【正文】 學生試算，教師巡視，找出有代表性的算法，再出示學生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪里。.（1）同學們剛才解決了加減混合的列豎式的計算，這一題也是有加有減，還有小括號，想一想這樣的題目應該怎么算呢？ 出示題目：72（47+16）交流討論：這一題，應該先算什么？（學生交流）小結：帶有小括號的加減混合，應該先算小括號里面的算式。你能自己計算嗎？ 學生嘗試在練習本上計算，指名交流。根據列豎式計算，說一說第一步算什么？ 提問：第二步算什么？（2）討論：這道題能否把兩個豎式連在一起寫，有沒有簡便寫法？（使學生初步理解因為要先算小括號imian的部分，這道題不能交換位置計算，也不能連著寫。）：引導：①加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？②有小括號的加減混合，應該先算什么？再算什么？③用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么？（1）完成第28頁做一做。三、（1）7336+18=76（2）25+4718= 76（36+22）= 讓學生先自己判斷，再集體訂正。，開火車直接寫出得數(shù)。把得數(shù)填在括號里，集體交流。四、課堂小結這節(jié)課我們獲得了哪些知識？計算時要注意什么？教學內容：二年級上冊第28頁。教學目標：掌握用豎式計算加、減混合的方法，并能正確地進行計算。進一步提高計算能力。培養(yǎng)認真審題、細心計算的習慣。教學重點：掌握用豎式計算加、減混合的方法。教學難點：用豎式計算加、減混合的方法 教學過程：一、復習口算 18+22= 5730= 16+510= 21+30= 2517= 128+16=筆算：48+36+15= 902531= 先獨立完成，再集體訂正。二、創(chuàng)設情景，探究新知創(chuàng)設情景。同學們，你們乘過公交車嗎？你平時乘車都去過哪里？乘公交車應該注意什么？自主探究，提出問題。出示例3。師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在那。（1）仔細觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？（讓學生先找出圖中和數(shù)學有關的信息，再完整地說一說圖意。）（2）根據圖意列出算式。學生可能會列出以下幾個算式： 6725+28= 67+2825= 2825+67=（3）根據算式讓學生再一次理解題意：67表示什么？25表示什么？28表示什么？小組合作，探究算法。（1）師提問引導 6725+28這道題與前面所學的有什么不同？運算順序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那該怎么辦？（2）今天我們就一起來研究加減混合運算的筆算方法。（板書課題）（3）分組討論如何筆算6725+28。要求：先獨立思考，再與同桌討論計算方法。最后在練習本上試做。匯報成果，比較評價。（1）指名兩位學生（板書各種算法）（2）引導觀察，對比上述兩中計算方法，師提問：哪種方法更簡便，為什么？ 小結：加減混合的運算式題，在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養(yǎng)成細心認真的習慣。課本第28頁，看書并完成書本填空。三、鞏固練習完成第28頁“做一做”。指名兩位同學板演，全班齊練后集體訂正。四、全課小結 這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？ 板書設計： 加減混合計算車上原來有67人，到站后下車25人，又上車28人。車上現(xiàn)在有多少人？ 6725+28＝70（人）豎式教學目標（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序．（二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力．（三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習慣． 教學重點和難點重點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題．難點：用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題． 教學過程設計（一）復習準備 1．板演26＋25＋38=70－18－26= 指名兩人到前面板演，要求學生用豎式計算，并用簡便方法書寫． 2．口算其余學生口算，要求學生說出口算過程．復習加減混合運算順序．12＋8＋20=50－30－6=42＋8－30= 78－40－6=52－（12＋8）=70－（18－8）= 訂正板演，由學生講解計算過程．（二）學習新知1．復習訂正后，教師用簡練的語言引出新課．我們已經學會了用豎式計算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學們會做嗎． 出示例 68－29＋51= 啟發(fā)提問：（1）這道題都有什么運算符號？應該先算什么，再算什么？（2）用豎式怎樣計算？ 學生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：再出示學生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪里．