【正文】 核心教學內容是介紹6個國家，國籍和語言，并重點學習句型Where are you from? Where is he/she from.?以及答語。在3A第十一單元和4B第八單元以及5B第二單元，學生已經學過China, Chinese, English，speak以及句型I’m from … I’m…因此，我們采用以舊帶新的方法拓展相關教學內容，并結合學生的實際掌握情況，適當補充與本課內容相關的信息，為學生進一步交際，提供較為廣闊的訓練空間。在教學的過程中，我們也應注重對學生的跨文化意識的培養(yǎng)。教學目標：學生能聽、讀單詞：China, Chinese, UK, British, English, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, and 、學生能使用句型 “Where are you from?” 以及回答 “I’m from … I’m… I speak …” “Where is he/she from? He/She is from …He/She is … He /She speaks… ”學生能了解不同國家的文化。研討記錄：蔡桂華老師：一節(jié)課最能體現(xiàn)教學價值生成的，莫過于教學細節(jié)。好的教學細節(jié)就是好課的閃光點，它是教師能力的體現(xiàn)，折射教師的教學新理念。在本課的教學設計中，教者在注重對課的整體設計上，也關注教學中的一些細節(jié)處理。王華禹老師:本環(huán)節(jié)對單詞Japan, Japanese 和句型Where is she from? She is from…進行教學。教借者借助這些卡通明星，激發(fā)了學生的學習興趣。讓抽象的單詞Japan, Japanese不再是幾個字母的組合，而是具體到一個形象，一種聲音，一種文化。句型的學習也不再機械，學生可以投身其中，入情入景地學習。茆愛云老師：教學中，教者設計了兩條線索：一條是奧運的明線，還有一條是介紹外國文化的暗線。本課以國家、國籍、語言為基本素材，使用Where are you from?Where is he/she from? 及其答語進行交際。通過這個游戲，教學的進程由新授轉入到鞏固操練的階段。通過縱讀，教者讓學生自己發(fā)現(xiàn)表示這3個國家的人和語言的單詞是相同的規(guī)律，設計的很有創(chuàng)意。李薇老師：在聽錄音讀單詞，閱讀notice board之后，教者特地安排了Wele the foreigners的活動。在這個活動中要求學生活動起來，活動開來。學生的來回走動，七嘴八舌地交流，各種各樣的肢體語言都運用起來了，活動起來的課堂也更更真實，動靜結合的課堂也更富有生氣了。第四篇：英語集體備課記錄英語集體備課記錄主備：崔艷艷時間：9月27日主題：：英語組全體成員教材分析：本節(jié)課為一年級課程，通過變色龍的過程讓學生掌握blue、red、yellow、green、white、black六種顏色，但對于一年級剛入學的學生來說先掌握幾種顏色的識別為本節(jié)課重點，而課文的學習可以放到下節(jié)課。教學目標：能夠熟練地聽、說blue、red、yellow、green、white、black六種顏色。能夠用It’s 。重難點突破：本節(jié)課重難點為六種顏色的聽說及用It’s?來描述自己周圍的事物。針對這兩點我是這樣設計的：學生做手指操，從而引出各種動物的顏色。在學習每種顏色時，老先領讀，學生跟讀red，red，It’s ，然后讓學生在課本上找出至少三種該顏色，并大聲讀出來。綜合操練時，通過一個狼捉小羊的游戲來調動同學們的學習積極性。出示課件中物品讓學生操練各種顏色。讓學生說出教室內的各種顏色。欣賞動畫英語《迪士尼神奇英語》中的顏色部分。模式方法：游戲、機械操練、動畫欣賞、指一指。作業(yè)設計：沒人至少找出十種以上物品來描述其顏色，并介紹給家長。進度安排：本課兩課時完成。組內教室討論要點：手指操部分可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的語感。在學生識卡片時，先不能說，當老師發(fā)出口令“go”時才能說出句子，哪組有搶答的就把分數(shù)嫁給其他組，這樣既鍛煉了學生注意力的集中，又加強了句子的學習和鞏固。在操練新單詞和句子時用到“狼捉小羊”的游戲，這樣的游戲可以大大提高同學們開口讀英語的積極性，充分操練了新內容。但實際操作起來可能會有些浪費時間，而且那位“大灰狼”和“小羊”喪失了讀的機會。讓學生用所學內容來描述教室里及自己身邊的物品的顏色給學生提供了語言實踐的機會，可以使我們的英語真正達到學以致用。