【正文】 真實驗。六、“題庫” 的使用交互式電子白板還為很多其他學科提供了題庫功能，具體學科見下圖。第四章 使用電子白板應注意的問題一、充分發(fā)揮新媒體的便捷不要把電子白板作為代替PPT的演示屏幕；要充分挖掘利用電子白板技術特有的：書寫、連線、探照燈、拖拽、放大、拉幕、屏幕截圖、圖片等配合文字、音樂、視頻、倒計時、標注、拍照、遮蔽、裁切、錄制、回放、互動教學和演示等教學功能和白板自帶的資源庫；要結合自己的學科和所教內容認真探討、精心設計，恰如其分的利用好上述功能從而提高課堂教學效率。學科老師要不斷的學習交流，平時要注意搜集、整理素材和資源，努力提高編輯、制作課件的教育技術能力和水平。制作課件前要充分備好課，需要用電子白板呈現(xiàn)或互動的內容、方式及達到的效果等因素要事前預計，對所用的素材進行歸類、設計后制作。對現(xiàn)場調用的素材一定要清楚其所在位置，真正達到操作熟練、應用自如。二、正確處理好新媒體和傳統(tǒng)媒體之間的關系不要讓黑板“下崗”，如：為方便與同學們記憶和理解應該把重要的題目重點的內容書寫在黑板上；又如上習題課為了及時發(fā)現(xiàn)同學們存在的問題應該讓他們上黑板練習運算等；各種手段、設備都具有其各自的特點和獨特的功能，盡量物盡其用使其相互補充取長補短達到最佳教學效果，完成教學任務。教學實踐中要避免過于追求華麗，課程整合流于形式；只為課件的展現(xiàn)而忽略學生的反映的現(xiàn)象。要重視學生的參與、學生之間師生之間的交互作用。否則就成為廣播式播放式的教學。三、交互式電子白板的日常維護與保養(yǎng)交互式電子白板的日常清潔用布和清水擦拭便可。不可用清潔劑及腐蝕性液體擦拭。交互式電子白板的板面不可用水性或油性筆書寫。交互式電子白板的板面需要保護好，避免大力或者劃傷板面。如果出現(xiàn)手觸的位置和鼠標指針位置不符的情況，需要進行白板的重新定位，切忌大力敲擊。第四篇：交互式電子白板在數(shù)學教學中應用交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用 南街小學 張雅妮交互式電子白板作為當前新的現(xiàn)代教育技術手段逐漸走進課堂，它在功能上繼承了黑板和“計算機+投影儀”等教育設備所擁有的功能，以人機交互和豐富的學習資源等優(yōu)勢，改變了課堂的教學方式，為學生提供了更為豐富的學習資源，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具。用交互式電子白板教學確實能取得傳統(tǒng)教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要合理應用，那么，怎樣在教學中充分發(fā)揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認識：一、優(yōu)化導入 激發(fā)興趣。幫助學生樹立學習的興趣是每個老師應有的責任，也是數(shù)學教育能否成功的關鍵。例如，在教學“角的初步認識”以往都是通過找事物中的角來引出課題。應用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學生猜，學生的注意力一下子集中，紛紛猜測并急切地想知道猜測的結果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進行。整個過程學生興趣高漲，參與性極強，為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于中低年級學生尤為重要。幫助學生樹立學習的興趣是每個老師應有的責任，也是數(shù)學教育能否成功的關鍵。二、化靜為動 突破難點。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如：教師在教學“角的初步認識”這一課時，先在電子白板上出示一架滑滑梯，說：“孩子們，我們認識了角，設計師設計了三架滑梯，哪一架的角度最合適。”說完拖開圖，下面是三個角。讓學生思考哪個角度最合適。學生根據(jù)生活經(jīng)驗很快找到了最合適角度。教師順勢說：“另外兩個角為什么不合適？”生：“一個角度太大了滑下來很危險，一個角度太小了滑不動。”“你們能把它們調整一下嗎？”師故意拉長兩個角一邊的長度。學生馬上悟出角度的大小與角邊的長短無關。并紛紛指出要把兩邊靠攏或叉開些。根據(jù)學生的意思我馬上在白板上操作，讓學生初步了解角的大小與邊的長短無關與兩邊叉開的大小有關。通過演示，變的直觀形象，學生易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。