【正文】 ，在學生中容易產(chǎn)生拜金主義思想，導致部分學生只講實惠不求進取，甚至有的學生為貪圖享受鋌而走險；在道德觀念上，導致有的學生集體觀念淡薄，社會責任感淡漠。根據(jù)全縣調(diào)查統(tǒng)計表明有50%以上“問題學生”與玩網(wǎng)絡游戲的環(huán)境影響有關。教育存在一定的不公平性。開展“心連心”幫扶活動。根據(jù)中小學生特點，利用良好的校園文化氛圍來熏陶感染“問題學生”，開展生動活潑、內(nèi)容豐富的活動，在一系列活動中，教育規(guī)范“問題學生”的品行和習慣，使之受到高品位文化的感染。一是學校切實做到德育與教學并重。四是搞好環(huán)境的綜合治理工作。研究問題生形成的過程和根源：家庭教育、學校教育、個人成長。心理室協(xié)助配合工作。早晨、課間操、中午和晚上靜校時段的巡視，包括地點、內(nèi)容、記錄和評價。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。因此，我們想方設法開導他，引導他，使他盡快走出“后進生”這一行列。，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反復性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監(jiān)督。他已經(jīng)從“后進生”行列中走出來了，正在大步走向“優(yōu)生”的隊列。［案例］我所任班級初三年級政治課教育。上了兩節(jié)課，劉峰的搗蛋讓我頭疼，分析原因，這樣的學生需要特別的照顧和指導，并且要給他一定的表現(xiàn)機會，于是，每節(jié)課都把清點鼠標、檢查衛(wèi)生的事項交待給劉峰，并且以此理由讓他獨人獨座一臺機子，下課后的一段時間也不急著叫他走，再趁機和他談心，內(nèi)容是多方面的但永遠不能離開學習這個主題，對他每節(jié)課的成果進行反饋，肯定多方面，指出不足面，從而讓他感到自己大有潛力可挖，但又水平有限，并且指出個別明顯能做好但又沒有做好的地方，指出幾個比別的同學做的好的地方，從而激起他的求勝心理，培養(yǎng)他做事要踏實的學習習慣。教學中發(fā)現(xiàn)一點的進步，及時給與表揚和肯定，同時再給他指定一個更簡，更新的目標，不斷促其上進。措施一、針對這種情況，我沒有責備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學習上我都是加倍的關心他、愛護他，由于微機課學生人數(shù)多，而機子少，人機比較低，并且微機故障率高，容易死機，學生上機真正能操作的內(nèi)容少，機子反應速度實在不能恭維，一開始，學生興趣十足，然后興趣一點點地降低，最后低落?？傊?，作為任課老師，一定要報有“精誠所至，金石為開”的信心去做后進生的工作，這樣去轉化后進生的學習才能成功。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。在一次的談話中他說：“我將來高考時，第一次考不上，就回我們縣里高中重讀一年，第二年再考。學校和家庭不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。同時，教育者有時不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。三、有關資料的調(diào)查小賴同學是獨生子。：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心，放任自流，貪玩、迷戀游戲。四、關注重點部位、重點時段，切實解決經(jīng)常出現(xiàn)問題的部位和時段。記錄進步過程，反思成長問題，制定改進措施，落實協(xié)助責任人。教育、管理、感化問題學生是德育實效性的重要體現(xiàn)。三是探索家教培訓新模式。在今后的工作中，盡管幫教工作難度大，我們未失去信心，要充分發(fā)揮學校、教師的工作積極性和主動性。全縣中小學配合進行災后心理健康教育活動，發(fā)揮心理健康教育課優(yōu)勢，建立了心理咨詢室，積極開展心理疏導工作，從思想上幫教轉化“問題學生”。以養(yǎng)成教育為突破口。少數(shù)學生是非顛倒或模糊，在他們心中，沒有一桿秤來衡量自己的所作所為是對、是錯，沒有一條明顯的界限來區(qū)分什么該做，什么不該做，而是一味追求自己強烈的個人欲望和私利。校園周邊環(huán)境的整治力度不夠，違規(guī)經(jīng)營網(wǎng)吧、游戲廳、臺球室經(jīng)常發(fā)生，學校無力管理。但也存在不利于未成年人健康成長的一些消極因素。造成“問題學生”的因素有以下幾方面：父母、長輩教育方法不當，正確引導不夠。他們的思想道德狀況如何，直接關系到鹽亭下一代人的整體素質(zhì)。即使對屢屢犯錯的同學，也應注重目光的及時轉換，切忌用勁鄙視的目光對待這些學生，因為那會損傷學生的自尊心，使學生產(chǎn)生逆反心理。具體工作計劃如下：傾聽：言出心聲，從而了解他們的心理特點，有的放矢地引導、啟發(fā)。發(fā)現(xiàn)他的閃光點，如數(shù)學成績有進步，對歷史的學習，有一段時間興趣濃，沒用出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉化的突破口和推動其前進的動因。因此，我想方設法開導他，引導他，使他盡快走出“后進生”這一行列。與人相處辦事，不計后果，責任感淡薄。他變得可愛了，我也從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過程。其實叫他小高是我一時高興對他所用的稱呼，沒想到這個稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。但是在我，一個教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個孩子的一生?？