【正文】 而且我們要堅守自己的原則，一旦一次沒有遵守，那么你便成了一個沒有原則的人。在處理過程中，必然會有學生不滿意，那么這時候應該馬上疏導工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律后講人情，這是班主任工作的原則。班上學生小張，有一次午睡在講話，于是被記入黑名單，該學生反應很大，我處理后馬上找他談話，經(jīng)過長談，主動接受了懲罰，愿意為班級做5件好事，也深刻認識到 “千里之堤，毀于蟻穴”，而且以后的午睡課表現(xiàn)一直很好。對學生細小的進步和閃光點，也不能放過，我們都知道好學生是表揚出來的，這就要我們班主任善用人文關(guān)懷。我班里有個搗蛋鬼，其他老師都不想要，最后被安排到我班里的。雖然他經(jīng)常惹事兒，但是只要我發(fā)現(xiàn)他有細小的進步和閃光點，我就肯定和表揚。一次，他主動撿起了地上的一張紙，我就在全班面前表揚他。結(jié)果他感受到了快樂，雖然他一如既往地給我惹事，但是在這點上他進步了。不管學生做對還是做錯了，再小的事情，我也關(guān)注它，并且不怕重復，該嘮叨時就嘮叨。記得上次，我一個剛教初中的網(wǎng)友對我說，“我看了你的博課，覺得你在對學生很會嘮叨的！一件事反復的說。男的嘮叨可不是一件好事，你得改改了。”我回答他：“班主任就是得學會嘮叨，該嘮叨時必須嘮叨。又不像你教中學，很多事學生都長大了。我們小學的都是小孩子，特別我現(xiàn)在帶低年級，不嘮叨行嗎？就像上下樓梯靠右走這件事，我都數(shù)不清自己說過幾回了，但是還是有人不遵守。那我就看到一個，說一遍，看到二個，說兩遍?！碑敃r他說：“那被你看到10個呢，是不是說10遍？”“錯，那我就說11遍。10遍是對那10個人說的，還有一遍是對全班說?！比缓螅突亓艘粋€字——暈。是的，不當班主任的人，他是無法理解我們工作的那份瑣碎的。有一次，我心血來潮就叫學生記錄我說關(guān)于“課間要文明休息”這事的次數(shù)。最后我們班的學生說了一句，：老師，我們背出來了。聽后，自己也笑了，我真得嘮叨嗎？最后去請教了其他年長的班主任，他們說，正常，小孩子你不盯著，不時時提醒，哪還行。這群野小子可能上趟廁所的時間，就把你的話給忘記了，所以得嘮叨，但是要會嘮叨，不羅嗦。三，給每位學生機會，培養(yǎng)學生能力 我班里面有個學生。他成績接近0，上課睡覺，作業(yè)不做。因為他身體的原因，我和其他老師都不敢管他。但是后來在一次班級活動中，他自己做到衛(wèi)生角邊上。結(jié)果衛(wèi)生角成為了這次活動后全班最干凈的地方。于是，我就讓他管理好衛(wèi)生角。在這之后，我們班的衛(wèi)生角就變成了全班保潔最好的地方。這都是他做的，以前我叫過幾個自認為很有發(fā)展前途，很有能力的學生去做過這件事，沒人做好過。，但是他做好了。后來，我交給他很多其他的任務，其中很多都完成的非常好。這件事讓我知道很多學生并不是沒有能力，只是我沒有給他展示能力的機會從那以后，給每個學生機會就成了我座右銘。為學生創(chuàng)造更多的活動平臺，給每個學生參與班級管理的機會。在班干部之下設立更多的職務，做到人人參與管理、人人都上光榮榜、人人都有獎勵，這樣學生的自我約束能力加強了。我把班級工作細化，大到班長的全面負責，小到講臺的整理，每一扇窗，每一排桌子，都有專人負責，使每個學生都有鍛煉自己的機會，并在各種鍛煉機會中認識自己的價值，讓別人發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，同時讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。很多時候即使同學們沒有選他們，他們沒有這方面的能力，我也讓他們當班干部。因為班主任在安排班干部的時候，不是因為他有這個能力才讓他當?shù)?，而是為了培養(yǎng)這個能力。我們班的玲玲就是這樣，每次做事都是丟三落四，自己的衛(wèi)生都管不好。但是我還是叫她當衛(wèi)生委員。結(jié)果剛開始的時候，每次我都得提醒她，檢查這，檢查那的，比我自己檢查還累。當時想放棄，換個能力強的，這樣我可以省事多。但是靜下心來想一想，如果我真得放棄了，那么他對自己還有信心嗎？還能改變自己嗎？我真高興自己堅持下來了。后來輪到她值日時，我是最放心的時候。但是我知道她現(xiàn)在已經(jīng)不許要這個工作了，是換人的時候了，她可以去做更難的事情了。