【正文】 ，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。：生活自理、自主能力較差。：處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。從以上的問題和行為表現(xiàn)中，可以看出小賴同學(xué)已經(jīng)處在“后進(jìn)生”的行列中，并且排在隊(duì)列的前面。三、有關(guān)資料的調(diào)查小賴同學(xué)是獨(dú)生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長大，由于是長孫，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母礙于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。有一次課間時，他和另一名同學(xué)去玩電子游戲機(jī)使上課遲到，在老師批評他時，他激動地說：“我的事不用你管，少上一會課，有什么了不起?！弊隽隋e事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。四、問題的成因分析針對小賴同學(xué)的個性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的后進(jìn)問題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育的影響、社會的不良影響等外部環(huán)境因素。（一）內(nèi)因：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績差。：由于過去“懶、怪、不究講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。（二）外因，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。，他的學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又愿意不問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認(rèn)識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。面對學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責(zé)訓(xùn)斥，*權(quán)威壓服。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。五、采取的方法和實(shí)施過程根據(jù)小賴內(nèi)因和外因的實(shí)際情況，我們認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進(jìn)生”的行列中走出來的。因此，我們想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我們所采取的方法和實(shí)施過程如下：、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)使他覺得老師在關(guān)心、愛護(hù)他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對生活充滿希望，關(guān)心父母，關(guān)心班級，對人生重新認(rèn)識，樹立起學(xué)習(xí)的信心。他的虛榮心較強(qiáng)，老師向他進(jìn)行道德品質(zhì)教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質(zhì)的界限。使他得到人格尊重的同時，激發(fā)其積極向上的上進(jìn)心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識地調(diào)節(jié)控制情緒的能力，堅(jiān)持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習(xí)慣鑒于小賴沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我們就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個人的實(shí)際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵，使之堅(jiān)持不懈。在一次的談話中他說：“我將來高考時，第一次考不上，就回我們縣里高中重讀一年，第二年再考?！甭犃怂脑?，我們的心里有說不出的高興。，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情主動幫助搞衛(wèi)生，則給予肯定；經(jīng)家訪得知，他在家中能幫助父母做力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。，保護(hù)自尊心保護(hù)自尊心，是信任與賞識教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對此我們滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。，樹立自信心樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育，我們通過個別談話、溝通家長、表揚(yáng)鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如物理成績有進(jìn)步，對歷史的學(xué)習(xí)，有一段時間興趣濃，沒用出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進(jìn)的動因。我們從肯定小成績、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。，不厭其煩多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識教育后進(jìn)生的重要一環(huán)。