【正文】 力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問題2：我從什么地方看出這是一個什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)巡視引導。評價激勵。 分組小聲朗讀課文。圈點批注人物的心理、動作、神態(tài)、語言等描寫方法。評價人物。筆記。朗讀展示(小組內交流全班交流) 認識人物的描寫方法。了解人物態(tài)度和性格。體會課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問題3：假如你是文中的某一人物，請談談怎樣做才能更好處理這件事情?點評、激勵。歸納、總結。 獨立思考。 全班交流 引導學生正確處理親情與友誼的關系，培養(yǎng)健康正確的價值觀。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力?！景鍟O計】“我”被逼要回木雕“我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流羚羊木雕 萬芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通“我”委屈地要回木雕 和諧=羚羊木雕教學設計11【教學目標】整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示?！窘虒W重點】分角色朗讀，把握人物個性化語言。【課前準備】學生：課前請同學們在練筆里寫寫自己進入中學后在家庭中的變化，準備在班里交流。課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。教師：查閱指導朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。多媒體輔助教學?！窘虒W】本文所寫家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長?！窘虒W設計】一、導入新課同學們進入中學已半個學期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學在練筆這樣寫：（大屏幕投影出示，請作者讀一讀）“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了?！暴ぉこ跻?0班于雙“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”──初一10班江穎楠（過渡）是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》教師板書課題及學習目標。二、檢查預習初步感知課文：文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？你認為這篇文章寫得怎樣？要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。學生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。教師小結：《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。三、精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。教師用大屏幕投影問題組：品味揣摩人物個性化語言。文章結構順序能否調整。（過渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。品味揣摩人物個性化語言：分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。文章結構順序：調整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。四、體驗反思（過渡）：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。大屏幕投影出示問題：如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理？學習這篇課文，你有什么收獲？教師小結：學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。五、作業(yè)與父母一起讀這篇課文并討論。學會與父母、他人溝通，快樂生活一生。想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。六、小結教學形式活潑能抓住學生的特點，教學效果較好。最初的設計是讓學生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個性化語言。雖然學生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學生，所有的學生都投入到文學的魅力中。因為朗讀是化無聲的書面文學為有聲語言，能幫助學生深刻地體會作品的思想，從而打動學生的情感，還可以進行語言訓練。作品讀得越好，學生就越能理解文學形象并受它感染。在朗讀時，教師主動參與，讀“媽媽”這個角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進行，同學們發(fā)言越來越積極，所有的同學都投入了這場家庭糾紛。“我”的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課一定要多讓學生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學生的讀、學生的感、學生的思！【點評】這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標準的精神。整個教學流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結合學生生活“體驗反思”，給人以非常嚴謹?shù)母杏X。教學中教師尊重學生的個性化閱讀，既調動了學生的閱讀積極性，也讓學生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗、發(fā)現(xiàn)。教學中，體會課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長，主動參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的朗讀，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點，使學生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結合在一起，進一步優(yōu)化了教學過程，優(yōu)化了教學的時間結構，順利地完成了教學任務。羚羊木雕教學設計12教學目標、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。，學會與父母勾通。教學重點、難點，體會課文的思想感情。，談談如何與父母交流思想。教學設計本文與學生生活實際聯(lián)系密切，可采用討論以至辯論的方法來拓展學生對同一個問題的不同看法。讓學生在激烈的爭辯中，找到正確的方向，學會與別人交流，特別是與父母的勾通。課時安排二課時第一課時教學要點：教學過程一、導入新課漸漸地我們都長大了，對許多事情都有了自己的看法，對學習、對友情、你可能與父母有不同的看法，有時可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？