【正文】 B、要把握演示的節(jié)奏，避免導致信息量過大，學生不能及時掌握。115題（單選）在Outlook Express窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個Email地址，則應用（A）作分隔。A、分號（；）116題（單選）在課堂管理過程中，以下觀點正確的為（D）D、盡量對學生加以鼓勵 117題 在上課過程中發(fā)現鼠標不能用，可能的原因是（B）B、標的接口沒有與機箱插好118題（單選）“評價是對教學效果及其成因的分析過程，判斷教學的成效和缺陷、矛盾和間問題”指的是以下哪種教學評價的功能？（A）A、斷功能119）以下體現信息化教學中評價的公開性特點的是（A）突顯了評價與教學過程的整合120題（單選）下列關于教學材料的評價指標中權重最大的一項是（C）C、多樣性 121題（單選）以下對教育基礎知識的說法正確的一項是（C）。C、教育技術是關于學習資源和學習過程中的設計開發(fā)運用管理和評價的實踐122題（單選）信息技術在課程整合中發(fā)揮了多種教學應用功能，以下對信息技術的教學功能說法妥當的是（Ｂ）Ｂ、利用信息技術獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步的利用 123題在前端分析部分，教師需要考慮的是（Ａ）Ａ、學生的認知水平124教師通過語言描繪，音樂渲染等手段促進學生對歌曲意境的理解以及情趣的培養(yǎng)，其理論依據是（Ａ）Ａ、創(chuàng)設情境，學生參與教學活動125題（填空）不同的類型的網站有不同的后綴結尾，商業(yè)公司的后綴為“”某是“org”那么教育構網站的后綴為（.edu）126題（多選）以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ）Ａ*.ＢＭＰＢ*.ＪＰＧ Ｃ*.ＧＩＦＤ*.ＷＡＶ Ｅ、*.ＰＮＧ127題（單選）學生耍要進行協(xié)作學習時，以下教學煤體最適用的為（Ｄ）Ｄ、連網計算機 128題（單選）以下哪種媒術能制作視頻素材？（Ｃ）Ｃ、數碼相機130題以下對數學策略特征的描述中，適當的一項為（C）C、有效的教學需要有日供選項擇的名種策略來達到目標的策略。131題 在應用多媒體教學過程中，電腦和投影儀通電后，運行正常駐機構，但屬幕上顯示和信號輸入，最可能的原因為（B）B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好 134題電子檔案袋是一種面向學習過程的評價方法，以下屬于電子檔案袋評價，出現的基本內容是（A）A、學生學習活動學習行為的記錄136題 新內容與學生的原有觀念之間存在三種實質性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內容包含原有觀念屬于（A）。A、上位關系137題 在交流與討論中，（D）的目的是小組學生解決共同的問題。D、合作性討論 138課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（D教學設計）的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結經驗，形成模式、143題 在（C）視圖下不能完全顯示三個區(qū)域也不可調節(jié)各區(qū)面積的大小。C、幻燈片瀏覽視圖144題 在信息技術與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個層次。B、信息技術提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具145題 美國信息素養(yǎng)國家標準的（C）內容描述的是理解技術系統(tǒng)的特性及操作，精通技術的使用。C、基本操作和概念147題 網上寫作實驗室是因特網上一類重要的寫作資源，下面的_D_不是它的寫作輔導方式。D、在線練習教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授_C_。C、聲音的產生與傳播 149題 下面_D_是綜合應用與信息技術的鏈接中的內容標準。D、獲得綜合運用所學知識解 135題在其項教學活動中，為使活動效果更好而不斷進行的評價是（B）B、形成性評價。決簡單實際問題的活動經驗和方法150題 關于操練與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是C。C、要提供即時的反饋 152題 Powerpoint所提供的B功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結構，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y構。B、動作設置153題 在教學目標表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領域的____ A層次。A、形成價值觀念136題 完整的信息素養(yǎng)應包括D三個層面。D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能157我國“校校通”工程的目標之一是：__A___爭取使全國90%以上獨立建制的中小學校都能上網。不具備上網條件的少數中小學校也可配備多媒體教學設備和教育教學資源。A、2010 158題 國家《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現A_的呈現方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。A、教學內容159題 在信息技術與課程整合中，英國建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。B、全國學習網160題 Powerpoint用于制作幻燈片的是B。B、工作區(qū)161題 北京師范大學現代教育技術研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結合”教學改革試驗研究是語文學科教學與信息技術整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內容不包括D。D、在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練電腦運用”四結合162 教學環(huán)境中的物理環(huán)境包括__A_。A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置 163題 在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網絡形成有效的學習共同體，構成了A三維互動方式。A、教師—計算機—學生 164題 英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括_D_方面。D、教學165題 工業(yè)教育中微米的操作之類的內容包括在_B_模擬之中。B、物理6信息技術整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網，同時配有網絡教學監(jiān)控系統(tǒng)，__B__的課堂組織形式。B、全班活動166題 信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關注。我國準備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（B）B．國家高速信息網167題 下列正確答案中，（B）沒能正確描述網上調查的優(yōu)勢。B．組織麻煩、費用昂貴 168題 在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于（B）教學流程。B．有組織的練習169題（D）是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學生分析資源、利用資源驗證假設的過程。D．資源型學習170 在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時查看制作的網頁在瀏覽器中的效果。B．預覽窗口第171題 行為主義理論的教學方法在（C）中得到了集中體現。C．程序教學172題（D）是指教師鼓勵學生進行課堂學習的相關行為和活動。D．課堂管理173題 下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術與課程的整合。C．信息技術與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程175把信息技術作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術在英語學科中的（C）運用形式。C．