根據(jù)他的問題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對待、耐心等待，要有長期的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對他的教育，我們做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、教育效果經(jīng)過一個學(xué)期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，小賴逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，不再迷戀電腦游戲，與同學(xué)相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動；而且主動和父母溝通，理順關(guān)系?，F(xiàn)在的小賴，對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常盡力。他已經(jīng)從“后進(jìn)生”行列中走出來了，正在大步走向“優(yōu)生”的隊(duì)列。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄（二）自從任教以來，預(yù)見過各種情況的后進(jìn)生，教學(xué)中也確實(shí)對他們下了一番真功夫，動了一定的心思，總結(jié)起來后進(jìn)生后進(jìn)的原因不外乎有這樣幾種情況：第一：出現(xiàn)在教師的教學(xué)與學(xué)生上課不聽講。學(xué)生在課堂上常作一些小動作，而老師又不太注意，這樣長期下去自然而然落下。第二：是學(xué)生個人本身決定成績較差，既是學(xué)生本人智力并不高，而又沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長力所不能及，成績也不會太高。第三：是出現(xiàn)在學(xué)生的家庭環(huán)境上，如今這種情況較多。首先給學(xué)生心理造成很大壓力，精神上的抑郁癥?？傊?，作為任課老師，一定要報有“精誠所至，金石為開”的信心去做后進(jìn)生的工作，這樣去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)才能成功。下面就針對我所帶的某個班某門課上的學(xué)生針對上面的一種情況介紹我是怎樣消滅差生的，供大家一起參考。［案例］我所任班級初三年級政治課教育。劉峰在班里學(xué)習(xí)較差，主課成績差不說，在一些常識課上調(diào)皮搗蛋，擾亂課堂秩序，甚至想讓教師下不了臺。原因是和上面的三種情況類似，由于基礎(chǔ)較差，上進(jìn)心不足，考高中的前途渺茫，對父母交不了差；家庭富裕，父親沒時間管教，但又有相當(dāng)多的零花錢，從小養(yǎng)成了一種高人一等的心理優(yōu)勢。到了初三，想上進(jìn)又一下子吃不了苦，受不了拘束。愛好廣泛，常想在某些方面展示一下自己，吸引同學(xué)們的注意力，提高自己的影響力，滿足一下表現(xiàn)欲望，展示一下自己的聰明才智，但在實(shí)際中又沒有什么值得拿出手的。由此，導(dǎo)致了借上課大喊大叫或在課堂上耍幾個小動作來引起大家的注意，在課堂上不專心聽講，作業(yè)經(jīng)常不交，不完成。措施一、針對這種情況，我沒有責(zé)備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他，由于微機(jī)課學(xué)生人數(shù)多，而機(jī)子少，人機(jī)比較低，并且微機(jī)故障率高，容易死機(jī)，學(xué)生上機(jī)真正能操作的內(nèi)容少，機(jī)子反應(yīng)速度實(shí)在不能恭維，一開始，學(xué)生興趣十足，然后興趣一點(diǎn)點(diǎn)地降低，最后低落。一部分學(xué)生對政治課是很感冒的，對此尤感興趣，但每節(jié)課又感到很不如意，于是便想辦法搗蛋。上了兩節(jié)課，劉峰的搗蛋讓我頭疼，分析原因，這樣的學(xué)生需要特別的照顧和指導(dǎo)，并且要給他一定的表現(xiàn)機(jī)會，于是，每節(jié)課都把清點(diǎn)鼠標(biāo)、檢查衛(wèi)生的事項(xiàng)交待給劉峰，并且以此理由讓他獨(dú)人獨(dú)座一臺機(jī)子，下課后的一段時間也不急著叫他走，再趁機(jī)和他談心，內(nèi)容是多方面的但永遠(yuǎn)不能離開學(xué)習(xí)這個主題，對他每節(jié)課的成果進(jìn)行反饋，肯定多方面，指出不足面，從而讓他感到自己大有潛力可挖，但又水平有限，并且指出個別明顯能做好但又沒有做好的地方，指出幾個比別的同學(xué)做的好的地方，從而激起他的求勝心理，培養(yǎng)他做事要踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、要有耐心，我知道一個學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復(fù)的教育。對待劉峰，我反復(fù)抓，努力找機(jī)會去關(guān)心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺到了學(xué)校的愛，教師的愛是永遠(yuǎn)的。三、在學(xué)習(xí)活動中，我巧設(shè)機(jī)會，找回他的成就感。我了解到劉峰的網(wǎng)上沖浪水平在班里是做得最好的同學(xué)之一，我就利用上理論課的時機(jī)，在某一個細(xì)節(jié)上裝做笨手笨腳的樣子，讓劉峰同學(xué)上臺當(dāng)堂演示，然后在全班同學(xué)面前對他表揚(yáng)鼓勵，讓他有成功的體驗(yàn)，同時聯(lián)系班上實(shí)際讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會有好的成績。課后，又進(jìn)一步和他談心，鼓勵他上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立正確的目標(biāo)，憑他的聰明很快會趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)的進(jìn)步，及時給與表揚(yáng)和肯定，同時再給他指定一個更簡，更新的目標(biāo)，不斷促其上進(jìn)。本文地址：:// 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