，他們都不顧天氣的炎熱，他們遵守授課時間，用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導(dǎo)，表現(xiàn)出了極強的事業(yè)心和責任感，這些天無不讓我感到欽佩，并將時刻鞭策著我不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。僅僅幾天的培訓(xùn)，使我在理論水平上也有了明顯的提高，這次培訓(xùn)班具有很強的教育性、針對性和創(chuàng)造性。另外，也使我對今后的教育教學(xué)工作充滿信心，在彼此的研究中、討論中，提高了教學(xué)的方法的掌握，使我的業(yè)務(wù)能力也有了進一步的提高。聽了劉局長的動員報告，我們感到局領(lǐng)導(dǎo)對此項工作高度重視，讓我們明確了培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，感受到了各級領(lǐng)導(dǎo)對教育的設(shè)計與展望。這六天，既忙碌又充實！但值得欣慰的是，我們的收獲是豐碩的：我們把握了課標的精神，領(lǐng)會了教材特色、增強了解決問題的能力；我們觀摩了名師教學(xué)，關(guān)注了有效課堂，提高了教學(xué)實踐水平；研究并設(shè)計了典型案例，解決了存在問題，提升了教學(xué)素養(yǎng)；強化了我們的專業(yè)意識，更新了專業(yè)知識，提高了科研能力。此次學(xué)習(xí)使教師們在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補充。如：幾位專家的“課堂教學(xué)有效性”；“教育科研與教師專業(yè)發(fā)展”； “教師與學(xué)生心理健康、教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)”； “課程資源開發(fā)和利用”。這一切都為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念。同時體會到了作為一名教師能感受到教育方法側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和調(diào)動。以鼓勵、肯定、分析、討論，給孩子以充分的展示空間，鍛煉提高孩子們的交流能力。注重實際能力培養(yǎng)，尊重學(xué)生個性，充分挖掘?qū)W生潛力的方法，是我們所追求的素質(zhì)教育內(nèi)涵。除此之外，我還收獲了濃濃的師生情，同學(xué)情??炎炎夏日，市教育局培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)們和各位老師們?yōu)槲覀兊呐嘤?xùn)統(tǒng)籌安排，從培訓(xùn)內(nèi)容到活動安排；無不盡心盡力，充分利用有限的條件，讓我們享用了一次精神大餐，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，并深深地體驗到了賓至如歸的親切感。培訓(xùn)已順利結(jié)束，看一看自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受，孔子教我明學(xué)思之理，外在的知識要內(nèi)化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)通過老師們的“點化”和“引領(lǐng)”，使本人豁然開朗，同時也為我本人準備成功“指明方向”。第五篇：骨干教師培訓(xùn)心得深圳市骨干教師培訓(xùn)心得2017年3月，工作在教學(xué)第一線的我，能來到蘇州名城參加教師培訓(xùn)，倍感榮幸。在這詩情畫意的江南感受煙雨朦朧，在這開滿海棠，爬滿藤蘿的蘇大校園領(lǐng)略七百多年的人文風(fēng)韻??這次培訓(xùn)不僅給了我專業(yè)知識上的養(yǎng)分，也激發(fā)了我對自己工作的各個方面的再次思考。在本階段培訓(xùn)中我們聽到了專家對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、納百家之長，解我所困卻成了我今后教學(xué)工作的首要任務(wù)，所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。夏駿院長的《蘇州園林文化中的教育之道》從“雅、古、隱、幽”四個方面道出生活的意境，以“細節(jié)決定成敗”總結(jié)出優(yōu)秀教師與卓越教師的區(qū)別；徐才子的《在教學(xué)研究中幸福成長》，讓我明白老師最大的幸福來源于學(xué)生、來源于教學(xué)研究、來源于在工作中發(fā)揮所長，更激發(fā)了我們對讀書寫作的熱情；吳忠豪教授一語道破“語文教什么，語文怎么教”這個語文老師都關(guān)注的問題，告訴我們在教研里多研究如何教“真語文”別去教“非語文”，告訴我們小學(xué)生正處于語言發(fā)展階段，必須把語文積累放在教學(xué)的首位，更告訴我們不管是哪個出版社的教材里的課文都是語文教學(xué)的載體，關(guān)注其中的語用點才是關(guān)鍵（這又是和阮美好校長的《文本解讀》不謀而合）；還有置名利于度外，把學(xué)生的身心健康放在首位的“天使老師”——于潔，聽其講座不僅是心靈的洗濯，更重要的是引發(fā)我對這六年多來班主任工作的反思“我把學(xué)生的什么放在首位”、“有沒有深入了解問題孩子的過去”、“有沒有把事情堅持做下去”“有沒有與孩子將心比心，用真心去換孩子的真心”??