梢哉f，這個時候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長他都不大放在眼里。在這種情況下，我聯(lián)系他的家長。（三）措施及效果：針對高天偉的情況，我為他制定了幫教措施，決定從學習習慣入手。雖然他現(xiàn)在的學習狀態(tài)還不是非常穩(wěn)定，偶爾也還會偷偷懶，作業(yè)少做，但是和以前相比，真的是已經(jīng)有了很大的進步，相信通過一段時間的學習習慣的磨練，他會有更出色、更長足的進步，做的更好！案例八：差生轉化案例分析七（6）學生姓名：高天偉學期初：這孩子有個性、不好惹很難管理，長得那副模樣就很霸道。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。案例七：我班有個學生叫孟天琪。5．加強關鍵時期的心理輔導。①鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。與家長溝通與協(xié)調(diào)。害怕上學，做事拖拖拉拉，常遲到。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。慢慢的，我覺得他有了些進步，作業(yè)能對幾個鉤了，練習偶爾也能及格了。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、老師喜歡的好孩子。反復幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。此外，我還通過與他奶奶的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學習成果作為其增強信心的切人點，讓他擔任班級的勞動委員，提高他的積極性，樹立他在班級中的良好形象，具體做法為：分析現(xiàn)狀，提出目標。通過觀察和了解，我對小孫同學存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習慣主要是小學階段形成的，由于父母疏于管教，同時他又迷戀上了電腦游戲，而爺爺奶奶又疼愛有加，沒有加以及時的干涉和疏導，長期以來，導致了他的這種不良習慣的形成。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開謝莎莎心頭之結上來。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我準備這樣一步一步的幫助她：首先：對她一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。她在整個班級學生群中顯得特別醒目，大部分同學是不愿跟她交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。于是，體育課時，賴老師加大了女生進行籃球比賽的比率，常常隨機地將女生分成兩個小組進行比賽，同時教給她們技術技巧，讓廖素婷同學在不同的團隊中發(fā)揮自己的作用，體驗協(xié)作快感，感悟團隊的力量。在師生的共同努力下，七（3）班在班際籃球賽中取得了年級第一名的好成績。又如四（5）班的一位名叫王兆輝的男孩子，由于紀律學習差，對學習沒信心，經(jīng)常不交作業(yè)，經(jīng)過我找他談話，平時以更多愛心、耐心、細心去感染他、感化他。基礎知識差，信心不足型。學習效果并不明顯。同時讓學習好的學生在課余幫助，也按時完成作業(yè)，經(jīng)過半學期的努力，他的學習態(tài)度完全改變了，由厭學變成愛學。賴老師適時調(diào)整了“聊天”的內(nèi)容，逐步引入關于籃球的話題，指導他學習籃球技術，進而借助學校舉辦班際籃球賽之機，激發(fā)他的好勝心，鼓勵他為班集體的榮譽盡自己的一份力。賴老師有意識地觀察著她，發(fā)現(xiàn)她對同學很友善、對班里的事情很熱心，有較強的集體榮譽感，活動課時常約幾個女同學一起打籃球——這正是與其他女生的不同之處。非常單瘦的女生，平時衣冠不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。其次：引導她正確正確總結經(jīng)驗教訓，增強信心。同時，我改變初階段時的事事關心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。活潑好動、上課注意力不集中，課下喜歡玩電腦游戲，可以說已經(jīng)達到了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學習習慣很差，平時父母管不住，讓老師非常頭疼。平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。他看到這么多老師同學全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。因為，盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。而這些無疑中增強了他的耐挫力。經(jīng)家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開個魚塘，較忙，無時間管他。而且，只要有時間，我就單獨給其輔導，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處；膽小、多疑，總感覺同學總在說自己壞話，以至于無法專心聽課，甚至晚上無法入睡，成績一落千丈。加強個別會談：常與她個別面談或電話交談，時間地點不限，及時全面地了解其心理狀況，以及她的思想動向和心理需求。)3．與家長溝通思想，與其父親達成共識，認識其交往障礙的嚴重后果，共同商討解決辦法。充分發(fā)揮其愛好語文、愛想的優(yōu)勢給予鼓勵，