平面鏡和凸透鏡成像及其實(shí)驗(yàn)-資料下載頁
2025-10-08 16:25本頁面
【正文】 焦距以及光路圖之后的延伸，同時(shí)又為下兩節(jié)神奇的課眼睛、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，和新課程標(biāo)準(zhǔn)下知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。在探究活動中能夠獨(dú)立完成五個(gè)成像規(guī)律。通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究生活中的物理現(xiàn)象和物理學(xué)規(guī)律。由于凸透鏡成像既是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過實(shí)驗(yàn)探究理解并掌握凸透鏡成像的規(guī)律。三、教法與學(xué)法：基于以上考慮，為完成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課我所采用的教法有，創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)法，師生交流法，由于我們物理教學(xué)十分重視理論聯(lián)系實(shí)際能力，通過以上方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，采用此方法可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動手，勤于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)過程：綜上所述為能順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)過程我將分以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣首先讓學(xué)生拿起實(shí)驗(yàn)臺上的凸透鏡分別近距離看書上的文字，再遠(yuǎn)距離觀察窗外的景物，此時(shí)學(xué)生會驚奇發(fā)現(xiàn)觀察的遠(yuǎn)近不一樣，觀察的結(jié)果也不一樣。隨即學(xué)生就會產(chǎn)生很多疑問。提出問題，猜想假設(shè)根據(jù)以上學(xué)生的疑問我會提出以下問題：凸透鏡成像都有哪些？成像的不同都與什么因素關(guān)？ 以上問題我決定采用小組討論的方式來解決，之后匯報(bào)討論結(jié)果，有教師引導(dǎo)最終得出：凸透鏡成像不同可能與物體到透鏡的距離有關(guān)？此時(shí)將學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的渴望推向極致！教師指導(dǎo)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)之前首先要教師引導(dǎo)介紹實(shí)驗(yàn)器材、說明實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)解釋物距、像距、實(shí)像、虛像等，為了使學(xué)生的主要精力集中在實(shí)驗(yàn)探究上來，可以省去測焦距這一步驟，直接告訴學(xué)生凸透鏡的焦距為10cm，之后讓學(xué)生小組合作，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。小組合作，數(shù)據(jù)收集在該過程中我也會參與其中，對學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，但一定讓學(xué)生自己動手，只有這樣才能讓學(xué)生會感覺到自己就是課堂的主人，是理論的“探索者”、“發(fā)現(xiàn)者”。實(shí)驗(yàn)結(jié)束選出小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生監(jiān)督教師引導(dǎo)，師生共同將以上表殼補(bǔ)充完整。師生交流，得出結(jié)論之后引導(dǎo)學(xué)生將以上表格重點(diǎn)距離轉(zhuǎn)化為物距u和焦距f之間的關(guān)系，同時(shí)提出以下兩個(gè)問題（1）實(shí)像放大與縮小的分界點(diǎn)在哪？（2）實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)在哪？該過程我采用提問的方式，師生交流共同解決最終得出結(jié)論：“ 一倍焦距定虛實(shí)，二倍焦距定大小，物遠(yuǎn)像近像變小，物近像遠(yuǎn)像變大，”的結(jié)論。當(dāng)堂檢測，鞏固提升為鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，可以讓學(xué)生做出凸透鏡成像的五個(gè)光路圖，并配有適當(dāng)?shù)木毩?xí)題鞏固所學(xué)知識。五、板書設(shè) 課課堂小結(jié)教學(xué)反思由于蠟燭不穩(wěn)定性，可以用多個(gè)紅色的發(fā)光二極管按“F”鑲嵌在白色方格板上，代替燭焰作為光源，又用同樣的白色方格板作為光屏 優(yōu)點(diǎn)：光源不會晃動，光屛所成的像比較穩(wěn)更方便比較像與物的大小。第五篇：關(guān)于平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究關(guān)于平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究，常是中考出題的熱點(diǎn)，總結(jié)有如下考點(diǎn)，請同學(xué)有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)：探究平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)（1）選擇什么作為平面鏡：玻璃板．為什么選玻璃板而不選鏡子：便于確定像的位置．（2）對實(shí)驗(yàn)中的兩只蠟燭有什么要求：完全相同．為什么選擇兩只完全相同的蠟燭：為了比較像與物的大小．（3）實(shí)驗(yàn)中玻璃板怎樣放置：垂直于桌面．玻璃板沒與桌面垂直對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生什么影響：不論怎樣移動后面的蠟燭，都不會與前面蠟燭的像完全重合．（4）蠟燭的像能否用光屏接收到：不能．像不能用光屏接收到，說明什么：平面鏡成的像是虛像．（5）實(shí)驗(yàn)時(shí)用另一只等大的蠟燭與前面蠟燭的像完全重合，目的是：①比較像與物的大?。虎诖_定像的位置．（6）刻度尺在此實(shí)驗(yàn)中的作用：比較像與物到鏡面距離的關(guān)系（7）一只蠟燭在玻璃板后面卻成了兩個(gè)像，原因是：玻璃板較厚，有兩個(gè)反射面． 怎樣驗(yàn)證成兩個(gè)像是玻璃板有兩個(gè)反射面的原因：用一個(gè)薄玻璃板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．（8）驗(yàn)證像與物到鏡面距離關(guān)系時(shí)，要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，目的是：找到更普遍的規(guī)律． 多次實(shí)驗(yàn)要改變什么：改變蠟燭的位置．（9）用跳棋子代替蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，缺點(diǎn)是：像比較暗，看不清．用跳棋子實(shí)驗(yàn)時(shí)，怎樣看清像：用手電筒照亮玻璃板前面的跳棋子．（10）平面鏡成像的原理是：光的反射．（11）在較暗處實(shí)驗(yàn)效果更好．
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