從他們身上，我學(xué)到的遠不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中淺談幾點自己的感悟。一、如何做一名稱職的班主任從前，我以“嚴而有愛”“學(xué)會做人”“不放棄不拋棄任何一個學(xué)生”作為管理班級的準則。不論是班級圖書角知識平臺的建立，還是到“班級漂流日記”的心語交流，再到每周德育作業(yè)搭建家校的溝通，以及放學(xué)時短暫的互訴心聲、開開小玩笑??這些似乎都是于潔老師在講座上有提及的！可是效果怎么不佳呢？事實上，我缺乏恰恰正是于潔老師對待學(xué)生的方法“真心換真心”和“堅持”，問問我的過去六年都做了什么？每天看著班級量化表對待孩子的好壞，看著成績表想著孩子的排名，逼著成績差的孩子寫寫抄抄，苦口婆心地勸著他們：老師父是為了你好??我是不是忘了自己曾是孩子了？是不是忘了孩子最需要的是什么？難道我不知道我在復(fù)制“好學(xué)生”模板嗎？難道我不知道他們即使成績提上來，心里還是會怨恨我嗎？我當然知道??何謂“用心良苦”？何謂“真心相對”？何謂“堅持”？你我都清楚，能不能讓你的眼中有孩子，孩子眼中又有你，那就得靠我今后的多方面努力了。雖然班主任不是萬能的，但是你不把這些瑣碎的事堅持下來，我相信班上孩子的生活將會索然無味！因而作為班主任要記住“教育要無痕、用心要良苦、用情要至深”。二、要做一個愛讀書的老師卡夫卡說:“我們需要的書，應(yīng)該是能去破我們心中冰海的利斧?！弊鳛槲覀冋Z文老師更需要讀書，需要大量的書籍沖擊我們的心靈，充實我們的大腦寶庫。一個是飽含著書香氣息的老師是一位雅士，正如王崧舟老師所提出的“三味”語文：語文味、人情味、書卷味。聽了這么多專家、教授、名師的講座，在自我介紹時無不是家有書籍千余本，閑來無事把書長談。就如徐才子——徐飛老師所說，是書沒地住，才迫使他小房子換大房子；是書讓他白白每年拿著學(xué)校給的論文稿費；別問我那么多的書什么時候能看得完，實質(zhì)上這些書就像是“后宮佳麗三千”總有一個會“寵幸”它的??這固然只是戲言。何以稱“徐才子”？那不還是徐飛老師博覽群書后，深有感悟，從中獲得了幸福感？在學(xué)校有書香氣息的老師無疑也是學(xué)生的摯愛，不用手拿厚厚的資料，不用急匆匆地翻查手機，對其所愛所恨只需要信手拈來，用之無痕。再明確點來說，一個班級的作文水平高不高也是與其老師的文學(xué)素養(yǎng)，書卷氣息有著千絲萬縷的關(guān)系。一個愛讀書的老師，自己班的孩子自然也愛讀書，也愛和你討論書中人物的喜喜悲悲，與你心心相惜。相反一個愛劃手機屏幕、愛聊天、愛批評孩子的老師，也會讓你班的孩子跟著你的影子做成另外一個你。未來該怎么做，大家自然心照不宣了。三、明白了幸福的含義說到“幸?！?，讓我想起四年級下冊的一篇課文《幸福是什么》，文中三個青年幼時把一口老泉挖成一口小水井，通過自己的勞動成就了幸福。那么我們老師該如何在勞動中感受幸福呢？這是非常關(guān)鍵的。像演員張震，拍《赤壁》，為演孫權(quán)，他熟讀“三國”；拍《建黨偉業(yè)》，他又把“民國史”熟記于心；拍《深海尋人》，他考到了PADI潛水執(zhí)照；拍《吳清源》，他的圍棋已能壓制專業(yè)三段?！兑淮趲煛窔⑶?，他拿了全國八極拳冠軍；《聶隱娘》拍完，他學(xué)會了近身劍術(shù)??這似乎是常人無法做到的事，但的確有人做到了，并將這當成事來做。我想說的是，我們老師應(yīng)該在其職發(fā)揮其長處，音樂老師可發(fā)揮舞蹈聲樂之長處，讓音符連串起來成為心靈的精靈，舞動人生；武術(shù)老師可以發(fā)揚其少林之精髓，把武術(shù)發(fā)揚光大；美術(shù)老師也能在一張張宣紙里繪出自己的彩色未來??語文老師呢？我認為也是可以的。語文老師的基本功無不是“聽、說、讀、寫”，這其中你能擅長一項便可自豪萬分。你想想，在一節(jié)課上你能繪聲繪色地讀出原文的滋味，讓學(xué)生為你鼓掌不是幸福嗎？你再想想，每次你表揚孩子時，孩子看你那亮亮的眼神不是幸福嗎？或許你還可以想想，和孩子一起寫“下水作文”不僅獲得孩子的聲聲稱贊，更重要的是提高自身素質(zhì)，也是提高學(xué)生寫作水平??這些都是幸福??！這階段培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對語文課程的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。