第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計算過程中是有錯誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進位．第二種抄錯了運算符號．導致最后結果是錯誤的． 小結性提問：（1）加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？（2）用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么？在學生小結的基礎上，由學生獨立計算“做一做”的兩道題．（1）56＋24－30=（2）67－34＋39= 指名學生講解計算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學進行表揚． 2．出示例4 72－（47＋16）= 啟發(fā)性提問：（1）這道題有什么特點？應該先算什么，再算什么？（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看．由學生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．重點討論有沒有簡便寫法，出示學生可能出現(xiàn)的下面情況．有沒有錯誤，錯在哪里？第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的．因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法． 獨立計算“做一做”中的兩道題．（1）32＋（55－46）=（2）76－（13＋42）= 訂正時，提問：（1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什么可以寫成（三）鞏固反饋 1．基本練習可在書上填數(shù)． 2．對比練習（1）用豎式計算下面兩題81－52＋4870－（23＋35）在課堂練習本上做，做完后，指名學生說一說在運算順序上有什么不同．（2）口算下面各題55＋30＋856－3＋9 42－（8＋34）81－7－70 35＋（10－6）74－（80－6）由學生直接在書上填得數(shù)．3．判斷下面計算是否正確，把不對的改正過來第（1）題錯，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法． 4．課后練習練習一第5題和第9題． 課堂教學設計說明本節(jié)課是在學生已經掌握了口算加減混合式題（不帶小括號和帶小括號的）及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎上進行的．用豎式計算不帶括號的加減混合式題，學生不會有什么困難．因此，采用由學生試算，發(fā)現(xiàn)學生計算中的錯誤及時予以糾正的方法，培養(yǎng)學生計算中的良好習慣．但對有括號的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學生來說，掌握起來比較困難．為了突破這一難點，教學例4時，先放手讓學生試做，根據學生試做中存在的問題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學生初步理解．因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法．緊接著安排“做一做”的兩道題，其中第（1）題由于兩個加數(shù)可以交換位置，因此有簡便寫法．通過對比，使學生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法，什么情況下則不能．在鞏固反饋環(huán)節(jié)時，采用判斷的形式加以鞏固．這樣安排，突出了這節(jié)課的新知識點，同時有利于培養(yǎng)學生比較、判斷的能力．第四篇：加減混合教學設計加減混合教學設計加減混合教學設計1教學目標認識加、減混合運算式題，掌握加、減混合運算式題的運算順序，能正確計算加、減混合式題。能看圖列出加、減混合算式。培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的`能力。培養(yǎng)學生認真做題，計算正確、書寫整潔的良好習慣。在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。教學重點掌握加、減混合運算式題的運算順序。教學難點記住第一次的運算結果。教、學具準備例題圖，口算卡片、小棒。教學過程一、復習。口算。(指定3道讓學生說計算過程)1034＝823＝906＝925＝1016＝531＝2+4+3＝3+2+2＝1+5+4＝二、教學加減混合計算。教學天鵝例題1。教師在黑板上貼4只天鵝。問：原先有幾只條天鵝?演示：飛來3只天鵝。問：一共有幾只天鵝?怎樣列式?(4十3)演示：又飛走2只天鵝。問：飛走幾只天鵝?怎樣列式來表示飛走的2只?學生回答后老師在“4十3”的后面寫“加減混合教學設計2一、教學目標（一）知識與技能通過聯(lián)系實際情境，幫助學生理解加減混合計算的意義及其計算方法，使學生看清運算符號，正確進行計算，為進一步學習20以內加減法的計算打下必要的基礎。（二）過程和方法借助直觀演示，使學生學會觀察反映連續(xù)變化的情境圖，培養(yǎng)學生的識圖能力。