備課活動總結：一年級的教學首先要保證紀律，一年級的學生非常好動，精力集中時間很短，因此我們要不斷地變換方法來吸引學生的注意力，如游戲、韻句、歌曲、相關視頻等方法。另外，低年級的老師很有必要多看一些少兒節(jié)目，多了解孩子的喜好，以服務于教學。第五篇：小學英語第五次集體備課記錄小學英語第五次集體備課記錄時間:20081126地點:小學部辦公室人員:英語組全體成員主講人:茆愛云記錄人:李薇課題： 4A《Unit 8In class》教材簡析：本單元的主要教學內容是祈使句。通過教“Open the window, please.”及否定句“Don’t open the door.”兩種句式，讓學生掌握“請別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語表達法。教者可以用動作、表情和手勢幫助學生理解這些表示命令、請求、建議的句子，并要求學生能在一定的情景中熟練地運用這些祈使句。本單元的詞匯以動詞詞組為主，教者可通過具體動作來演示這些動作，給學生以感性認識。教者在教祈使句時，應進行必要的文明禮貌教學。教學目標：1． 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞eat ,drink ,write ,read, close ,．能聽得懂、會說、會讀和會寫祈使句Open the window ,’t open the 。3．能聽得懂、會說和會讀日常交際用語That’s all ’t be late ：Step 1Free talk a rhyme:《 Fly, fly my kite 》Step and practice, read.（以聽開門的聲音的形式呈現(xiàn)單詞open） your books, ’t open the )請事先安排的一位學生進教室，說：Sorry, I’m I e in? 教師回答： That’s all in, ’t be late )教師說指令，學生做相應的動作，同時教師多用boys and girls稱呼全班學生。T：Boys and girls, stand up,please /Sit down, please /Open your books, the newwords /Draw in your )教師出示教學圖片，放錄音，整體呈現(xiàn)對話內容。對Don’t draw in your ，并指導學生朗讀。4)在能流利朗讀的基礎上，學生四人一組表演對話。Step 3Read and say，請學生看圖再聽對話錄音，告訴他們接下來會聽到一些跟課文內容有關的句子，要他們正確判斷這些句子是否與對話內容相等。 late for Li says: “That’s all in, please.” Green says: “Don’t be late again.” Green says: “Stand up, Nancy.”再放一次錄音，錄音放完后，可把以上句子重復一遍給學生聽，讓他們檢查自己的答案是否正確。最后，教師出示上面的句子的錄像，再讓學生聽一遍。這樣學生便可一邊看錄像一邊看句子。2．學生自己朗讀課文，教師巡視并給予個別輔導。3．生表演對話。Step 4ConsolidationT: Simon says: “Stand up.”(執(zhí)行命令)。S：聽聽做做。T：Open your books.(不執(zhí)行。)Simon says: Open your books(執(zhí)行)Very your books(不執(zhí)行)（有部分同學執(zhí)行了命令）T：Sorry, you’re out /Sorry, you’re、作業(yè)設計，朗讀和表演對話。研討記錄：李薇老師：本課中教者所采取的教學方法就很好的處理了這些句子，讓學生執(zhí)行老師相應的命令，同時在說的過程中穿插動作，讓學生邊讀邊玩，寓教于樂，學生學得開心，老師教的也輕松。唐敏老師：本單元主要教學內容是祈使句，教者通過手勢、動作、圖片等使學生在看、聽、模仿過程中，發(fā)展直覺思維，促進智力活動，收到了良好的效果。王華禹老師：教者在4AUnit8B部分動作詞匯教學中，以聽開門的聲音的形式呈現(xiàn)單詞open，很好的抓住了學生好奇心，吸引學生注意力，給學生留下深刻的第一印象，為下面的單詞記憶打下了良好的基礎。蔡桂華老師：李老師讓學生帶著問題看課文掛圖，通過回答教師的問題，學習課文。學習課文的過程中有要求學生聽，讀，說，訓練了學生的多方面技能。對于課文中比較難的句子，如：Don’t?，教師出示了“不和諧場景”的錄像，讓學生學以致用，使課文的學習更加扎實。