【正文】 實踐技能的形成，除了必要的理論指導外，主要依靠經(jīng)驗的積累； ④ 決策技能。一般來說，人體系統(tǒng)或社會系統(tǒng)基本上都是復雜系統(tǒng)。復雜系統(tǒng)具有不確定性、非線性、協(xié)同性和非平衡性等特征，任何社會職業(yè)都有其自身獨特的復雜XX大學 就業(yè)指導結(jié)課論文 性表現(xiàn)。復雜情況下的優(yōu)化選擇，是科學性和藝術(shù)性的結(jié)合，需要有經(jīng)驗的積累和遠見卓識的智慧，因此，決策技能是高層次的職業(yè)素質(zhì)；⑤ 經(jīng)驗學習。經(jīng)驗具有非線性和個性特征，經(jīng)驗學習不同于程序化學習，主要依靠感悟乃至頓悟；⑥ 團隊精神。一般的職業(yè)均有自己的職業(yè)團體，豁達的態(tài)度和合作的能力是職業(yè)人必備的，職業(yè)人應(yīng)當融入自己的團隊，以團隊的規(guī)范指導自己的職業(yè)行為，從而不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。二、大學生就業(yè)之就業(yè)能力對于就業(yè)能力[1]的定義，學術(shù)界一直未能達成共識，國內(nèi)外常見的定義或描述有：所謂就業(yè)能力，是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。也有的指，人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括就業(yè)能力與特殊能力。美國教育與就業(yè)委員會關(guān)于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力，是獲得和保持工作的能力，進一步講就業(yè)能力是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會，實現(xiàn)潛能的自信。盡管以上各種概念定義各有不同，但都指出了和職業(yè)相關(guān)的綜合能力。就業(yè)能力是一種綜合能力，這一點已經(jīng)獲得普遍的認同，那么就業(yè)能力主要包括哪些能力，也是莫衷一是。有學者認為應(yīng)該包括學習能力、思想能力、實踐能力和應(yīng)聘能力，還有學者認為五個因素影響了大學生就業(yè)：①就業(yè)動機和良好的個人素質(zhì)；②人際關(guān)系技巧；③掌握豐富的科學知識；④科學的工作方法；⑤敏銳的廣闊視野。這些說法各有其道理所在，但是依然不能區(qū)分出就業(yè)基本能力和最終能獲得較好工作的優(yōu)勢能力。就個人所理解，就業(yè)能力是由知識、技能和個性心理特征構(gòu)成的一個混合結(jié)構(gòu)。美國的SCANS(1991)報告認為，就業(yè)能力包括36項能力，并將它們分為兩大類：基礎(chǔ)方XX大學 就業(yè)指導結(jié)課論文 面和工作勝任力。其中基礎(chǔ)方面包括基本技能、思考技能和個體特質(zhì)三個部分；工作勝任力包括資源、人際交往、信息、系統(tǒng)和技術(shù)等五個部分。荷蘭心理學家海吉德等認為就業(yè)能力為“通過運用勝任力不斷地實現(xiàn)、獲得或創(chuàng)造工作”，包括五個主要維度：職業(yè)專門知識和個人的靈活性（適應(yīng)性）等。近年來，我們在對我國大學生個人特點、就業(yè)市場狀況、用人單位需要等進行大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾個部分：職業(yè)認同、專業(yè)知識與技能、社會資本、個人適應(yīng)能力。三、大學生就業(yè)之形勢分析隨著我國社會經(jīng)濟和高等教育的快速發(fā)展，大學生就業(yè)問題已成為當前一個比較突出的問題，并引起了政府、社會各界、高校以及學生和家長的普遍關(guān)注。就我所知，當今的中國大學生就業(yè)形勢如下：最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2012年，全國高校畢業(yè)生為680萬人，比2011年的630萬多50萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的學生，就業(yè)形勢非常嚴峻。2000年，全國高校畢業(yè)生只有107萬人，2001和2002年分別為114萬和145萬人。2003年，畢業(yè)生人數(shù)首次突破200萬人(達到212萬人)，之后平均每年都要增長五六十萬人，2009年首次突破600萬人(達到611萬人)，今年則增至680萬人。