（三）情感態(tài)度和價值觀通過教學使學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透用數(shù)學的意識。二、目標分析本課教學目標是在學生比較熟練地掌握了10以內加減法以及連加連減的基礎上，通過聯(lián)系實際情境，調動已有經驗，學習、探究加減混合計算的意義及其計算方法。三、教學重難點教學重點：理解加減混合計算的意義及其計算方法。教學難點：使學生克服因前后兩個計算步驟所采用的計算方法不一致而產生的困難，正確計算。四、教學準備課件、與情境圖相關的39。圖片等。五、教學過程（一）復習鋪墊1．看圖列式。（1）分別出示：由學生介紹圖意。（2）學生討論解決問題的方法，并說明為什么用連加或連減的理由。（3）學生計算，并說一說怎樣計算連加連減。2．口算：3＋2＋3＝ 6＋2＋2＝ 9－2－5＝ 8－4－4＝【設計意圖】復習連加連減的意義及其計算方法，激活已有的經驗，為本節(jié)課學習加減混合計算做好鋪墊。（二）探究新知1．情境導入（1）利用天鵝圖片，分步演示例1的問題情境；學生通過觀察，依次得到以下信息：①湖里原來有4只天鵝。②飛來3只后。③又飛走2只。（2）根據信息，提出問題：湖里現(xiàn)在有多少只天鵝？（3）指名完整敘述問題情境?！驹O計意圖】將靜態(tài)的情境圖以直觀演示的方式分步呈現(xiàn)，讓學生置身其中，便于學生更好地理解問題情境，進而理解加減混合計算的意義及其計算方法。2．聯(lián)系實際情境，認識主題圖。（1）組織學生討論天鵝只數(shù)的變化過程，并利用課件根據變化的過程分別出示兩幅靜態(tài)圖。再通過標注箭頭的方式將兩幅圖連接起來，使之成為連續(xù)的圖。（2）引導學生觀察情境圖，邊打手勢邊敘述圖意?！驹O計意圖】幫助學生了解主題圖的來源，學會觀察連續(xù)圖的圖意，培養(yǎng)學生的識圖能力，為以后的看圖列式打基礎。3．初步理解加減混合計算的意義及其計算方法。（1）引導學生用算式表示問題情境：4＋3－2追問算式4＋3－2的含義。（2）組織學生討論，明確：我們把這樣既有加法又有減法的算式叫做加減混合。指導學生讀算式。（3）組織學生探討加減混合計算的計算方法。①引導學生聯(lián)系實際情境或對照情境圖思考先算什么、再算什么，并說明理由。②指名計算，老師在算式中用線標明計算順序，并用不同的顏色寫出第一步的得數(shù)7。③討論：“7”是怎么來的？為什么用“7－2”？請聯(lián)系實際情境或情境圖加以說明。4．鞏固加減混合計算的意義和計算方法。（1）出示例2的情境圖，引導學生觀察，并指名說出圖意：湖里原來有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只，現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？。（2）組織學生討論交流：①怎樣用算式表示問題情境？②怎樣計算4－2＋3？重點理解第二步用什么數(shù)＋3？為什么？“2” 是怎么來的?！驹O計意圖】通過兩個情境問題的解決，引導學生聯(lián)系實際情境和情境圖自主探索，理解加減混合計算的意義及其計算方法。并圍繞第一步計算的結果展開討論，深化學生對加減混合計算的認識。在教學中注意由扶到放，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。5．組織學生觀察比較：（1）比較4＋3－2和4－2＋3，明確：都是加減混合計算。體會：從左往右的運算順序。（2）比較加減混合計算與連加連減，明確：都是兩步計算式題，計算方法相同。（三）鞏固練習1．基礎練習。（1）學生獨立完成看圖列式計算：教材第67頁“做一做”。（加強巡視與指導。）（2）抄寫算式并計算：教材第68頁練習十五第2題。（注意書寫習慣的培養(yǎng)。）2．綜合練習。（1）游戲：一把鑰匙開一把鎖，完成教材第68頁練習十五第1題。（2）游戲：跳房子，完成教材第68頁練習十五第5題。3．獨立練習，集體訂正：教材第68頁練習十五第3題?！驹O計意圖】三個層次的練習目標指向不同?；A練習鞏固本課所學；綜合練習將加減混合計算與連加連減放在一起，有助于學生在運用中切實掌握兩步計算式題的計算方法，并借助游戲的方式，激發(fā)學生的練習積極性；獨立練習不僅能夠培養(yǎng)學生的計算能力，還培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和計算習慣。四、總結收獲說一說這節(jié)課的學習收獲。加減混合教學設計3教學目標：使學生能夠掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序，正確計算小數(shù)加減法法混合運算。能用不同方法解決簡單的實際問題，體驗算法的多樣化。讓學生經歷算法多樣化的過程，并用遷移、類比的方法探究新知。教學重點：掌握小數(shù)四則混合運算順序，會正確的計算。教學難點：能用不同方法解決簡單的實際問題，體驗算法的多樣化。教具準備：課件教學過程：一、復習：口算:二、新授:創(chuàng)設情景解決問題。（課件）我們班的同學都很喜歡體育運動，在剛剛結束的第十六屆運動會上取得了年級組第一名的好成績，那你們也一定很喜歡自行車環(huán)城賽吧？今天我們就一起來觀看一場精彩的比賽！下面是每天的賽段里程，同學們認真觀察：從這張賽程表中，你可以獲得哪些數(shù)學信息？