中等職業(yè)學校(中師)教師思考題定稿-資料下載頁
2025-10-08 21:08本頁面
【正文】 重塑項目情境，再構主題任務(三）分解主題任務，展開具體任務(四）生成典型產品，提供優(yōu)質服務(五）改進教學過程，優(yōu)化建構路徑職教集團發(fā)展的主要目標（一）解決校企聯系脫節(jié)的問題。職業(yè)教育發(fā)展最擔心職業(yè)院校與企業(yè)的聯系中斷。這種中斷具體表現為大部分企業(yè)不向職業(yè)院校投資,不參與職業(yè)院校的辦學,不向職業(yè)院校提供長期穩(wěn)定的、技術含量較高的、與產業(yè)技術發(fā)展先進水平相匹配的實習崗位。（二）解決職業(yè)教育資源集聚差、運行成本高的問題。我國職業(yè)教育經過不斷的整合和內涵建設,學校的整體水平有了大幅度提高。但由于經濟高速發(fā)展對職業(yè)教育不斷提出新的要求和職業(yè)教育本身發(fā)展的諸多局限,并沒有解決教育資源局部滯后和辦學水平均衡性等問題。所以,設計一種較好的組織形式和運行機制,充分發(fā)揮一批辦學條件較好、教學質量較高的職業(yè)院校的高地作用,充分調動企業(yè)的資源推進職業(yè)教育,具有特別重要的戰(zhàn)略意義。（三）解決人才培養(yǎng)模式單一和滯后的問題。隨著工業(yè)化、城市化、現代化的推進，各地無論在用人要求上還是在個人發(fā)展需求上,都希望職業(yè)教育能夠提供多元、多層次的選擇。與以往一校范圍的改革和校際單一合作相比,在集團內實行院校間的彈性學制、跨校選修和學分制,具有更多的制度和規(guī)范的保障和不斷拓展、提升的潛力。4．結合自己的教學實踐，談談如何針對表層加工的學生進行教學。從學生對于信息加工的深度的角度可將認知風格劃分為深層加工和表層加工。深層加工指深刻理解所學的內容，將所學內容與更大的概念框架聯結起來，以獲取內容的深層意義。表層加工指記憶學習內容的表面信息，不將他們與更大的概念框架聯系起來。深層加工型的學生更傾向于主動建構所學內容并使記憶內容有意義，此類學生多采用建構主義的學習方法，他們更可能主動的學習。表層加工型學生傾向于被動的學習，往往機械記憶信息。他們更有可能因好成績和教師的表揚等外部獎勵的驅動而學習。針對表層加工型的學生教師可采取如下的教學策略（1）和學生討論不要單純機械記憶學習內容的重要性，鼓勵他們將正在學習的內容和已有知識聯系起來。（2）布置能夠將信息納入范圍更大的知識框架內的任務。（3）教師應成為學生的榜樣，讓學生看到教師是怎樣對信息進行深加工的。（4）避免使用不假思索便能回答的問題，應提出需要學生對信息進行深加 工的問題。第五篇：中等職業(yè)學校(中師)教師思考題中等職業(yè)教育教師思考題第一次作業(yè)：（本次作業(yè)要求初級職稱學員答4題，中高級職稱學員答6題）？？（一）就業(yè)問題：中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸主要表現是學校招生困難和畢業(yè)生就業(yè)困難。學生即使找到了工作也未必與其所學的專業(yè)對口。1994年，其畢業(yè)生就業(yè)率僅為64％，為歷史最低水平。（二）就業(yè)困難的主要原因1．中等職業(yè)教育系統(tǒng)內部存在的問題人才培養(yǎng)沒有面向勞動力市場、專業(yè)設置不合理、人才培養(yǎng)質量下降。俄經濟不景氣；勞動力市場形成，按原有模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生自然不適應勞動力市場的要求；用人單位的要求在不斷提高，而中等專業(yè)學校人才培養(yǎng)質量卻不如以前，畢業(yè)生自身競爭力下降；與社會伙伴的關系冷淡，學生的就業(yè)渠道受到很大限制。（三）中等職業(yè)教育改革措施：面向就業(yè)調整中等職業(yè)教育體系，大力發(fā)展高等專科學校；制定并推行俄聯邦中等職業(yè)教育國家標準；調整專業(yè)目錄，拓寬專業(yè)口徑；建立面向全體師生的社會經濟保障體系。爭取獲得更多辦學自主權；努力拓寬經費來源；密切同社會伙伴的關系；加強職業(yè)指導工作?？梢哉f，俄羅斯的中等職業(yè)教育之所以能走出低谷，并保持良好的發(fā)展勢頭，這與在改革調整過程中堅持以就業(yè)為導向是分不開的。？根據不同時期我國農村職業(yè)教育政策的不同發(fā)展目標,我們把建國以來我國農村職業(yè)教育政策劃分為三個階段:1949年到1978年為第一階段,這一時期我國農村職業(yè)教育政策主要以促進農業(yè)發(fā)展為主要目標。1978年到2000年為第二階段,這一時期我國農村職業(yè)教育政策主要以促進農村經濟全面發(fā)展為主要目標。2001年至今為第三階段,培養(yǎng)新型農民成為這一時期我國農村職業(yè)教育政策發(fā)展的主要目標。？(一)職教集團是實現職業(yè)教育資源整合、融通、共享的有效組織形式、融通、共享提供了一個制度化的平臺(二)職教集團的組建有利于促進校企合作，密切和強化職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的聯系，促進校企多邊、多向、集團式合作，促進校企合作(三)職教集團的組建有利于促進職業(yè)教育教學改革，提高教學質量和辦學水平、輻射、帶動作用(四)職教集團的組建有利于促進高職銜接與溝通，共同提高(五)職教集團的組建有利于加強職業(yè)教育管理，談談如何針對場獨立型認知風格的學生和場依存型認知風格的學生展開教學。結合自己的教學實踐，我覺得應該采取以下幾點措施來針對場獨立型認知風格和場依存型認知風格的學生來開展教學：首先，我們應根據學生認知風格的不同考慮他們的職業(yè)方向。對于那些場獨立型認知風格的學生可以建議他們選擇“與機器打交道”的專業(yè)，對于那些場依存型認知風格的學生可以建議他們選擇“與人打交道”的專業(yè)。其次，對于場獨立型認知風格的學生，可以給他們提供學習材料由他們自己完成學習，對于那些場依存型的學生，在組織學習材料方面教師應給他們提供更多的支持。再次，對于場獨立型認知風格的學生，教師應他們更多自主探究學習的機會，對于場依存型認知風格的學生，教師應給他們更多合作學習的機會。第二次作業(yè)：（本次作業(yè)只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答）．．？？4．結合自己的教學實踐，談談如何針對表層加工的學生進行教學。
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