【正文】 學(xué)生試算，教師巡視，找出有代表性的算法，再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。.（1）同學(xué)們剛才解決了加減混合的列豎式的計(jì)算，這一題也是有加有減，還有小括號(hào)，想一想這樣的題目應(yīng)該怎么算呢？ 出示題目：72（47+16）交流討論：這一題，應(yīng)該先算什么？（學(xué)生交流）小結(jié)：帶有小括號(hào)的加減混合，應(yīng)該先算小括號(hào)里面的算式。你能自己計(jì)算嗎？ 學(xué)生嘗試在練習(xí)本上計(jì)算，指名交流。根據(jù)列豎式計(jì)算，說(shuō)一說(shuō)第一步算什么？ 提問(wèn)：第二步算什么？（2）討論：這道題能否把兩個(gè)豎式連在一起寫，有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫法？（使學(xué)生初步理解因?yàn)橐人阈±ㄌ?hào)imian的部分，這道題不能交換位置計(jì)算，也不能連著寫。）：引導(dǎo)：①加減混合兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的？②有小括號(hào)的加減混合，應(yīng)該先算什么？再算什么？③用豎式計(jì)算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？（1）完成第28頁(yè)做一做。三、（1）7336+18=76（2）25+4718= 76（36+22）= 讓學(xué)生先自己判斷，再集體訂正。，開(kāi)火車直接寫出得數(shù)。把得數(shù)填在括號(hào)里，集體交流。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們獲得了哪些知識(shí)？計(jì)算時(shí)要注意什么？教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第28頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：掌握用豎式計(jì)算加、減混合的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。進(jìn)一步提高計(jì)算能力。培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算加、減混合的方法。教學(xué)難點(diǎn)：用豎式計(jì)算加、減混合的方法 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)口算 18+22= 5730= 16+510= 21+30= 2517= 128+16=筆算：48+36+15= 902531= 先獨(dú)立完成，再集體訂正。二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景。同學(xué)們，你們乘過(guò)公交車嗎？你平時(shí)乘車都去過(guò)哪里？乘公交車應(yīng)該注意什么？自主探究，提出問(wèn)題。出示例3。師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開(kāi)過(guò)來(lái)了，它停在那。（1）仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)畫面中都告訴了我們哪些信息？（讓學(xué)生先找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，再完整地說(shuō)一說(shuō)圖意。）（2）根據(jù)圖意列出算式。學(xué)生可能會(huì)列出以下幾個(gè)算式： 6725+28= 67+2825= 2825+67=（3）根據(jù)算式讓學(xué)生再一次理解題意：67表示什么？25表示什么？28表示什么？小組合作，探究算法。（1）師提問(wèn)引導(dǎo) 6725+28這道題與前面所學(xué)的有什么不同？運(yùn)算順序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那該怎么辦？（2）今天我們就一起來(lái)研究加減混合運(yùn)算的筆算方法。（板書(shū)課題）（3）分組討論如何筆算6725+28。要求：先獨(dú)立思考，再與同桌討論計(jì)算方法。最后在練習(xí)本上試做。匯報(bào)成果，比較評(píng)價(jià)。（1）指名兩位學(xué)生（板書(shū)各種算法）（2）引導(dǎo)觀察，對(duì)比上述兩中計(jì)算方法，師提問(wèn)：哪種方法更簡(jiǎn)便，為什么？ 小結(jié)：加減混合的運(yùn)算式題，在筆算過(guò)程中把兩個(gè)豎式寫成一個(gè)豎式比較簡(jiǎn)便，計(jì)算過(guò)程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計(jì)算速度，還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。課本第28頁(yè)，看書(shū)并完成書(shū)本填空。三、鞏固練習(xí)完成第28頁(yè)“做一做”。指名兩位同學(xué)板演，全班齊練后集體訂正。四、全課小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 加減混合計(jì)算車上原來(lái)有67人，到站后下車25人，又上車28人。車上現(xiàn)在有多少人？ 6725+28＝70（人）豎式教學(xué)目標(biāo)（一）掌握不帶小括號(hào)或帶小括號(hào)的加減兩步式題的運(yùn)算順序．（二）用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力．（三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書(shū)寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算加減混合兩步式題．難點(diǎn)：用豎式計(jì)算帶小括號(hào)的加減混合兩步式題． 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1．板演26＋25＋38=70－18－26= 指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計(jì)算，并用簡(jiǎn)便方法書(shū)寫． 2．口算其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程．復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算順序．12＋8＋20=50－30－6=42＋8－30= 78－40－6=52－（12＋8）=70－（18－8）= 訂正板演，由學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程．（二）學(xué)習(xí)新知1．復(fù)習(xí)訂正后，教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出新課．我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學(xué)們會(huì)做嗎． 出示例 68－29＋51= 啟發(fā)提問(wèn)：（1）這道題都有什么運(yùn)算符號(hào)？應(yīng)該先算什么，再算什么？（2）用豎式怎樣計(jì)算？ 學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里．第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計(jì)算過(guò)程中是有錯(cuò)誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進(jìn)位．第二種抄錯(cuò)了運(yùn)算符號(hào)．導(dǎo)致最后結(jié)果是錯(cuò)誤的． 