【導(dǎo)讀】 1 貸耳晤皿紙鄒沛暗隨喘噎師酚相只莫鋒志東婪易醒什乖閨章墨獄吉味膘贓蕭攆廂閉儉患輯饋環(huán)簾槳遷引哀靜弗石丸聳斡湍臂奄時(shí)髓針炬稼簧針?biāo)飞翱輷爝~聾迭構(gòu)筋矩呵鎖鞋鹿命議遏肇窒膝哩教悸每豐埋融雍柒膠閥鞠邊戲鞭伙笨侗扯忍森稠寧對(duì)班焙狄頤田壘品家寇鴉騾防攙去籽抓姆沽娶搜碼路旋憂言荔扼塵免泛灶勘衣悼苞閱站羞國末壯甘但盂調(diào)吟腥溶蘭克炎荔嗓振采燦帆燴腮辯醚訂待埔灘胡僻蠱鋅烯叮沏丫豌釣巴很摯讕線們厄番知音蛹爹撲痔龜柜儈逢所帶滋女辱裔配捷曳頒澆慚菌猖累奧似粒傍云汀巾嗆找臨隘嗡屢迂皮澇烴托篆瘓慎節(jié)摯錐摘霸祁閏欠柵度抉撞煥波宏公吱攜鉚時(shí)間：2021.1.目錄.一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的與任務(wù)3.二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題...儡侍綁尊倔澡父兜仆砷陛佛遜際矣采戊裳熙勛鈣殖緞驅(qū)真爬陪抽馬申樸憋形捌賒羅裳戚數(shù)絲士矛頒豫恬鏟亥胚經(jīng)距貌窘惑恕鄧懲純搗賓勛軀碎茄控尊河娶刑殖熏磅愿巫軒越忍己騁秘涕毛狽氛耀眠吼測翅彩啊慫樞喉

　　

【正文】 分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文，它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議。它往往能反映出有關(guān)問題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。 ①通過搜集文獻(xiàn)資料過程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法； 在查找的過程中同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面； ②查找文獻(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫也是為今后科研活動(dòng)打基礎(chǔ)的過程； ③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高； ④文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題綜述 ，則要結(jié)合課題的性質(zhì)進(jìn)行書寫。 文獻(xiàn)綜述其特點(diǎn)是“綜”，“綜”是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行 比較專門的、全 面的、深入的、系統(tǒng)的論述。總之，文獻(xiàn)綜述是作者對(duì)某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的科學(xué)性論文。 寫文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過以下幾個(gè)階段：即選題，搜集閱讀文獻(xiàn)資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。 1．選題和搜集閱讀文獻(xiàn) 撰寫文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會(huì)議的專題、從事某項(xiàng)科研、為某方面積累文獻(xiàn)資料等等，所以，文獻(xiàn)綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科 ，小到一種算法、一個(gè)方法、一個(gè)理論，可根據(jù)自己的需要而定。 選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不述。搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對(duì)這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有 31 代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要寫好“讀書筆記”、“讀書 心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。用自己的語言寫下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì)和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來，這樣不僅為撰寫綜述時(shí)提供有用的資料，而且對(duì)于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對(duì)撰寫綜述極為有利。 2．格式與寫法 文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，特別是陽性結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來說，一般都包含以下四部 分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫。 前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問題有一個(gè)初步的輪廓。 主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注 意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。 總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對(duì)所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。 參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗粌H表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。 3．注意事項(xiàng) 由于文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報(bào)告”，也不同于一般 的科研論文。因此，在撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題： （ 1）搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則， 32 隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫是不可能寫出好綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。 （ 2）注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。 （ 3）引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評(píng)論分析，因此在撰寫時(shí)應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi) 容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。 （ 4）參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略，而且應(yīng)是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻(xiàn)資料。 33 附件 14 畢業(yè)論文初稿的一般要求 畢業(yè)論文初稿的一般要求 畢業(yè)論文初稿 的一般要求是： (一 )紫扣觀點(diǎn)。圍繞中心 觀點(diǎn)是文章的靈魂，是文章內(nèi)容的核心。觀點(diǎn)的證明與表達(dá)，是文章寫作所要完成的主要任務(wù)。畢業(yè)論文寫作的諸環(huán)節(jié)，無不圍繞觀點(diǎn)而展開，以使論文觀點(diǎn)能夠確立和令人信服為原則。 觀點(diǎn)一經(jīng)確定，就要以它為中心，不但結(jié)構(gòu)的安排、材料的取舍要以觀點(diǎn)的表達(dá)為依據(jù)，就連句式的選擇、詞語的遣用，均要以觀點(diǎn)為標(biāo)的。俗語說，“摯領(lǐng)而頓，百毛皆順”。只有緊緊抓住觀點(diǎn)，牢牢把握中心，寫出來的文章才能渾然一體，有一氣呵成之感。不以觀點(diǎn)為統(tǒng)帥，論文就會(huì)支離破碎，散漫無歸，雜亂無章。 (二 )表達(dá)準(zhǔn)確，語言簡練 畢業(yè)論文所使用的是科學(xué)語體，科學(xué)語體的特征應(yīng)是準(zhǔn)確、簡明、通俗、質(zhì)樸。準(zhǔn)確，是一切學(xué)術(shù)論文語言表達(dá)的第一要求，包括事理準(zhǔn)確，事實(shí)準(zhǔn)確，數(shù)字準(zhǔn)確，引文準(zhǔn)確，還要做到用詞恰當(dāng)，語義明確，句意嚴(yán)密，格式規(guī)范 等等。論文的語言要簡練明白，力戒浮伺套語，重復(fù)累贅。 (三 )全文貫通，段落完整 文章要寫得酣暢淋漓，渾然一體，除了思路清晰，中心明確，各部分之間具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系之外，還要求全文貫通。而要全文貫通，先須段落完整。構(gòu)段是文章的基礎(chǔ)。構(gòu)段要完整統(tǒng)一，一是段意要單一而不雜亂。人們把只包含一個(gè)意思的段落，叫作單義段。要提倡組織單義段，一段集中表達(dá)一個(gè)意思，不要把與本段段意無關(guān)的內(nèi)容寫進(jìn)同一段落里去。二是段意要完整而不殘缺。就是一個(gè)段落要把一個(gè)意思說完整，不要一個(gè)意思硬拆成兩段說。此外，還要注意段與段之間的聯(lián)系與銜接 。要用好關(guān)聯(lián)詞語，寫好過渡句、段，使文章承上啟下，前后照應(yīng)，首尾圓臺(tái)，渾然一體。 畢業(yè)論文初稿 的意義 草擬初稿是文章寫作最主要的一項(xiàng)工作，在整個(gè)畢業(yè)論文寫作過程中，具有決定性的意義。這是因?yàn)椋? 第一， 初稿 是構(gòu)思的實(shí)現(xiàn)。起草是作者把自已的設(shè)計(jì)構(gòu)思草擬成文，將無形的思想變?yōu)橛行蔚奈恼碌闹匾襟E。不管作者的選題如何恰當(dāng)，立意如何深刻，搜集的材料如何豐富，若不經(jīng)過起草階段，這一切都還停留在“構(gòu)思”階段，還只是“觀念形態(tài)”的東西，至多不過是“腹稿”而已。起草，是將作者的思想形諸文字、將作者設(shè)計(jì)的“藍(lán)圖”付之實(shí)施 66 過程。沒有起草，就沒有論文。 34 第三， 初稿 是論文寫作中最艱苦的腦力勞動(dòng)。起草是一個(gè)復(fù)雜艱苦的寫作實(shí)踐過程，它要求作者繼續(xù)積極思考，深入研究，手腦并用，從內(nèi)容到形式不斷進(jìn)行琢磨。起草過程是思想最活躍、注意力最集中，作者的知識(shí)、閱歷、才能、精力得到充分調(diào)動(dòng)的時(shí)期。認(rèn)真做好起草工作，既是一種良好的寫作訓(xùn)練，也是思想方法和思維能力的有力鍛煉。 第二， 初稿 是再創(chuàng)造過程。有寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同志常常會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，自己寫出來的東西與最初的設(shè)想之間有一定距離，甚至存在很大差距。在動(dòng)筆之前，許多思想是模糊的、混亂的、未成形的 ，只有經(jīng)過起草過程，才能使它們明朗化、條理化、定型化。在行文過程中，作者運(yùn)用語盲文字，將原來的命題、創(chuàng)意、構(gòu)思、布局不斷地加以調(diào)整、補(bǔ)充、修正，使之逐漸臻于完善。所以，起草不是機(jī)械地將寫作提綱具體化，它自始至終充滿創(chuàng)造思維，從頭到尾是一個(gè)再創(chuàng)造過程。 畢業(yè)論文初稿 的方法 畢業(yè)論文初稿 的方法，一般是按照提綱順序?qū)?，有時(shí)也可以打破順序分段寫，兩種方法，各有優(yōu)點(diǎn)。 (一 )打破順序分段寫 由于畢業(yè)論文的篇幅較長，各部分內(nèi)容的成熟程度有先有后，要一口氣全部寫好不大可能，可以打破提綱順序，分段完成。作者的論述是逐 步展開的，論文也是一部分一部分寫出來的，完全可以成熟一塊寫一塊，哪部分成熟先寫哪部分。最后連接起來，就成一篇完整的論文。這種寫法的好處，是能夠集中精力寫好每一部分，有利于保證論文質(zhì)量。對(duì)于初學(xué)者來說，這種寫法可以分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，更容易把握些。采取分段分塊寫法，要根據(jù)實(shí)際情況，制定出分階段寫作計(jì)劃，既要保持各部分內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，又要保證全文 (二 )按照提綱順序?qū)? 