【正文】 的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示目標(biāo)：，感受村民的變化。，學(xué)會分享和付出也是一種快樂的道理。指名讀。孩子們，我們喝過很多湯，但有一種湯我想同學(xué)們肯定還沒喝過，就是用石頭煮的湯。下面，我們進(jìn)入我們的繪本故事《石頭湯》。出示主題活動和石頭湯。故事分享：三個和尚，他們走在一條山路上，聊著胡須、太陽的顏色，還有布施。“什么使人幸福，阿壽？”最年輕的阿福問。阿壽年紀(jì)最大，也最有智慧。他說：“我們?nèi)フ艺铱?。”一陣鐘聲把他們的目光引向山下，那里有一個村莊。他們站得太高，還看不清楚。他們不知道這個村莊曾飽經(jīng)苦難，饑荒、洪水和戰(zhàn)爭,讓村民們身心疲憊。村民們不相信陌生人，甚至?xí)岩勺约旱泥従?。（質(zhì)疑問題：請同學(xué)們注意看，這里有幾個關(guān)鍵的詞語：曾飽經(jīng)苦難，饑荒、洪水和戰(zhàn)爭，身心疲憊，不相信陌生人，甚至?xí)岩勺约旱泥従樱┐迕駛冃燎趧谧?，但從來只顧自己。村里有一個農(nóng)夫，一個秀才，一個茶商。（質(zhì)疑問題：觀察一下這幾個人的面部表情，能不能用一些詞語來形容？）一個女裁縫，一個郎中，一個木匠……還有其他很多人，可他們相互間很少來往。（質(zhì)疑問題：觀察一下這幾個人的面部表情，能不能用一些詞語來形容？）（冷若冰霜,冷酷無情,冷漠,冷淡,冷血,冰冷,淡漠無情,冷面,漠然,冷面,鐵面,麻木,木然,緘默,冷酷,冷寂,冷傲,冷峻,冷厲,冷冽,冷眼旁觀,漠然置之。我行我素,旁若無人,唯我獨尊,自視清高,以自我為中心。冷漠,冷眼,無表情,冷面孔,面無表情,目光冷漠,冷若冰霜。彼此猜疑。傲慢、高傲、傲岸、傲骨、傲氣、傲然、傲視、孤傲、自豪、得意、自命不凡、居功自傲 心高氣傲 恃才傲物、傲慢不遜 傲睨一世 桀傲不馴、傲慢無禮、傲不可長 傲慢少禮 傲睨萬物、傲睨一切、高傲自大、孤標(biāo)傲世 倔強(qiáng)倨傲 諂上傲下、輕世傲物、孤傲不群）為什么他們之間會很少來往？（饑荒和洪水讓人們食不裹腹，衣不蔽體，戰(zhàn)爭的燒搶掠奪，讓人們的生活支離破碎。整個山村昔日守望相助的和諧畫面蕩然無存，人們?yōu)榱松?，對于外在的一切開始變得拒絕、害怕，對任何人和事都持著防備的心理，整個村莊變得死氣沉沉）。同學(xué)們猜一猜：像這樣一個小村莊，如果有客人到來，他們會怎么做呢？(不理睬，拒之門外)好，我們來看看，村民們是怎么做的？當(dāng)和尚們走到山腳下時，村民們早已躲進(jìn)家中。沒有人到門前來迎接。一看到和尚們走進(jìn)村莊，村民們又緊緊地關(guān)上了窗。和尚們?nèi)デ玫谝患业拈T。沒有人回答。接著，房里的燈滅了。他們又去敲第二家的門，結(jié)果還是一樣。就這樣，一家挨一家，一戶又一戶?！斑@些人不知道什么是幸福。”和尚們說?！翱墒墙裉?，”阿壽說道，他的臉龐像月亮一樣皎潔，“我們要讓他們看看我們怎么煮石頭湯?！焙⒆觽儯绻F(xiàn)在要你煮一份石頭湯，你怎么煮呢? 出示：寫一份石頭湯的菜譜 例： 菜名：回鍋肉材料：五花肉、青椒、花椒、辣椒醬、生抽做法：，下花椒煮熟。，切滾刀片。，切好的青椒下鍋干煸?？谖叮杭页Ｎ?，肥而不膩，香辣可口?，F(xiàn)在，請各組上來展示自制的石頭湯。各組的石頭湯既營養(yǎng)又美味（蔬香彌漫,，眾口稱贊歡進(jìn)萬家和洪水帶來的苦難，滅頂之災(zāi) 山崩地裂 天塌地陷 世界末日 飛來橫禍 滿目瘡痍 觸目驚心 慘不忍睹 斷壁殘垣 支離破碎 蕩然無存 死氣沉沉欲哭無淚。因為戰(zhàn)爭，房屋的倒塌，經(jīng)濟(jì)的倒退，社會的動蕩，物資的匱乏。第五篇：圖書館里的小鏡頭教案說明2圖書館里的小鏡頭教案說明敘中民辦小學(xué)：黃新霞一、教材解讀：本文寫于1976年之后，那時候我國剛剛結(jié)束一場長達(dá)十年的文化災(zāi)亂。在這十年里讀書是不被允許的，學(xué)校也停課了，因此，1976后整個社會重新掀起了讀書的高潮，作者就是在這樣的背景下，在圖書館里捕捉到了一個個生動的小鏡頭。文章以寫實的手法，通過細(xì)膩的筆觸描寫了圖書館里的一個個小鏡頭。