三、師生互動 活躍課堂。與其他的信息技術相比，交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機會；教師也可以作為學者，參與到學生的學習中，師生組成了學習共同體，這樣，交互式電子白板在師生之間、學生與學生之間成為“交互媒介”。讓教師能夠更加自如地參與到學生中交流，及時捕捉課堂教學中生成性的信息，隨時調整自己的教學思路。孩子很自然地實現(xiàn)了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍。實踐證明，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形結合、音形兼?zhèn)?，有助于學生對數(shù)學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，極大提升了課堂的教學質量。但是，我們也應該清醒地認識到，交互式電子白板始終是為教學設計和學習者的學習服務的。只有理性地使用才是智慧的教學模式。第五篇：淺談交互式電子白板在教學中的應用淺談交互式電子白板在教學中的應用交互式電子白板在課堂教學中更好地運用，需要我們這些使用者——教師在進行課堂教學設計的時候務必要以學生為本而不是以技術為本，從教學需要出發(fā)，從學生的發(fā)展出發(fā)，而不是從技術出發(fā)，技術的目的是讓課堂更有效，這才是信息技術進入尋常課堂的根本途徑，這才是信息技術能為大多數(shù)一線教師所接受的真正辦法。任何先進的技術都不可能自動地改善課堂教學效果，最終實現(xiàn)課堂教學信息化根本性突破的是教師，是信息技術與教學藝術的完美結合所帶來的課堂的高效性。信息技術與課堂教學怎樣的結合才是有效的？怎樣去評價這種有效？下面，我想就我的白板教學課的實踐來談談我的思考。一、課堂的容量更大了綜合運用了信息技術的課相對于傳統(tǒng)的教學模式，課堂的容量無意是加大了許多的。因為多媒體技術，能任意把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機地結合在一起，又能進行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放演示，運用多媒體輔助教學，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，這同時也就擴大了課堂的容量，也節(jié)約了課堂的時間。例如《米洛斯的維納斯》這堂課，我就是使用電子白板來輔助教學的，這是一篇談到斷臂維納斯的殘缺美的文藝隨筆，我讓學生解讀文本、了解作者的美學觀點的基礎上引導學生表達自己對美的理解，豐富學生的審美認識，鍛煉學生思維的辨證性、表達的邏輯性。同時，也想鍛煉學生在合作交流中學習的能力。其次，在這堂課上我還在激發(fā)了學生對殘缺美的認識的基礎上，指導學生把這種認識表達出來，也就是指導學生的寫作。訓練學生的辨證思維能力，要求用全面的聯(lián)系的觀點，用一分為二的觀點來認識“殘缺與完美”的辨證關系，引導學生能夠透過現(xiàn)象深入本質，觀點具有啟發(fā)作用，這都是新考綱對學生寫作的要求，這樣的訓練可以使學生的寫作提高一個檔次。這一堂45分鐘的課，教學內容是不少的，而教學目標也挺高的，但是課后學生的反饋是不錯的，目標能夠基本達成，可以說，在這堂課上，電子白板的使用幫了我大忙。因為是關于“美”的語文課，所以必須激發(fā)學生對包括語言美、自然美、色彩美、音樂美和人格美等美的感悟。但由于學生閱歷有限，知識面不甚寬廣，抽象思維能力相對薄弱，因而對審美對象的鑒賞能力較差，對課文中蘊涵的美很難準確地把握和感受。運用多媒體電腦進行語文輔助教學，可將這些美的因素更為直觀地呈現(xiàn)在學生面前，使抽象的語言具體化，讓他們迅速而準確地把握內容及主旨，從中受到美的陶冶，提高審美鑒賞能力。所以在我的課件的設計中，我首先利用計算機媒體調控自如的優(yōu)勢，將語言文字所描述的內容變成形聲結合的立體交叉，以造成特殊的情境，叩擊學生心靈，將學生的情感流向引入文章主體，以期產(chǎn)生審美共振，使學生對美有了更深刻的領悟和體會，從而更好的把握了文章的主旨，也加快了課堂教學的速度，擴大了教學的容量。二、學生注意力更集中了我在開始使用電子白板進行教學時，因為白板所具有的如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。