促進學生主動建構的英語學習77題 信息技術與課程整合的承擔主體有五個層面（B）B．國家、學區(qū)、學校、教師和學生 178題 電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。C．線性文本閱讀能力179題（C）是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。C．自我調節(jié)學習180題 問題的解決一般涉及C要素。C、初始條件，目標，障礙，解決辦法181題 教學評價可分為 A 三類。A、教師評價、同學互評、自我評價 182 教師通常在D四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。D、社會、學生、課程和情境183題 根據整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為 C。C、完善型和創(chuàng)新型184題 信息技術對閱讀能力的新要求是 A。A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 185題 以下哪種學習模式不屬于接受學習？ C C、真實性任務學習186題 操練與練習的組織形式主要有 B。B、有指導的練習，集體練習，獨立練習187題 D 是學校教育工作的主體，是學校管理工作的關鍵。D、教師188題 A 是指根據對認知活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正調整認知策略。A、自我調控 189題 幻燈片制作時，A 是錯誤的做法。A 動畫要多，聲音要多，文字要多 190 自我調節(jié)學習的內在過程可以被簡化成D 四個環(huán)節(jié) D． 自我計劃、自我監(jiān)察、自我調控和自我反思91信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面A不是國家層面所需做的工作 A． 組織教師培訓，延請專業(yè)研究隊伍進行教學實踐與科研工作指192題 PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內容的是D。D、備注頁區(qū)196題 學生的思維是否嚴密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現在B的過程中。B、問題解決 197在研究性學習教學流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術的可能的整合方式是B B、利用信息技術創(chuàng)設問題情境198題 D設置挑戰(zhàn)性的問題情境，學生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。D、問題解決游戲199題 軟件的“有線性的橫向導航”與信息組織結構_C_相對應。C識點之間相互平行并列200題 D是將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。D、任務分析201題 根據信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段202在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在_B_，學生可以在網絡或光盤上搜索與閱讀材料相關的資源，進行專題學習。B、閱讀部分203題 信息技術與課程內容標準的整合點可以從三個方面來思考：學科課程內容表轉中哪些地方可以與信息技術整合；信息技術課程內容標準中哪些地方可以與其他學科內容標準中的內容整合；以及_A_。A、活動課程或者經驗課程怎樣和信息技術整合204題 在進行教師培訓時，強調“在使用技術進行教學的過程中來提高對技術的掌握，把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結合起來，而不是單獨提高技術”是 C。205題 問題的解決一般涉及C要素。C、始條件，目標，障礙，解決方法206題 在 D 中，學習者是一個外在的實驗者。207在信息技術整合的課堂中，往往存在A三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動208題 學習資源的提供方式一般包括 D 兩種。D、提供內容和提供地址209題 影響教學設計的因素之一情境是指教師教學前D的準備狀況。D、硬件、軟件和教學環(huán)境210題 下面的D 具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。211 教師整合能力的發(fā)展方式主要包括A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題212題 在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是A變化的表現。A、中心 邊緣213題 信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的D不是學校層面所需做的工作。D、制定教師培訓的標準和規(guī)范214題 在信息技術與課程整合中，教師應該學習B，同時，學習、實踐并反思自己的整合工作。B、信息技術的操作技能現代學習和教學理論新課程標準對本學科課程的要求215題C 理論認為：學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構對知識的理解，這種建構是在主客體交互作用的過程中進行的。217題 PowerPoint所提供的B 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結構變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W狀結構。218題 在信息技術條件下，設定恰當的呈現方式引起學生的注意，常用的策略主要是B。B、加強目標信息呈現的突顯性和保證足夠的重復率220題 下面的 C 是真實性任務學習的典型代表。C、拋錨式教學221題 合作學習形式是 B。B、組合閱讀，專家組討論，本組學習，全班交流 222題 插入自選圖形時要注意三點，下面 C 說法是錯誤的。C、不必關心自選圖形間的“層”次性223 在信息社會里，以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。B、信息技術225自我調節(jié)學習的內在過程可以被簡化成 D 四個環(huán)節(jié)。D、自我計劃、自我監(jiān)察、自我調控和自我反思226題 D 是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學習分析資源、利用資源驗證假設的過程。D資源型學習227題 教學設計一般主要包括 C 等步驟。；確定評價程序；選擇教學形式、學習內容、學習材料和教學媒體；設置學習環(huán)境228題 在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是 A 變化的表現?！椒?29題 目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術與課程整合指信息技術有機地與課程結構、課程內容、A 以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。A、課程資源 236題 借助錄象等視頻技術，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于(A)A、基于問題學習237題 操作與練習性軟件要具有系統(tǒng)的結構，下列說法正確的是(B)B、設計好出題順序 238按照教師所提供與本課學習內容的關系，可以將學習資源劃分為(A)預設資源、相關資源和泛在資源239題 我國教師的教育技術標準包括(D)大方面 D、教學實踐、教學管理、合作交流、學習與發(fā)展240信息技術由于課程整合的承擔主體有多個層面，下面的(A)不是國家層面所需要所做的工作。A、組織教師培訓，延請專業(yè)研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導42在信息技術整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。A全班活動、小組活動和個別活動43教師利用信息技術處理信息的能力不包括(C)方面。C、運用現代教育思想的能力 244題 在對教學內容進行組織時，教師需要從D方面著手。D、內容范圍、內容重點、內容的順序245題 為了迎接21世紀知識經濟的挑戰(zhàn)，必須把A當作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。A、現代教育技術249在研究性學習教學第一個環(huán)節(jié)確定主