【正文】 ，就是善待自己，多關(guān)心他人。本文是思想性很強的課文，又是略讀課文，我們很容易停留在了解思想內(nèi)容地層面，上成思品課，忽視語言的理解、積累和運用。在具體教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀感知大意、了解語言表層意思后，就單刀直入，讓學(xué)生披文入情，重點交流第二件事：如果你親身經(jīng)歷著這件事，你的心里也會感到溫暖和感動的，對嗎？哪些地方讓你感動？并要求邊默讀邊做記號，寫寫批注。根據(jù)學(xué)生的自學(xué)進行交流，臨到學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會感情。例如：在“幫助推門”事件中，我抓住“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。”這句話。從“沉重”、“一直”、“才”三個字眼著手，讓學(xué)生想象：如果不是一直推著門會發(fā)生什么事情？奶奶受幫助后，會怎么說？在想象訓(xùn)練中，使學(xué)生體會到阿姨想他人所想，善待他人，關(guān)心他人的人格魅力。從語言入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、揣摩與品味語言，強化語感訓(xùn)練，方能使文本中的思想感情如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生心田，從而既使學(xué)生受到潛移默化的人文關(guān)愛，又學(xué)習(xí)到了作者獨具匠心的表情達意的言語技能和技巧，達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一?！秾⑿谋刃摹方虒W(xué)反思15今天是實習(xí)生的第一節(jié)課。小孫，一個陽光帥氣的男孩。他講授的課文是《將心比心》——這是一篇略讀課文，很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，故事情節(jié)直白、主題明確，小孫雖是第一次講課，但他像一個老教師一樣，課前跟同學(xué)們有一段親切幽默的交談，一下子拉近了師生間的距離。上課了，課題的導(dǎo)入意外地出現(xiàn)了“神回復(fù)”。小孫導(dǎo)入課文提出了兩個問題：假如一次雨天，你在路上走著，路過的汽車把積水濺到你的身上，你會怎么做？假如你在教室里寫作業(yè)，你的同學(xué)不小心碰了你一下，作業(yè)寫花了，你會怎么做？這樣兩個問題一提出，同學(xué)們反應(yīng)積極，但是回答的結(jié)果卻讓人吃驚?！拔視R那個開車的”“我會追上那輛汽車，把他的車玻璃砸了”“我會揪著他的領(lǐng)子，揍他”“我會把他從二樓扔下去”答案依此種種，叫了五六位。這么簡單的道理，怎么會出現(xiàn)如此奇葩的回復(fù)？這幫孩子真是沒救了！我在下面一邊氣憤地記下他們的名字一邊恨恨地想。終于，最后一位女同學(xué)牛瑞霖說：“我會把作業(yè)重寫一遍，不會怪他，因為他不是故意的”?，F(xiàn)在的孩子這是怎么了？他們真的一點寬容之心都沒有？他們真的覺得打架之類的暴力游戲那么好玩？其實，生活中如果真的遇到這種事，孩子們也未必會這樣做，之所以出現(xiàn)這樣的回答或許是真的出于好玩。課堂上出現(xiàn)意外不是壞事，相反，如果教師處理得當，更能顯示他的教學(xué)機智，也會使課堂更加出彩。小孫畢竟是新手，對于孩子們的回答，并沒有什么反應(yīng)，也沒有評價和引導(dǎo)。只是簡單地當做一個問題答完了。其實這兩個問題可以在學(xué)完課文以后，讓同學(xué)們回顧上課初幾個同學(xué)的回答，討論一下這幾個同學(xué)的做法對不對，然后再讓這幾個同學(xué)談?wù)劦降自撛趺醋?。這樣的一節(jié)課，可以說很成功了。以下小孫的反思：“對于同學(xué)們的積極參與，我很開心，但是這樣的回答卻讓我思考他們對于課文主題的理解能否到位。雖然課堂講解比較徹底，不過，在課堂結(jié)束時，我卻忽視了對于課前提出的問題進行一次反饋引導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于生活中別人的一些無意之舉，要做到寬容理解別人，真正做到將心比心。這個“課后指導(dǎo)反饋”的點原本的教案中是有的，后來考慮到時間的問題，我刪掉了這部分，我感覺這是這節(jié)課的一個遺憾，如果這個做好了，至少是一個點睛之筆?！闭n堂猶如河流，他是流動的、發(fā)展的；學(xué)生猶如魚兒，他是自由的、隨時代成長的。馬卡連柯曾經(jīng)指出，“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時此地的情況的特點，從而找到適當?shù)氖侄尾⑶艺_地加以應(yīng)用?！彼?，每一位教師都要具備這樣的教學(xué)機智，課堂上因勢利導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所表現(xiàn)出來的積極意義，然后順勢把學(xué)生引向正路，或逆勢把學(xué)生拉向正軌。第四篇：將心比心教學(xué)反思《將心比心》教學(xué)反思濟瀆路學(xué)校 張秋榮《將心比心》是人教版語文四年級語文下冊的一篇課文，文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事。揭示了一個令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語言描寫，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學(xué)生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。