通過這些小鏡頭如實地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對知識的渴求，體現(xiàn)了新時期人們?nèi)琊囁瓶实嘏W(xué)習(xí)的精神面貌。這篇課文不是敘事故事，沒有曲折的情節(jié)，然而卻是一篇很好的學(xué)習(xí)寫作的例文。二、學(xué)情分析：五（2）班的孩子對語文這門學(xué)科比較感興趣，對語言文字較為喜愛，喜歡朗讀。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們對字詞已經(jīng)掌握了，課文能夠流利地朗讀了，脈絡(luò)理清了，并且知道了作者是捕捉那幾個小鏡頭來寫的。三、目標(biāo)的確定：知識與技能：“寬敞、擁擠”和“封閉、清新”讓同學(xué)們體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。，模仿課文第5小節(jié)，結(jié)合本班學(xué)生背書的小鏡頭對人物進(jìn)行描寫。方法與過程：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。情感態(tài)度價值觀： 通過圖書館里不同的小鏡頭，了解各行各業(yè)的人喜歡閱讀的社會現(xiàn)象，感受圖書館里濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情！四、教學(xué)設(shè)計：《圖書館里的小鏡頭》是第五單元的第二篇課文，這一單元的導(dǎo)讀要求是學(xué)會在閱讀中提出問題，解決問題。根據(jù)課后的練習(xí)要求，本課主要學(xué)習(xí)的質(zhì)疑是針對句中詞語的矛盾點。基于此，在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生針對“寬敞”“擁擠”這一矛盾點進(jìn)行質(zhì)疑，在學(xué)生明白方法要領(lǐng)之后再自己尋找另一個矛盾點“封閉”和“清新”。這篇課文內(nèi)容上比較淺顯易懂，而第3小節(jié)的寫法又十分地相似，因此在指導(dǎo)學(xué)習(xí)了第2小節(jié)之后，我設(shè)計了自主學(xué)習(xí)第3小節(jié)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)到的閱讀方法得到遷移和運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，通過指名讀、默讀、分角色讀、男生女生比賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感悟和思考。給予學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。每篇課文如同一位無聲的老師向?qū)W生傳達(dá)寫作的方法和技巧，通過重點研習(xí)第5小節(jié)，指引學(xué)生去學(xué)習(xí)作者布局的精巧，觀察的細(xì)致入微，選擇角度的獨特新穎，從而真正將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合為一體，使課文閱讀成為學(xué)生習(xí)作的良好開端，使品詞析句成為學(xué)生遣詞造句的有效鋪墊。教學(xué)中，讓學(xué)生仿照課文的寫法當(dāng)場寫一寫，讓文本起到一種示范的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先是懂得“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的道理，在學(xué)習(xí)過程中，我們要學(xué)會邊讀書邊思考，學(xué)會在閱讀中提出問題，解決問題，做個會讀書的人。其次從文中小伙子“伏案疾書”中學(xué)習(xí)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。