磨課總結(jié)-資料下載頁
2025-10-08 23:50本頁面
【正文】 精益求精磨課之后，學(xué)校又開展了一系列教研活動(dòng)，大家根據(jù)自己所學(xué)和理解自備一節(jié)數(shù)學(xué)課，組內(nèi)互聽互評(píng)互改，再次掀起一股研討課堂教學(xué)的小高潮。在成長的過程中大家漸漸自信，在自信中感知要充實(shí)的還有很多，大家對(duì)自己將來的課堂教學(xué)都有了新的規(guī)劃和追求。反思是一條促使教師快速成長的好方法，我們通過磨課也不斷收獲著：一、抓住學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁。教學(xué)時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，“一個(gè)蘋果分給兩個(gè)人怎么辦？”“一半”怎么表示，自然地引入分?jǐn)?shù)。我們?cè)谝院蟮男率诮虒W(xué)中要抓住生活化情境作為載體，教學(xué)會(huì)事半功倍。二、注重學(xué)生動(dòng)手操作自主探究來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在潘老師的這堂課中，從學(xué)生1/2的認(rèn)識(shí)，到幾分之一的認(rèn)識(shí)，教師都是讓學(xué)生通過折一折、畫一畫的方式進(jìn)行的。學(xué)生以這些長方形的紙片，或者是其他形狀的紙片為載體。通過“為什么形狀不同，卻都是1/2呢？”這樣一個(gè)問題的引領(lǐng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù) 的意義。這種動(dòng)手操作，自主探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)值得我們學(xué)習(xí)。（1）自主探究，著眼一個(gè)“探”字。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字。教師要善于教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”，把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么同學(xué)們的折法不同，涂色部分都可以用1/2來表示呢？為什么同學(xué)們所選圖形不同，涂色部分都用1/4來表示呢!兩次引導(dǎo)學(xué)生思考，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)的去探索。（3）實(shí)踐能力，突出一個(gè)“動(dòng)”字。在課堂上，讓學(xué)生積極動(dòng)手操作，通過擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動(dòng)的去探索知識(shí)?；顒?dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過“動(dòng)”了解知識(shí)形成的過程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。三、教學(xué)程式設(shè)計(jì)合理、課堂有深度。潘老師的課結(jié)構(gòu)合理，重難點(diǎn)突出。新課引入用了5分鐘，新知解決用了25分鐘，課堂練習(xí)用了8分鐘，交流收獲用了1分鐘。這樣的課堂時(shí)間安排，有助于解決難點(diǎn)問題。學(xué)生有充分的時(shí)間去探究、交流。做到了詳略得當(dāng)。同時(shí)利用生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，而把情境圖延伸到練習(xí)中，在教完1/2后，直接讓學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，自己動(dòng)手創(chuàng)造出一個(gè)幾分之一，這樣對(duì)于學(xué)生來說更有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)了二分之一后，師展示三種折法的作品，讓學(xué)生思考“為什么陰影部分都用1/2表示？”討論交流中學(xué)生明確“只要是把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，其中的一份就是1/4”。在學(xué)習(xí)了幾分之一后，教師出示從學(xué)生中收集的作品——用圓、正方形和長方形表示出的四分之一）:“同學(xué)們，看，這三個(gè)圖形的形狀各不相同。那你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為，涂色部分都是它們的四分之一呢？”，讓學(xué)生思考“為什么不同的圖形，都能表示1/4呢？”討論交流中學(xué)生明確“只要是把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成4份，其中的一份就是1/4”。得出潘老師的這節(jié)課無論是從教材的挖掘到課堂的設(shè)計(jì)，還是從課堂上的語言組織到積極有效地評(píng)價(jià)，都讓人受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中要大膽嘗試，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，因?yàn)橹挥羞@樣，才能很好地應(yīng)用教材，才能使自身的教學(xué)水平提高，才能最終提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，再美的設(shè)計(jì)也有遺憾的美，我覺得在認(rèn)識(shí)一半用二分之一表示時(shí)，即可教學(xué)生書寫順序，在后面的創(chuàng)造分?jǐn)?shù)中學(xué)生就可以把創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)寫出來，使孩子更進(jìn)一步地感受平均分幾份，取其中的幾份怎樣表示。然后多讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際交流一下二分之一，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)在生活中的重要作用。另外如果再多一些操作材料重點(diǎn)認(rèn)識(shí)二分之一，后面的幾分之一、幾分之幾就舉一反三、水到渠成。研修即將落下帷幕，但新的追求和目標(biāo)又在催我們不斷奮發(fā)，有了這次研修盛宴的補(bǔ)給，每位教師必將博觀而約取，厚積而薄發(fā)。
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