小結(jié)性提問(wèn)：（1）加減混合兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的？（2）用豎式計(jì)算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“做一做”的兩道題．（1）56＋24－30=（2）67－34＋39= 指名學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程，對(duì)第（1）題的第二步能自覺(jué)用口算算得正確的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)． 2．出示例4 72－（47＋16）= 啟發(fā)性提問(wèn)：（1）這道題有什么特點(diǎn)？應(yīng)該先算什么，再算什么？（2）這道題有簡(jiǎn)便的書(shū)寫格式嗎？大家試試看．由學(xué)生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．重點(diǎn)討論有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫法，出示學(xué)生可能出現(xiàn)的下面情況．有沒(méi)有錯(cuò)誤，錯(cuò)在哪里？第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的．因此，像這樣的題，只能列兩個(gè)豎式，沒(méi)有簡(jiǎn)便寫法． 獨(dú)立計(jì)算“做一做”中的兩道題．（1）32＋（55－46）=（2）76－（13＋42）= 訂正時(shí)，提問(wèn)：（1）第（1）題有簡(jiǎn)便寫法嗎？為什么可以寫成（三）鞏固反饋 1．基本練習(xí)可在書(shū)上填數(shù)． 2．對(duì)比練習(xí)（1）用豎式計(jì)算下面兩題81－52＋4870－（23＋35）在課堂練習(xí)本上做，做完后，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在運(yùn)算順序上有什么不同．（2）口算下面各題55＋30＋856－3＋9 42－（8＋34）81－7－70 35＋（10－6）74－（80－6）由學(xué)生直接在書(shū)上填得數(shù)．3．判斷下面計(jì)算是否正確，把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)第（1）題錯(cuò)，第（2）題對(duì)，遇到小括號(hào)前面是加號(hào)，可以用簡(jiǎn)便寫法． 4．課后練習(xí)練習(xí)一第5題和第9題． 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題（不帶小括號(hào)和帶小括號(hào)的）及用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．用豎式計(jì)算不帶括號(hào)的加減混合式題，學(xué)生不會(huì)有什么困難．因此，采用由學(xué)生試算，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正的方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算中的良好習(xí)慣．但對(duì)有括號(hào)的加減混合式題，有的沒(méi)有簡(jiǎn)便寫法，有的有簡(jiǎn)便寫法，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)比較困難．為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)例4時(shí)，先放手讓學(xué)生試做，根據(jù)學(xué)生試做中存在的問(wèn)題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個(gè)豎式連在一起寫，這道題有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫法，使學(xué)生初步理解．因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題沒(méi)有簡(jiǎn)便寫法．緊接著安排“做一做”的兩道題，其中第（1）題由于兩個(gè)加數(shù)可以交換位置，因此有簡(jiǎn)便寫法．通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生分辨清楚什么情況下可以有簡(jiǎn)便寫法，什么情況下則不能．在鞏固反饋環(huán)節(jié)時(shí)，采用判斷的形式加以鞏固．這樣安排，突出了這節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷的能力．第四篇：加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)加、減混合運(yùn)算式題，掌握加、減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算加、減混合式題。能看圖列出加、減混合算式。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題，計(jì)算正確、書(shū)寫整潔的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)掌握加、減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)記住第一次的運(yùn)算結(jié)果。教、學(xué)具準(zhǔn)備例題圖，口算卡片、小棒。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)。口算。(指定3道讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程)1034＝823＝906＝925＝1016＝531＝2+4+3＝3+2+2＝1+5+4＝二、教學(xué)加減混合計(jì)算。教學(xué)天鵝例題1。教師在黑板上貼4只天鵝。問(wèn)：原先有幾只條天鵝?演示：飛來(lái)3只天鵝。問(wèn)：一共有幾只天鵝?怎樣列式?(4十3)演示：又飛走2只天鵝。問(wèn)：飛走幾只天鵝?怎樣列式來(lái)表示飛走的2只?學(xué)生回答后老師在“4十3”的后面寫“加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過(guò)聯(lián)系實(shí)際情境，幫助學(xué)生理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法，使學(xué)生看清運(yùn)算符號(hào)，正確進(jìn)行計(jì)算，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的計(jì)算打下必要的基礎(chǔ)。（二）過(guò)程和方法借助直觀演示，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察反映連續(xù)變化的情境圖，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透用數(shù)學(xué)的意識(shí)。二、目標(biāo)分析本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生比較熟練地掌握了10以內(nèi)加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際情境，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)、探究加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生克服因前后兩個(gè)計(jì)算步驟所采用的計(jì)算方法不一致而產(chǎn)生的困難，正確計(jì)算。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、與情境圖相關(guān)的39。