【正文】 ：想一想——電源如何維持閉合電路有持續(xù)的電流引導：有一個量總是保持不變，這在物理學上我們常稱做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類比演示：如圖 12思考：流回負極的正電荷是如何回到正極的呢？類比：將小球由低處搬運到高處，能繼續(xù)依靠重力嗎？得出結論：電源依靠非靜電力做功將流回負極的正電荷搬運到正極，維持持續(xù)的電流。評價 3：能否說出非靜電力的作用?；顒英荩豪硪焕怼獜哪芰坑^出發(fā)理清電路中的守恒關系思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關系是怎樣的？ 結論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功 W 電=W 非活動⑥：推一推——推導電動勢和歐姆定律的表達式推理論證：由實驗數(shù)據(jù)可得：E=U 外+U 內(nèi)有能量守恒定律和功能關系可得：q U 外+ q U 內(nèi)=W 非推導得出：E= W 非/q含義：E 就是電源內(nèi)部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領！ 電動勢——非靜電力所做功與所移動電荷量之比。符號：E 單位：伏特（V）智慧課堂平臺的同屏提問功能：學生將實驗結論拍照提交，老師進行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結論。（如圖 13）問題 ：水果電池給小燈泡供電時外電壓為什么很??？ 活動⑦：看一看——再次觀察實驗數(shù)據(jù)尋找線索觀察：再次觀察分組實驗數(shù)據(jù)（表 2）結合部分電路歐姆定律和實驗結論 E=U 外+U 內(nèi)， 推導閉合電路歐姆定律：閉合電路歐姆定律內(nèi)容：閉合電路的電流，跟電源的電動勢成正比，跟整個電路的電阻成反比。（備注：適用于純電阻電路）評價 4：各組運用能量守恒定律能否推導出電動勢的表達式和閉合電路歐姆定律。智慧課堂平臺的錄制微課功能：現(xiàn)場錄制微課推送給學生，供學生課后觀看問題 ：你能解釋水果電池為什么不能點亮小燈泡了嗎？基于核心素養(yǎng)的設計意圖：學生在老師創(chuàng)設的問題情境下交流討論，學生深度參與課堂，經(jīng)歷先交流再觀察、再猜想、再推導、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過程，發(fā)展了科學思維。同時，這樣的設計循序漸進，遵從學生認知規(guī)律。（四）應用規(guī)律，解釋現(xiàn)象任務四：運用歐姆規(guī)律，解答情境問題活動⑧：說一說——水果電池不能點亮小燈泡的原因水果電池的內(nèi)阻 r 太大，導致閉合電路中的電流 I 小，故外電壓 U 外小。實驗驗證：利用注射器改變鉛蓄電池內(nèi)阻，觀察內(nèi)電壓、外電壓以及電流的變化（圖 15）。智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度（圖 16）。評價 5：能否運用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點亮小燈泡的原因?；诤诵乃仞B(yǎng)的設計意圖：解釋原因，即是本節(jié)課知識的應用，同時也使本節(jié)課的情境貫穿始終。通過實際問題的解決，體會到了運用所學知識解決實際問題的樂趣，同時增強了實踐意識， 深化了物理觀念，發(fā)展了科學思維。【課堂小結】閉合電路的歐姆定律一、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題二、實驗探究，尋找線索三、理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律四、應用規(guī)律，解釋現(xiàn)象【教學反思】本節(jié)課內(nèi)容來源于生活真實情境，從發(fā)現(xiàn)問題到探究原因，再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解釋現(xiàn)象。各教學環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，充分運用了循環(huán)遞進式教學方法。學生在一個個遞進的情境任務中不斷認識科學本質(zhì)， 尋找到物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的科學方法。在不斷探索的過程中鍛煉了關鍵能力，提升了科學素養(yǎng)。擴展資料：歐姆定律教學設計歐姆定律一、教學目標知識目標：理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單的計算。