本節(jié)課主要有以下特點：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，突出單元主題，遷移學(xué)習(xí)方法。本課是本單元的最后一課，又是一篇略略讀課文。從《中彩那天》《萬年牢》這兩篇課文中體會出人物的品質(zhì)，領(lǐng)悟到做人的道理，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，突出本單元的學(xué)習(xí)主題，遷移本單元的學(xué)習(xí)方法。二、運用前三課的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，合作探究。運用前三課學(xué)到的“理解重點語句和段落，體會人物的高尚品質(zhì)，領(lǐng)悟做人的道理”的方法自主學(xué)習(xí)，先自由讀文并思考: 阿姨和母親是什么樣的人？告訴我們一個什么道理？學(xué)術(shù)交流，老師板書之后，小組領(lǐng)學(xué)生字詞。初步理解課文，掃除字詞障礙后，重點自主研讀課文。默讀課文，想一想：從哪里可以看出阿姨和母親是尊重關(guān)愛理解寬容別人的人？她們?yōu)槭裁磿蔀檫@樣的人？她們是怎樣說的？畫出相關(guān)語句，做好批注。認真地讀一讀，小組交流。指名學(xué)生全班交流，深入體會重點語句的意思，體會人物的高尚品質(zhì)，感悟做人的道理采用多種形式指導(dǎo)朗讀重點語句。三、突出體會本單元的重點寫法，學(xué)以致用。采用多種形式指導(dǎo)朗讀重點語句，同時體會本單元的重點寫法：對比寫法和對話描寫的好處，再次默讀第二自然段感悟?qū)Ρ葘懛ê蛯υ捗鑼?，然后?lián)系生活實際，仿照第二自然段的寫法（用上對比寫法和對話描寫）寫一件“將心比心”的事。四、總結(jié)深化主題，音樂推向高潮。我們不僅從作者所見所聞的兩件事中感受到將心比心的重要，也從我們的生活實際中感受到將心比心的重要性。齊讀最后一段，欣賞《愛的奉獻》，把課堂推向高潮，深化本節(jié)課的主題。本節(jié)課還有許多不足，比如：當我說只有人人都將心比心幻燈片才出現(xiàn)“將心比心”，說到人間充滿愛，“愛心”旋轉(zhuǎn)著出來，我顧此失彼，沒有得到完美效果。我會不斷努力，繼續(xù)改進。第五篇：《將心比心》教學(xué)反思《將心比心》教學(xué)談《將心比心》是四年級第二單元的最后一篇課文。這一單元的課文旨在教會學(xué)生學(xué)會真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重。這篇課文本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。教學(xué)伊始，我板書了課題，馬上有學(xué)生舉手提問：什么叫做將心比心？我心里一陣竊喜，孩子們懂得認真讀書提問了。于是，我順勢讓學(xué)生帶著這個問題讀課文，到底什么叫做將心比心？文章講了那幾件事？你有什么感觸？如果這些事情發(fā)生在你身上，你又會怎么做呢？學(xué)習(xí)第一個故事的時候，我問孩子們：“為什么這位阿姨會為奶奶推開沉重的大門呢？”“因為這位阿姨的媽媽跟這位奶奶年齡差不多?！薄澳前⒁踢@樣的行為好嗎？為什么好呢？”一位同學(xué)回答：“阿姨這樣的行為很值得我們學(xué)校，不是有句話說向前一小步，文明一大步嘛?！绷硪晃粨屩f：“阿姨這么做能夠說明她是個好人，會尊敬老人，關(guān)愛老人。”嗯，不錯，對于這個故事孩子們都理解得比較透徹。接著學(xué)習(xí)第二個故事，我問，文中的哪句話讓你最為震撼？“不要緊，再來一次！”孩子們異口同聲地回答。我很高興，繼續(xù)問道：“為什么這僅僅七個字能讓你感到如此震撼？讓我們情景再現(xiàn)，走到故事中了解什么情況下媽媽說了這句話。”于是孩子們又一次讀了第二自然段，顯然這一次朗讀得更加有感情了。讓學(xué)生深入地走進文章，聯(lián)系上下文通過人物神態(tài)，動作來理解母親說這句話的情境。這樣一來，這簡簡單單的七個字就不再簡單了?！拔艺г箮拙?，一抬頭看見母親平靜的眼神她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護士說：‘不要緊，再來一次！’?！睂W(xué)生通過讀書，把“我”和“母親”作為明顯對比，烘托出母親偉大形象，另一方面，也讓孩子們懂得了母愛的無私。果然，聯(lián)系上下文賞析課文是理解文章內(nèi)容的最佳途徑。我趁此機會在黑板上板書了在本單元的“日積月累”里會學(xué)習(xí)到的名言：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。由于這是一篇略讀課文，我把課堂的大部分時間都交給了學(xué)生。學(xué)習(xí)完課文之后，我讓孩子們討論在生活中，如果我們再遇到的“沉重的大門”以及“困窘時刻”應(yīng)當怎么做，他們很快理解了“將心比心”這個成語的意思了。從他們的表情看來，我似乎也能夠知道他們懂得了這個道理。下課后，我回到辦公室重新審視了這四個字將心比心。其實，這何嘗不是在教育我自己呢？在老師與學(xué)生的相處中，大抵也需要將心比心吧。每個人都有過叛逆的童年，每個人的童年都會有很多不理解，不理解父母的責(zé)罵，不理解老師的批評。曾經(jīng)的我們，也令老師頭痛萬分，會對著一堆作業(yè)喊累，會看著奇怪的作文題不知從何下筆，會厭學(xué)，也會犯下一些錯誤。只是現(xiàn)在年年歲歲過去了，我們從學(xué)生變成了站在三尺講臺的教師，誠然忘記了當初的有千萬個“不理解”的自己，那些經(jīng)歷逐漸淡然。現(xiàn)在的我們總是在教會孩子們不應(yīng)該怎樣，應(yīng)該怎樣，而這些令人頭疼的孩子也總愛跟我們玩捉迷藏，其實，我們何不蹲下來做一朵蘑菇，找回那些年的自己，想一想他們所面臨的困難，“將心比心”，對孩子們多一些耐心再多一些關(guān)心，把他們當做好朋友。也許，你會在這份工作中，尋覓到更多的快樂。