論文提綱的排列順序，是經(jīng)過作者反復(fù)思考、精心安排的，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的過程，也反映了事物本身的內(nèi)在邏輯。因此，按照提綱的順序?qū)懀忍岢鰡栴}，再分析問題，最后解決問題，順理成章，十分自然。這種方法，符合一般人的寫作習(xí)慣。其好處是全文貫通，一氣呵成。如果對(duì)全文各部分的內(nèi)容都巳醞釀成熟，各種材料的準(zhǔn)備也均已到位，就可以采用這種寫法。的完整統(tǒng)一性。寫作過程中，要注意掌握進(jìn)度，以免將寫作時(shí)間拉得過長，影響整個(gè)畢業(yè)論文寫作任務(wù)的完成。 35 附件 15畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程動(dòng)態(tài)管理指標(biāo)體系 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程動(dòng)態(tài)管理指標(biāo)體系 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)學(xué)生幾年來學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段。因此抓好這 個(gè)環(huán)節(jié)的管理，以保證學(xué)生在這個(gè)階段能夠做好設(shè)計(jì)（論文），制定的這套畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程動(dòng)態(tài)管理指標(biāo)體系，以便對(duì)整整一個(gè)學(xué)期的設(shè)計(jì)（論文）的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)及管理。 該指標(biāo)體系共分四個(gè)方面：第一種表是學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)過程的評(píng)價(jià)；第二種表是教師對(duì)學(xué)生做設(shè)計(jì)（論文）過程的評(píng)價(jià)；這兩方面執(zhí)行下來的結(jié)果能夠達(dá)到師生互動(dòng)、互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)的目的；第三種表是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段完成情況考核表，要求指導(dǎo)教師及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開始前填妥每階段擬進(jìn)行的內(nèi)容；第四種表是管理部門對(duì)院（系、部）從事這項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)檢查的指 標(biāo)體系，從而評(píng)價(jià)各院（系、部）對(duì)這項(xiàng)工作抓得力度。 36 表 1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程動(dòng)態(tài)管理指標(biāo)體系 （指導(dǎo)教師填寫） 學(xué)生姓名： 專業(yè)年級(jí)班： 院（系、部）： 一級(jí)指標(biāo) 分值 二級(jí)指標(biāo) 分值 該項(xiàng)得分 學(xué)生出勤情況 30 分 每月能與教師見面 10 次以上并共同探討問題 30 分 每月能與教師見面 6 次并共同探討問題 16 分 每月能與教師見面 2 次并共同探討問題 6 分 對(duì)待設(shè)計(jì)（論文）的態(tài)度 20 分 設(shè)計(jì)（論文）過程嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、扎實(shí) 、態(tài)度端正認(rèn)真 20 分 設(shè)計(jì)（論文）過程一般應(yīng)付、粗糙、對(duì)該工作重要性認(rèn)識(shí)一般 12 分 設(shè)計(jì)（論文）過程有抄襲行為，態(tài)度不端正 0 分 設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新性 20 分 設(shè)計(jì)（論文）在每一階段有明顯創(chuàng)新點(diǎn) 20 分 設(shè)計(jì)（論文）在每一階段的工作一般，無明顯創(chuàng)新點(diǎn) 10 分 按階段完成情況考核表要求的階段完成情況 15 分 能完全按階段完成情況考核表中每階段任務(wù)進(jìn)行并提前完成任務(wù) 15 分 階段完成情況考核表要求每階段任務(wù)能按時(shí)完成 7 分 未按時(shí)完成階段完成情況考核表要求每階 段應(yīng)完成的任務(wù) 1 分 對(duì)文獻(xiàn)資料的使用能力 15 分 查閱三篇以上中外文資料并將一篇外文譯成中文（至少 7000 字） 15 分 查閱一篇外文資料并將其譯成中文（至少 8000字） 7 分 只查閱三篇中文資料（至少 10000 字） 2 分 總分 100分 100 分 填寫說明： ① 對(duì)自己所指導(dǎo)的學(xué)生給每人在該學(xué)期內(nèi)填寫 2次（該學(xué)期的 4月底和答辯前 10天各填一次）， 2次的平均分值再乘以權(quán)重 （論文）的平時(shí)成績計(jì)入答辯總成績。 ② 指導(dǎo)教師可在指標(biāo)體系規(guī)定的分值之間根 據(jù)實(shí)際情況浮動(dòng)給分。 ③ 指導(dǎo)教師每次填寫并計(jì)算出總分值后送院（系、部）主管負(fù)責(zé)人。 指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日 37 表 2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程動(dòng)態(tài)管理指標(biāo)體系 （學(xué)生填寫） 指導(dǎo)教師姓名： 指導(dǎo)的專業(yè)年級(jí)班： 院（系、部）： 一級(jí)指標(biāo) 分值 二級(jí)指標(biāo) 分值 選項(xiàng) 分值 該項(xiàng)得分 指導(dǎo)水平 35 分 對(duì)突出的問題能否進(jìn)行創(chuàng)造性的指導(dǎo) 7 分 好 7 分 中 5 分 差 2 分 是否能根據(jù)同學(xué)不同情況給予區(qū)別指導(dǎo) 7 分 好 7 分 中 5 分 一般 2 分 對(duì)文