技能目標：培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決問題的能力。情感目標：通過學生對教學過程的參與，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學習物理的興趣。二、重點對歐姆定律的理解及簡單應用難點對歐姆定律的理解三、教學過程（一）復習1；當此導體兩端電壓是3伏時，通過它的電流是 安；，導體兩端的電壓是 伏。把一個阻值為5歐的電阻接入某一電路中，；當把另一個10歐的電阻接入同一電路中的時候，通過它的電流又是安； ，導體的電阻是 歐。（二）進行新課歐姆定律由實驗我們已知道了在電阻一定時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比．把以上實驗結果綜合起來得出結論，即歐姆定律．（板書：歐姆定律）（1）內(nèi)容：導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比． 歐姆定律是德國物理學家歐姆在19世紀初期（1827年）經(jīng)過大量實驗得出的一條關于電路的重要定律．之所以今天我們能夠這么容易的得出此結論，就是因為歐姆十年的好奇心與執(zhí)著的科學精神，對于我們各位同學來說，我們應該學習并具備這種精神。（2）歐姆定律的公式：如果用U表示加在導體兩端的電壓，R表示這段導體的電阻，I表示這段導體中的電流，那么，歐姆定律可以寫成如下公式：I＝U/R公式中I、U、R的單位分別是安、伏和歐．（板書：公式：I＝U/R）公式的物理意義：當導體的電阻R一定時，導體兩端的電壓增加幾倍，通過這段導體的電流就增加幾倍．這反映導體的電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比例關系（I∝U）．當電壓一定時，導體的電阻增加到原來的幾倍，則導體中的電流就減小為原來的幾分之一．反映了電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比例的關系（I∝U/R）．公式I＝U/R完整地表達了歐姆定律的內(nèi)容．有關歐姆定律的幾點說明：A、歐姆定律中的電流、電壓和電阻這三個量是對同一段導體而言的． B、對于一段電路，只要知道I、U和R三個物理量中的兩個，就可以應用歐姆定律求出另一個．C、使用公式進行計算時，各物理量要用所要求的單位．（3）應用歐姆定律計算有關電流、電壓和電阻的簡單問題． 例題1：課本中的例題.（使用幻燈片）學生讀題，根據(jù)題意教師板演，畫好電路圖．說明某導體兩端所加電壓的圖示法．在圖上標明已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號．解題過程要求寫好已知、求、解和答．解題過程寫出根據(jù)公式，然后代入數(shù)值，要有單位，最后得出結果．板書：例題1：(習題見課件)已知：R＝，U＝220伏． 求：I．解：根據(jù)歐姆定律I＝U/R＝220伏/≈答：。例題2：使用幻燈片 板書：例題2 要求學生在筆記本上按例題1的要求解答．由一位同學到黑板上進行板演． 學生板演完畢，組織全體學生討論、分析正誤．教師小結． ①電路圖及解題過程是否符合規(guī)范要求．②答題敘述要完整．本題答：要使小燈泡正常發(fā)光，在它兩端應加12伏的電壓．③解釋U＝IR的意義：導體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導體的電流跟導體電阻的乘積．不能認為“電壓跟電流成正比，跟電阻成反比．”因為這樣表述顛倒了因果關系也不符合物理事實．例題3：使用幻燈片 板書：例題3 ，組織學生討論、分析正誤．教師小結．①解釋R＝U/I的物理意義：對同一段導體來說，由于導體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，所以比值是一定的．對于不同的導體，其比值一般不同．U和I的比值反映了導體電阻的大?。畬w的電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于材料、長度和橫截面積，還跟溫度有關．不能認為R＝U/I表示導體的電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比．由于電阻是導體本身的一種性質(zhì)，所以某導體兩端的電壓是零時，導體中的電流也等于零，而這個導體的電阻值是不變的． ②通過例題3的解答，讓學生回答課本84頁問題。課堂鞏固練習（1）、練習1，通過學生解決簡單的問題，加深理解I、U、R的對應關系。（2）、練習2，一方面加深歐姆定律的理解，另一方面又加深電阻是導體本身屬性的理解。（3）、練習給出稍有難度的電學問題，讓學生試著解決綜合性的電學題，同時又能加深歐姆定律的理解。（三）小結簡述歐姆定律的內(nèi)容、公式及公式中各物理量的單位．（四）布置作業(yè)