【正文】 習(xí)目標1）認識“蜻、蜓”等14個字，正確、流利地朗讀兒歌。2）學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際、根據(jù)形聲字的特點進行識字的方法。3）激發(fā)學(xué)生主動識字的樂趣，了解一些小動物的活動，使學(xué)生產(chǎn)生觀察、了解小動物的興趣。二、重難點：重點：引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的規(guī)律自主識字。難點：在具體的語言環(huán)境中，教會學(xué)生運用形聲字的規(guī)律來識字的方法。三、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，引入新課。在學(xué)課文之前，老師先請大家猜一個謎語，我有一個要求，請大家聽完再舉手發(fā)言。小飛機，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預(yù)報它最行。（謎底：蜻蜓）指生說。師：對，是蜻蜓。（出示帶拼音的詞語“蜻蜓”。）你能跟蜻蜓打打招呼嗎？指名讀。（二）初讀課文，自學(xué)生字蜻蜓給我們帶來了很多朋友，逐個出示蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛的圖和帶拼音的字。誰想來讀讀一讀。指生讀，小組讀，各種方式讀。正音。小朋友們都讀得很認真，六種小動物一起來聚會，你能全部讀出來嗎？各種方式讀。小朋友們真了不起，去掉圖片你還認識他們嗎？去掉拼音讀。拼音寶寶累了，回家休息了，誰還認識他們？ 開火車讀，齊讀。游戲：找朋友。你用什么方法認識這些字的呢？總結(jié)識字方法！小結(jié)識字方法后，出示“識字加油站”————螢火蟲，蚊子，蝸牛，蜜蜂。練習(xí)讀，指名讀，跟讀。仔細看看這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 都是蟲子旁的字，都是小蟲子。（三）看圖學(xué)文，感悟朗讀。美麗的夏天，小動物們都在做什么呢？請大家仔細看圖畫，用自己的話來說說誰在什么地方干什么？反饋，并隨機解決疑問，指導(dǎo)朗讀?！飳W(xué)習(xí)展（注意前鼻音）什么樣的動作叫展翅？做做動作。★看圖理解花間是什么地方？（花叢中）“蝴蝶花間捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因為蝴蝶在花間一會飛一會落，落的時候翅膀和花的顏色差不多，幾乎看不見。它時隱時現(xiàn)，好像在捉迷藏。）蝴蝶多開心呀讓我們也開開心心地讀一讀?！镆娺^宮殿嗎？圖片出示解釋，“蚯蚓造宮殿”是怎么回事？（因為蚯蚓在地下松土，掏了個洞，像是自己的家，家很多就說成“宮殿”。）★學(xué)習(xí)“運”，你有好辦法記住他嗎？老師有個字謎給大家猜：白云跟著走。食糧是什么？（糧食，這里把糧食寫成食糧是為了使兒歌讀起來更好聽，更順口。）★學(xué)習(xí)網(wǎng)出示圖片，師解釋網(wǎng)字的來歷：“網(wǎng)”這個字和網(wǎng)的形狀很像。蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，那么打球的網(wǎng)就叫（），捕魚的網(wǎng)叫（）。各種網(wǎng)還真多，蜘蛛結(jié)網(wǎng)忙就是蜘蛛忙著（結(jié)網(wǎng)），他忙著結(jié)網(wǎng)干什么呢？（捕捉蟲子）大家一起讀讀這一句，讀出蜘蛛忙著結(jié)網(wǎng)的樣子。齊讀兒歌。師：看來小動物們的生活還真是有趣。讓我們一起來讀讀這首兒歌，讀出小動物們有趣的生活，快樂的心情。（學(xué)生打節(jié)奏讀兒歌）出示整篇課文。板書：識字四。生跟著一起寫，齊讀。指生讀課文。開火車讀。小組讀。去掉拼音讀。師出示動物名稱，生接下去讀。指生讀，開火車讀。齊讀。（四）寫字讀一讀自己最喜歡的小動物。老師最喜歡小螞蟻了。我們一起來寫出他的名字。觀察“蟲”和“螞”兩個字。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？師范寫，生書空。說說書寫時要注意什么。練寫。展示（五）教師小結(jié)：今天我們認識的這些小動物可喜歡夏天了，它們給夏天增添了美麗，增添了快樂。課下我們還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。教學(xué)反思《識字4》是小學(xué)語文一年級下冊第四單元中的一篇韻文，是一堂典型的集中識字課。是一首充滿童趣的兒歌，兒歌的內(nèi)容與小動物的活動有關(guān)，語言生動、優(yōu)美，讀起來朗朗上口。小學(xué)低年級的識字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)起始階段的重點、難點，因此讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課設(shè)計的重點。如何引導(dǎo)學(xué)生在有效的時間內(nèi)掌握這些形聲字？讓繁重的識字愉快起來呢？我特意先從直觀入手，讓學(xué)生結(jié)合清晰美觀的動物圖片認讀，再到去圖片、去拼音認讀，然后是小老師教讀、同伴合作認讀、開火車讀等等，以不同的形式反復(fù)識字，生字的識記有層次、有梯度。通過反復(fù)訓(xùn)練，不僅鞏固了生字的識記，還調(diào)動了學(xué)生主動識字的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓孩子在識字環(huán)節(jié)上達到了愉快識字的目的。除些之外，在識字環(huán)節(jié)上，還利用了偏旁、圖片、動作來識記漢字，讓學(xué)生充分感受了漢字的奇妙之處。在完成了識字這一基礎(chǔ)任務(wù)后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒歌、初步感知兒歌的特點是我這一堂課的另一重點。我首先讓學(xué)生觀察圖片，用自己的語言表達，說出這些小動物們在哪里干什么，培養(yǎng)細致的觀察力及語言表達的組織能力，在舉例講了兒歌第一行后，然后放手把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)言，說說自己讀懂的或未讀懂的詩句，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相交流，然后老師在其間穿針引線，做適當?shù)姆治鲋笇?dǎo)，學(xué)生的理解與朗讀能力在逐漸提高，增強了學(xué)生的成就感。在兒歌的朗讀上，我以不同形式展開，如：拍打節(jié)奏讀、師生問答讀、配樂讀，讓孩子們充分感受到了詩歌的韻律美、節(jié)奏美。本課存在的不足：在兒歌字詞的正音中，特別是“蚯蚓”兩個字。個別學(xué)生錯誤的讀音雖然糾正了，但應(yīng)該及時讓孩子再多讀，正音做得更扎實一些。在學(xué)生評價中，在生生評價上，可引導(dǎo)學(xué)生的評價語言更細膩一些，讓評價更準確有效。在指導(dǎo)朗讀上，有個別詩句讀得太倉促，可能還會有個別孩子讀的感情不夠充分或是孩子們讀得意猶未盡。