而且，交互白板更便于演示計算機軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回放和重現(xiàn)操作過程和細節(jié)，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優(yōu)點，使師生發(fā)生親近的感覺。它能提供“圖、文、聲、像”等信息，實現(xiàn)了“圖文并茂”、“動靜相兼”、“聲情融會”、“視聽并用”逼真的表現(xiàn)效果，能為學生提供一種全新的認識和把握事物的環(huán)境。如：我在講《米洛斯的維納斯》一課的導入部分時，我利用課件展示了“寧靜優(yōu)美的花”、“映著藍天的雪山”“亭亭玉立的姑娘”以及舉世聞名的羅浮宮中的珍品“勝利女神”、“蒙娜麗莎”、“維納斯”，讓學生去感受生活中、藝術中的美，這樣既調動了學生的各種感官，又使學生產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，從而優(yōu)化了課堂教學。又如教學《琵琶行》時利用本系統(tǒng)展示朗誦錄音配以古樸凄婉的琵琶演奏圖和古色典雅的古箏曲，就將學生帶到了唐代，帶到了唐代大詩人白居易的身邊，去聆聽他那無盡的愁苦。實踐表明，形象直觀的技術手段確實讓學生更感興趣，思想也會更集中了。三、教學方式更便捷了利用電子白板上課，教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。新的教學方式使得教學內容更加直觀，并且方便多了。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。白板上的按鍵可以比較輕松地實現(xiàn)計算機鍵盤的部分功能，電磁（電感）筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效是單一的多媒體投影幕無法實現(xiàn)的。在語文課堂上，我們可以充分利用白板筆在白板上進行書寫、繪畫、圈畫、標注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，同時，利用白板筆隨時調用資源庫里的資料，完全丟開了鼠標，使教學方便輕松。比如在領悟抓住特點描景狀物的寫作方法時，就可以運用了在白板上畫圖的方式，激發(fā)學生思考，從而發(fā)現(xiàn)寫作方法的妙處。除此以外，白板筆所帶的多種顏色，也為教學提供了豐富的資源，課堂上，教師的圈畫、標注和即興的繪畫演示也增強了學生的注意力與參與熱情。熟練運用白板進行操作，會使課堂教學方便許多。正如著名的媒體技術專家克拉克曾說:“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”，交互白板的應用也不例外。教學過程是個多要素相互作用動態(tài)多變的過程，信息技術環(huán)境下，教學過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。語文是一門內涵極豐富主體感極強的學科，語文課堂教學也當是一門立體式藝術。傳統(tǒng)的語文觀認為語文只是文字的組合，因而只須注解文字，多媒體輔助教學彌補了因科技知識空缺而產(chǎn)生的認知不足。但對一些知識性邏輯性相對突出的文章，多媒體輔助教學則未必合適。它應科學、客觀，不應只看用了什么畫面，配了什么音樂，設計了什么動畫，而應關注學生接受了什么，學到了什么方法，是否有助于學生掌握理解文章的內容。應以對文本的認定來構建語文課堂教學的效果，如此才不至于本末倒置、喧賓奪主。在嘗試中，我已經(jīng)充分感受到了信息技術與語文課堂整合帶來的好處，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，已走入現(xiàn)在的語文課堂，它能使學生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學生從生動鮮活的姑蘇萬象中觀察、思考和感悟文化的形態(tài)和內涵。并且在合作學習的同時，讓學生初步具備信息獲取、存儲、加工和處理等能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。教師如能有效地將現(xiàn)代化教學手段運用于課堂教學中，就能解決一些用傳統(tǒng)教學方法不能或難以解決的問題，提高教學效率?，F(xiàn)代技術的運用是方便而快捷的，可以增大課堂的容量，調動學生的積極性，促進學生的參與，更好地實現(xiàn)了課堂的開放性、共享性、交互性。所以，為了提高效率，我不再猶豫，會借助信息技術的翅膀，讓我的語文教學飛得更高更遠！