三、攜手任課教師和家長共同教育學生孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。在校外和校內(nèi)，我通過“重點生家訪”，“普通生寄信，寫紙條”等方式來加強和家長聯(lián)系，交流學生的思想和學習情況。對學生的優(yōu)缺點不夸大，也不縮小，采取與家長共同研究和商討的態(tài)度，爭取和家長配合。同步對孩子進行教育，促進學生全面發(fā)展。在加強聯(lián)系的同時，我也學會去表揚家長。這是在小萁的家長身上學會的。原本小萁的字寫得很差。后來經(jīng)過一個寒假后，她的字明顯進步了。了解后發(fā)現(xiàn)原來每天都被家長看著練字。當天放學時，我就當著很多家長的面，表揚了小萁的爸爸。過了一段時間后，我再問小萁，他爸爸在家還叫你練字嗎？她告訴我，每天都練，爸爸要求我比以前要多寫幾個，而且現(xiàn)在媽媽也看著我寫字了。這讓我想到一個老教師說的，班主任不是帶一個班，而是帶兩個班。一個是你的學生，一個是你學生的家長。真是非常精辟的詮釋，看來姜還是老的辣，多向前輩學習，可以少走很多不必要的彎路。另外在和家長接觸中，我發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村的家長包括我爸媽，對老師的評價就是一天三節(jié)課，還有半天時間玩，還有雙休日和長假，真是很幸福的工作啊！聽了真覺得委屈，他們也太不了解我們的工作了??！每天工作后，回到家我認識很多班主任都累得懶得說話，和學校是判若兩人。后來在做家校聯(lián)系這一塊工作時，我都會把一些任課老師和班主任的工作中細節(jié)講給家長聽，讓他們更加了解教師對他們孩子的教育，接觸到更多教育孩子的方法。在實踐后，效果很明顯。我發(fā)現(xiàn)家長更理解老師了，在很多時候更加主動地配合老師和班主任的工作了，教育方法和理念上也都有了很大的改進。實行這些做法后，我也改變對農(nóng)村家長的看法。他們遠比我想象的要好得多得多。在和任課老師的聯(lián)系時，我發(fā)現(xiàn)很多學生都是聽班主任的話多一些，而對于其他的老師則不然。班主任的課往往是很乖的，但是一到其他課上，特別是美術(shù)、科學、音樂啊，學生就往往很吵了，不聽老師的話。調(diào)查后，我才發(fā)現(xiàn)了其中一個原因就是我在學生面前說了“副課”這個詞，說了“先把我的作業(yè)做好”這句話。學生從這些話里，感受到——哦原來這些課不重要，原來我得先聽班主任的，班主任比其他老師大一些。在這無形中，降低了其他老師在學生心目中的地位。后來，我在做這一塊工作時，一是斷提升任課老師在學生心的地位。二是積極加強和任課老師聯(lián)系，和任課老師一起了解學生，教育學生，管理班級。讓更多的老師參與到班級經(jīng)營中來，班主任工作中來，不斷在學生身上疊加各個老師的教育行為，讓孩子在層層不斷的渲染中成長。有一次，我就和其他任課老師一起制定了對進行學生一周的課前要準備好有關(guān)的學習用品訓練。在這一周里面，我和其他老師上課的第一件事就是檢查學生的學習用品。一周下來，效果明顯。學生都能在課間準備好上課用品，而且在其他老師課上課堂紀律也好了很多。在平和的心境下，我用智慧和情感去經(jīng)營自己班級。雖然在這個過程中有很多的遺憾和困惑伴隨著我，但也有很多收獲和快樂。要做一個好的班主任是非常難的事情。但是我相信，只要我們善于給學生魔法石——愛。不僅會帶給學生快樂，同樣我們也會從學生處得到愛和快樂。最后我想借用一個故事和大家共勉。這個故事是這樣的：一位農(nóng)夫絞盡腦汁都沒辦法把驢子從枯井救出，決定請來左鄰右舍幫忙一起將井中的驢子埋了。大家開始將泥土鏟進枯井中。當這頭驢子了解到自己的處境時，剛開始哭得很凄慘。但出人意料的是，一會兒之后這頭驢子就安靜下來了。農(nóng)夫好奇地探頭往井底一看，發(fā)現(xiàn)當鏟進井里的泥土落在驢子的背部時，它將泥土抖落在一旁，站到鏟進的泥土堆上面！就這樣，驢子將大家鏟倒在它身上的泥土全數(shù)抖落在井底，再站了上去。很快地，這只驢子便得意地上升到井口，=在眾人驚訝的表情中快步地跑開了。正如驢子的情況，在班主任工作中，有時候難免會陷入“枯井”里，會被各式各樣的“泥沙”傾倒在身上，但是如果我們能把傾倒在身上的“泥沙”，變在腳下的墊腳石。我想我們得到的就不是眼淚和憂傷，而是快樂和幸福。最后愿在做各位老師，班主任和我自己都能抖落自己的泥沙，把它變成腳下的墊腳石。謝謝大家，我的發(fā)言完了！