【正文】 的段落品讀。根據(jù)學生所找內(nèi)容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空,再提出疑問。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯節(jié)”幫助理解,再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。根據(jù)學生所找內(nèi)容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由讀,再提出問題。重點理解句子:“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！薄邦潉印笔窃鯓觿?自由表演一下。(哦,老師看出來了,是快速抖動。)這句話該怎樣理解,小組先討論再匯報。①樹葉多,鳥兒撲翅膀時動。②有風吹過。③一片片葉子綠得發(fā)亮,在眼前閃爍,就好像一個個顫動的生命。(單擊左鍵出示圖片,學生借助圖片,結(jié)合圖片上的文字“那翠綠的顏色??新的生命在顫動”理解句子,想象榕樹旺盛的生命力。)。(1)指名讀自己喜歡的句子。學生評價后老師評價。(單擊左鍵取消圖片)把段落里的紅體字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一點”、“翠綠”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“顫動”、“美麗”)突出來,自由練習。(2)老師指導朗讀。①把紅體字讀重、長一點,同時把頭輕輕一點。②帶著高興的表情讀出贊美的語氣。師示范讀,生練習,后齊讀。4.（1）親愛的同學們,游覽了鳥的天堂,我們該回去了。我們要和這些可愛的鳥兒,這美麗的大榕樹告別了。此刻,你有什么感受呢?讓我們通過朗讀把這種感情表達出來吧。（2）理解“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”同桌討論:句中兩個鳥的天堂有什么不同?為什么?（3）小組討論:為什么這里會成為鳥的天堂?生匯報結(jié)果,師補充。①樹龐大,可供群鳥筑巢。②位置好,遠離人群。③人們愛鳥護鳥。④河可給鳥提供食物和水教學反思《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結(jié)合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時，借助多媒體進行教學，感覺輕松多了。在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質(zhì)疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學中，利用現(xiàn)代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發(fā)學生的情感。那么，依據(jù)多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對于這一點，我在教學中利用多媒體，向?qū)W生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學生學習興趣和參與教學活動的欲望。第五篇：初中歷史實踐研修成果初中歷史實踐研修成果近年來我一直教初三畢業(yè)班，平時的教學工作比較繁重，忽視了教學理念的更新，這次的網(wǎng)絡培訓給我提供了一次寶貴的學習機會。雖然上班沒有時間觀看網(wǎng)絡培訓，只能利用下班在家、休息的時間，但是經(jīng)過幾個月的學習也使我收獲不少?！叭绾螐哪苓_成學生在情感上的升華，引起學生的共鳴？”這是長時間以來困擾我的問題，在學習過程中專家們舉到的一些案例在這個問題上給了我很大啟發(fā)。對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，不能是簡單的說教、灌輸，情感的培養(yǎng)要貼近學生、給人印象深刻，體現(xiàn)歷史課程的“人文性”，要通過引導，讓學生自己表述，這點難能可貴。如果培訓中的這些案例、資料可以下載學習的話就更好了，畢竟這些理念、方法還需要好好揣摩、思考。今時不同往日，老師們的教學不能僅僅停留在書本知識，而要對教材進行了很深的挖掘，重新編排教學環(huán)節(jié)，給人以耳目一新的感覺。這樣在課堂上，學生的積極性更能被調(diào)動起來，勇于展現(xiàn)自己。學生學習方式的轉(zhuǎn)變，必須要求教師“教”的方式的轉(zhuǎn)變，教師不能是過去的知識傳授者。教師的作用是提出學習的主題與需要解決的問題，維持必要的教學秩序，關注學生的學習興趣、學習習慣、學習方法、學習過程。給予學生支持與鼓勵，做到恰到好處的引導。案例中學生的參與回答都是針對老師提出的有思維度的問題，在課堂中迸發(fā)出很多智慧的火花，擴寬了學生的知識面，體現(xiàn)了課標要求的“育人為本”。在教學中還可穿插使用相關的圖片、材料、歌曲、視頻等資源，然后由學生自己歸納總結(jié)知識點。培訓中專家們還舉到了幾個“先學后教”的成功教學模式，如杜郎口模式，這個案例也讓我感觸良多，因為我曾經(jīng)兩次到該校觀摩學習，感受更加深刻。在他們的課堂上學生實現(xiàn)了快樂的學習?？此破接沟慕虒W，卻蘊含了老師們的無窮智慧。在學習新課之前讓學生做好充分的預習，給他們明確目標，讓學生逐步學會自己構建知識，學生在課堂上愉快輕松的參與學習，敢問、敢說、敢動，不受我們這些參觀學習的老師的干擾。學習杜郎口模式不能完全照搬，畢竟他們是寄宿學校，學生的習慣在校園生活中可以更好地進行管理，但他們的一些方法還是很有借鑒價值。最后對培訓提點建議，能不能在以后組織專家在線指導，來為我們的教學答疑解惑。