【正文】 中含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3）、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址?。以上目?biāo)分兩課進行教學(xué)，第一課時初讀課文，讀通課文，自問自答，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時繼續(xù)自問自答，抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。教學(xué)重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點：文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。恰巧我在新近的《教師報》上看到了一篇對話李吉林的一篇文章《教師要喚醒學(xué)生》，里面講到“教師首先要改變自己的觀念，教師不再是知識的傳授者，他要喚醒學(xué)生”。因此在本課教學(xué)中，我努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式“老師問學(xué)生答”為“自問自答”，以此來喚醒學(xué)生，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的創(chuàng)新。說學(xué)法：采取“以讀為主，讀中感悟”“自問自答”的學(xué)習(xí)方式，抓住重點詞句，反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。說教學(xué)過程：本課我想分兩課時進行教學(xué)，下面我就來談?wù)勛约旱牡谝徽n時教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：第一課時第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)：古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加牢固?；谝陨险J(rèn)識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：我會學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）我會讀課文。我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時記錄下來。四道題設(shè)計由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。二、課上檢查讀書情況。上課后，我請學(xué)生分自然段朗讀課文，然后學(xué)生評價。本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生對同學(xué)讀書的情況從優(yōu)點和不足進行評價，五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)豐富的評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性。在這課中學(xué)生評價的很中肯，特別是對第三個同學(xué)的評價更看出了同學(xué)間的互相欣賞。三、整體閱讀，概括大意。引導(dǎo)質(zhì)疑。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、談花生。（教師板書）這一步實際上是為下面的教學(xué)做鋪墊。然后，我突然轉(zhuǎn)說道：“我們這節(jié)課改變一下學(xué)習(xí)方式，剛才是老師問，你們答，今天我們自問自答?！苯又探o學(xué)生提問的技巧：如怎樣問，針對什么提問？在引導(dǎo)學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生明晰了我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式，也為后面的學(xué)習(xí)做了一個鋪墊。著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。但我們對小學(xué)生來說，不能讓他們在課堂上漫無目的地隨意提些與我們的所學(xué)大相徑庭的問題，所以我設(shè)計了這樣的一個引導(dǎo)學(xué)生怎樣提問的環(huán)節(jié)。四、自主學(xué)習(xí)，自問自答，學(xué)習(xí)花生品格。提出問題只是學(xué)習(xí)的第一步，解決問題才是最根本的目的。這里我讓學(xué)生默讀課文，提出問題，然后通過查字典、讀課文、看資料等方式，試著來解決問題。也就是“自問自答”，然后再與同桌互問互答。這樣自問自答的安排是讓學(xué)生有一個自主學(xué)習(xí)的時間和空間，然后通過互問互答，想讓學(xué)生通過和同桌的問答，一是驗證自己的想法，二是解決自己心中的疑惑，三是意見不一致時有一個爭辯或是更深入的思考。這里我自己也預(yù)設(shè)了一些問題，以便學(xué)生自問自答時加以引導(dǎo)。這課時我重點要指導(dǎo)這兩個問題：父親說花生的哪一樣最可貴，為什么？學(xué)生可能會回答第一個問題，但對第二個問題的認(rèn)識可能不會深刻，這里我是這樣設(shè)計的：我讓學(xué)生通過反復(fù)讀，對比讀，引導(dǎo)學(xué)生比較花生與桃子、石榴、蘋果的生長特點的不同，從而悟出第二個問題的答案，那就是花生具有樸實無華、默默奉獻的品格，然后再回到讀上，讓學(xué)生通過感情朗讀來表現(xiàn)花生的樸實無華、默默奉獻。這個問題解決了，別的問題也就好理解了。因此課堂上，學(xué)生一開始就提到了“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”是什么意思？看來學(xué)生注意到了這是一個含義深刻的句子，但是，由于上手就來解答這樣有難度的問題，確實很棘手。此時，在學(xué)生不能很好的理解的時候，我沒有硬是幫學(xué)生來解決，而是把這個問題先放一放，引導(dǎo)學(xué)生先來提別的問題。事實證明，第二課時，學(xué)生在理解了父親由談花生到談人生這一用意及花生的可貴品格之后，這個句子的含義就很容易地理解了。這一課時的教學(xué)驗證了我的出發(fā)點：問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學(xué)生自主提問，自己解答，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這課時的四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。說板書。板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受。本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，所以我的板書是：種花生、收花生、嘗花生、談花生。最后點出花生的可貴品——格樸實無華、默默奉獻，為下一課時深化主題板書“學(xué)”做鋪墊。