l 地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡；l 大學生能力和培養(yǎng)方向與社會需求之間存在明顯差異；l 高校專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場需求：文科類特別是外經(jīng)貿(mào)易類專業(yè)和高職高專類就業(yè)困難加大；XX大學 就業(yè)指導結(jié)課論文 l 信息不對稱導致“人不知其位，位不得其人”。l 用人單位在招聘時，更加強調(diào)工作經(jīng)驗； l 下崗企業(yè)白領(lǐng)進入就業(yè)市場，沖擊畢業(yè)生就業(yè)；l 非主流就業(yè)渠道競爭激烈，一部分學生開始擠向非主流就業(yè)渠道，如考研、考公務(wù)員、出國等；l 出現(xiàn)了本科生競爭高職生甚至中職生崗位的現(xiàn)象。l 大學畢業(yè)生的預期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配上的困難； l 大學畢業(yè)生就業(yè)80%以上目標集中在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大城市或大企業(yè)、大公司、公立學校；l 有些大學生寧愿等待，不愿到欠發(fā)達地區(qū)，到企業(yè)工作。四、大學生自身就業(yè)能力之提升對策根據(jù)以上用人單位對大學生的六個基本素質(zhì)[2]要求，我認為，大學生在校期間應(yīng)該從以下幾個方面來提高自身的綜合素質(zhì)和綜合能力：（1）積極參與科技創(chuàng)新實踐現(xiàn)在學校越來越重視學生課外科技活動，積極實施大學生科研活動訓練計劃，全國每年都舉辦“挑戰(zhàn)杯”系列競賽活動，這為我們大學生參與科技創(chuàng)新活動提供了良好的展示平臺。參加課外科技活動至少在以下兩個方面使我們受益：XX大學 就業(yè)指導結(jié)課論文 ① 提高大學生的科研能力，初步掌握科學研究的方法，掌握實用器材的性能與使用技巧，使其科學思維得到系統(tǒng)的訓練；② 在開展科技創(chuàng)新實踐活動的過程中有艱辛與汗水，也有許多成功的喜悅，經(jīng)過實踐可以磨煉人的意志，堅定人的信心，激發(fā)為科技獻身和不斷提高技能的熱情。（2）認真做好畢業(yè)實踐實習畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括去實習單位搜索資料 調(diào)查研究和做畢業(yè)設(shè)計 畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，是大學教學活動的最后一個并且十分重要的環(huán)節(jié)，它是對學生智力和能力的一次總檢驗和總體訓練。凡是重視這一環(huán)節(jié)的同學，可以學到許多課堂上學不到的東西。一方面可以培養(yǎng)和鍛煉自學能力，綜合運用所學知識和實際動手的能力；另一方面可以使自己的創(chuàng)造思維能力、工作學習的獨立性和主動精神得到加強。從事本專業(yè)的設(shè)計和科研，可以使所學的知識得到應(yīng)用，體現(xiàn)它的價值，進一步增加自己的專業(yè)興趣，更能為求職積累資本，成為向用人單位證明自己學識的手段。在實習活動中，帶著畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)到實習單位認真調(diào)查研究，虛心向指導老師學習，接受老師的指導，同時要運用已學的知識和掌握的技術(shù)使自己的設(shè)計更有新意校園文化是社會文化的重要組成部分，承擔著育人的重要職責，它具有凝聚作用、引導作用和輻射作用，它讓大學生通過學習、感悟和理解，從而凈化靈魂、陶冶情操并完善自己。在參與校園文化活動的過程中，我們既可以做活動的組織者，又可以做活動的參與者，這些對提高我們的組織能力、協(xié)調(diào)能力以及與人的溝通合作能力等都具有重要的作用。尤其是近幾年來，校園內(nèi)的學生社團活動十分活躍，許多同學根據(jù)自己的愛XX大學 就業(yè)指導結(jié)課論文 好與特長，在相關(guān)政策的指導下積極組建各類學生社團，它對我們大學生的綜合能力發(fā)展起到了巨大的推動作用。在高等教育中，我們在修完專業(yè)的全部課程并獲得規(guī)定學分的同時，還可以考取相應(yīng)的技能等級證書和職業(yè)資格證書，以提高和檢驗自己的實踐能力，提高自身的職業(yè)競爭能力。主要包括外語、計算機等級考試和專業(yè)技能考試（如各種公務(wù)員考試、教師資格認證考試、報關(guān)員資格考試、會計職稱考試、英語考試、工程造價員、測量員和料實驗員等），考證已經(jīng)成為提高我們大學生職業(yè)競爭力的新途徑。參考文獻：[1]尹濤,[A].魅力中國，（2010）1001402.[2]李玉俠，促進大學生就業(yè)[J].職業(yè)教育研究，2006,（10）.