今天我們學習的這一課或許對你有一定的啟發(fā)。二、默讀課文，整體感知：查工具書，識字寫字抹(m242。)攥(zu224。n)逮(dǎi，不念d224。i)怦怦(pēngpēng)樹杈(ch224。)寒顫(zh224。n)。（在這個環(huán)節(jié)同學們暢所欲言，可能談出了許多不同的觀點。）：（看同學的觀點哪一種更符合作品內容，體會并評價人物的思想感情。）三、分角色朗讀課文媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽四、課文研讀，你認為事情怎樣處理才妥當?（學生分組討論，教師參與，全班交流。如果學生意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點，不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。）?你的看法是怎樣的?（作者是同情“我”的。爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情?！拔摇北緛聿⒉恢懒缪蚰镜竦馁F重，以為既然是爸爸送給自己的，自己當然可以作主?！拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見她是很重友情的。作者褒貶的思想傾向是很明顯的。傾向表現(xiàn)得最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，語氣的“堅定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊?！边@個話有點自相矛盾，實質上是批評了“爸爸”的不是。再從對話時的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊地盯著”“十分嚴厲”“堅定地說”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊，是“心怦怦地跳了起來”“小聲地說”“站在那兒一動不動，低著頭不敢看、她”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。）?（例如，“爸爸”送羚羊木雕給孩子的時候，應該介紹一點有關這件工藝品的知識，讓孩子知道它的貴重，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果像課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情，“我”的父母可以向萬芳媽媽暗示一下，萬芳媽媽也不是貪占便宜的人，不會同意自己孩子收受這么貴重的東西的，重要的倒是叫萬芳媽媽不要責怪孩子。）五、課文小結總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責備也心甘情愿?！拔摇币娙f芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼她反悔，使她失去一個最好的朋友，她感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。同時作為學生的我們，一方面要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。第二課時一、回顧第一課時的內容二、安排辯論分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，要注意擺事實講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。（30分鐘）三、教師小結引導學生正確處理家庭成員之間的關系，推而廣之，正確處理同學之間的關系。22羚羊木雕（B）教學目標、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。，學會與父母勾通。教學重點、難點，體會課文的思想感情。，談談如何與父母交流思想。課時安排一課時教學要點：一、查字典比賽（5分鐘）。用《新華字典》查下邊加橫線的字，注上音，并注明字典頁數(shù)。犄角（第頁）怦怦（）（第頁）逮著玩（）（第頁）樹杈（）（第頁）臉頰（）（第頁）攥著（）（第頁）寒顫（）（第頁）媽媽變得十分嚴厲（）（第頁）你還得站兩個鐘頭（）（第頁）說明：有條件的，最好使用投影幻燈。每個同學把自己查的結果寫在投影膠片或玻上。每組可推選一名代表，在投影器上展示他查的結果，然后全班評議，根據(jù)正確率評出前三名。二、寫字詞訓練。輕聲讀課文，在不認識或讀不準的字詞下面畫上橫線，寫幾遍。，互相聽寫。，全班聽寫。三、用普通話正確、清楚地朗讀課文。讀準字音，不添字，不漏字，不讀破句，停頓恰當；吐字清楚，音量適當，速度合宜。四、討論下列問題。怎么想的就怎么說，要有理有據(jù)，有點分析?！拔摇绷缪蚰镜?，“我”把它送給了好朋友。作者對“我”這樣做抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。（對“我”的語言、動作、心理活動的描寫中，流露出作者的理解與同情。）、媽媽堅持讓我要回羚羊木雕，作者對他們這種做法抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。（寫父母態(tài)度嚴厲，毫無商量余地；寫“我”內心受到的打擊與傷害，都流露出作者對這二位家長持批判的態(tài)度。）？說明：要允許并鼓勵學生對問題有自己的見解。評價學生發(fā)言，主要看是否有理有據(jù)，是否有點分析。？是怎樣處理的？思考幾分鐘，打好“腹稿”，然后說說你遇到的事情和處理過程，敘述中要表達出你的態(tài)度和認識。羚羊木雕教學設計13《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關親情或家庭生活寫的，引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品──羚羊木雕送給了我最好的朋友──萬芳，父母知道后，硬逼“我”要回來，“我”出于無奈，只得要回了木雕，并對自己的反悔感到很傷心。出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母、子女誰是誰非，是一個值得深入研究的問題。父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對孩子內心世界的了解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。作為子女來講，也有有教訓可吸取的。從小不懂事，事先不征求父母的意見，凡事不與父母商量，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的因素。那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學生從不同角度思考，開拓學生的思路、暢所欲言，在導入時，讓學生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話題，學生有的談和父母的矛盾，也有說老師和同學的矛盾，很真實，學生能夠產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚。在解決本文矛盾沖突中，讓學生分組合作，開展辯論活動“到底誰做錯了”，讓學生自主閱讀探究，合作討論，對課文整體把握，體會作者情感，然后由學生隨便選擇分組，在父母、萬芳、“我”三個角度來討論問題(課堂實錄)。父母錯了!⑴ 父母