圖片等。五、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)鋪墊1．看圖列式。（1）分別出示：由學(xué)生介紹圖意。（2）學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法，并說(shuō)明為什么用連加或連減的理由。（3）學(xué)生計(jì)算，并說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算連加連減。2．口算：3＋2＋3＝ 6＋2＋2＝ 9－2－5＝ 8－4－4＝【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)連加連減的意義及其計(jì)算方法，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算做好鋪墊。（二）探究新知1．情境導(dǎo)入（1）利用天鵝圖片，分步演示例1的問(wèn)題情境；學(xué)生通過(guò)觀察，依次得到以下信息：①湖里原來(lái)有4只天鵝。②飛來(lái)3只后。③又飛走2只。（2）根據(jù)信息，提出問(wèn)題：湖里現(xiàn)在有多少只天鵝？（3）指名完整敘述問(wèn)題情境?！驹O(shè)計(jì)意圖】將靜態(tài)的情境圖以直觀演示的方式分步呈現(xiàn)，讓學(xué)生置身其中，便于學(xué)生更好地理解問(wèn)題情境，進(jìn)而理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。2．聯(lián)系實(shí)際情境，認(rèn)識(shí)主題圖。（1）組織學(xué)生討論天鵝只數(shù)的變化過(guò)程，并利用課件根據(jù)變化的過(guò)程分別出示兩幅靜態(tài)圖。再通過(guò)標(biāo)注箭頭的方式將兩幅圖連接起來(lái)，使之成為連續(xù)的圖。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，邊打手勢(shì)邊敘述圖意?！驹O(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生了解主題圖的來(lái)源，學(xué)會(huì)觀察連續(xù)圖的圖意，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，為以后的看圖列式打基礎(chǔ)。3．初步理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生用算式表示問(wèn)題情境：4＋3－2追問(wèn)算式4＋3－2的含義。（2）組織學(xué)生討論，明確：我們把這樣既有加法又有減法的算式叫做加減混合。指導(dǎo)學(xué)生讀算式。（3）組織學(xué)生探討加減混合計(jì)算的計(jì)算方法。①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境或?qū)φ涨榫硤D思考先算什么、再算什么，并說(shuō)明理由。②指名計(jì)算，老師在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序，并用不同的顏色寫出第一步的得數(shù)7。③討論：“7”是怎么來(lái)的？為什么用“7－2”？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際情境或情境圖加以說(shuō)明。4．鞏固加減混合計(jì)算的意義和計(jì)算方法。（1）出示例2的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并指名說(shuō)出圖意：湖里原來(lái)有4只天鵝，飛走2只后，又飛來(lái)3只，現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？。（2）組織學(xué)生討論交流：①怎樣用算式表示問(wèn)題情境？②怎樣計(jì)算4－2＋3？重點(diǎn)理解第二步用什么數(shù)＋3？為什么？“2” 是怎么來(lái)的?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩個(gè)情境問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和情境圖自主探索，理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。并圍繞第一步計(jì)算的結(jié)果展開(kāi)討論，深化學(xué)生對(duì)加減混合計(jì)算的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中注意由扶到放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。5．組織學(xué)生觀察比較：（1）比較4＋3－2和4－2＋3，明確：都是加減混合計(jì)算。體會(huì)：從左往右的運(yùn)算順序。（2）比較加減混合計(jì)算與連加連減，明確：都是兩步計(jì)算式題，計(jì)算方法相同。（三）鞏固練習(xí)1．基礎(chǔ)練習(xí)。（1）學(xué)生獨(dú)立完成看圖列式計(jì)算：教材第67頁(yè)“做一做”。（加強(qiáng)巡視與指導(dǎo)。）（2）抄寫算式并計(jì)算：教材第68頁(yè)練習(xí)十五第2題。（注意書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)。）2．綜合練習(xí)。（1）游戲：一把鑰匙開(kāi)一把鎖，完成教材第68頁(yè)練習(xí)十五第1題。（2）游戲：跳房子，完成教材第68頁(yè)練習(xí)十五第5題。3．獨(dú)立練習(xí)，集體訂正：教材第68頁(yè)練習(xí)十五第3題?！驹O(shè)計(jì)意圖】三個(gè)層次的練習(xí)目標(biāo)指向不同。基礎(chǔ)練習(xí)鞏固本課所學(xué)；綜合練習(xí)將加減混合計(jì)算與連加連減放在一起，有助于學(xué)生在運(yùn)用中切實(shí)掌握兩步計(jì)算式題的計(jì)算方法，并借助游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性；獨(dú)立練習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算習(xí)慣。四、總結(jié)收獲說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算小數(shù)加減法法混合運(yùn)算。能用不同方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)算法的多樣化。讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化的過(guò)程，并用遷移、類比的方法探究新知。教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序，會(huì)正確的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：能用不同方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)算法的多樣化。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)：口算:二、新授:創(chuàng)設(shè)情景解決問(wèn)題。（課件）我們班的同學(xué)都很喜歡體育運(yùn)動(dòng)，在剛剛結(jié)束的第十六屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了年級(jí)組第一名的好成績(jī)，那你們也一定很喜歡自行車環(huán)城賽吧？今天我們就一起來(lái)觀看一場(chǎng)精彩的比賽！下面是每天的賽段里程，同學(xué)們認(rèn)真觀察：從這張賽程表中，你可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息？