【正文】 鞏固的同時(shí)使生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法等得到提高也形成正確的價(jià)值觀。一、成功之處情景引入具有時(shí)效性，能從身邊生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生置于問題情景中。比如在引課的時(shí)候，通過電話計(jì)費(fèi)，引出問題趙璇同學(xué)有一部手機(jī)，想去營業(yè)廳辦一個(gè)套餐，營業(yè)員問你，你想要通話時(shí)長的還是流量多的？你能幫助他選擇一個(gè)省錢的方案嗎？從而啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓這些連續(xù)的階段性問題持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究知識(shí)的興趣，促使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳境界，對于后面的問題和習(xí)題我都采用了同樣的處理方式。本節(jié)課始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。本節(jié)課的所有題目均由學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)，通過合作獨(dú)立的寫出解題過程。讓學(xué)生展示，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，以達(dá)到教學(xué)要求并借助多媒體展示來指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的39。思維能力，最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括教學(xué)問題。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、不足之處探究的時(shí)間還需要考證，時(shí)間不易過長，應(yīng)合理分配。小組討論的時(shí)候，老師一定要落實(shí)好任務(wù)，不要讓討論流于形式，而是讓學(xué)生帶有目的或者是問題進(jìn)行討論過高估計(jì)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了很多小問題，今后應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和全面考慮。有些學(xué)生還缺少主動(dòng)性，還需要老師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生展示還比較稚嫩，膽怯，需要后續(xù)加強(qiáng)鍛煉。三、需要改進(jìn)的方面針對以上的問題，在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：加強(qiáng)課堂教學(xué)的駕馭能力，要充分安排時(shí)間，有緊有松。多鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，并給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，即時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，并與同行交流討論。創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能置身于熟悉的問題當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際問題與一元一次方程教學(xué)反思15本節(jié)課主要通過教師層層設(shè)問，由淺入深，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對問題的逐步探究，最終得到電話計(jì)費(fèi)問題的解決。首先從熟悉的校園生活入手，切入課題，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，也服務(wù)于實(shí)踐，實(shí)際問題與一元一次方程教學(xué)反思。這樣的情景切合學(xué)生的生活實(shí)際，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課在處理兩種電話計(jì)費(fèi)的比較問題中，我創(chuàng)造性引入折線統(tǒng)計(jì)圖，透過折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生直觀形象地感受到兩種計(jì)費(fèi)在時(shí)間t等于交點(diǎn)處時(shí)間值，兩種費(fèi)用相同；在t小于此值，方式一費(fèi)用低；在t大于此值，方式二費(fèi)用低。同時(shí)也滲透重要的數(shù)學(xué)思想即數(shù)相結(jié)合的思想。另外在如何將時(shí)間劃分成不同的范圍我成功地引入射線這樣的示意圖，借助于兩個(gè)時(shí)間關(guān)鍵點(diǎn)150分鐘、350分鐘將整個(gè)時(shí)間分為三個(gè)不同的時(shí)間范圍。再一次滲透了數(shù)相結(jié)合思想，也自然地引入了分類討論思想。最后在歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)中，為了回顧探究電話計(jì)費(fèi)方法步驟，再一次借助形象化的`示意圖，幫助學(xué)生回顧了本節(jié)的探究歷程。我將電話計(jì)費(fèi)問題畫成一棵大樹，如何摘取其果實(shí)即兩種計(jì)費(fèi)誰更省錢問題的答案，經(jīng)過計(jì)算、畫圖、列表分析等一系列臺(tái)階找到方程這個(gè)工具，在通過解方程的手段得到方程的解，最后在借助歸納、總結(jié)、檢驗(yàn)的梯子攀摘到大樹的果實(shí)。這樣的處理既幫助了學(xué)生回顧了知識(shí)，又從中體會(huì)了方程建模過程。在整節(jié)課中師生配合默契，在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極主動(dòng)探究問題，認(rèn)真地計(jì)算、畫圖，深入思考、大膽發(fā)言，真正發(fā)揮自己的主體作用。教師能扮演好組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。不足之處，時(shí)間把控不夠好，以至于學(xué)以致用環(huán)節(jié)未完成，這影響學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容及思想方法的鞏固。另外教師的課堂用語可以再多些幽默風(fēng)趣的元素讓課堂氣氛更加活躍。希望在今后教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，增加教學(xué)的藝術(shù)性，打造精品數(shù)學(xué)課堂。擴(kuò)展資料：實(shí)際問題與一元一次方程教學(xué)反思實(shí)際問題與一元一次方程——《打折銷售問題》教學(xué)反思單位：李家學(xué)校 姓名：李新宇 時(shí)間：實(shí)際問題與一元一次方程——《銷售打折問題》教學(xué)反思反思一：實(shí)際問題與一元一次方程——《銷售打折問題》中“自主創(chuàng)設(shè)問題情境”環(huán)節(jié)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生主體地位的凸顯數(shù)學(xué)源于生活，生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)。如“打折銷售”這一司空見慣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，它能夠把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來。通過教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活應(yīng)用題教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，初一學(xué)生理性思維能力還不是很強(qiáng)，為了提高學(xué)生的興趣，我尋求學(xué)生所喜歡的問題，并且讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來，想讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊。這樣在整節(jié)課當(dāng)中，更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與全面參與，主動(dòng)性得到了很好發(fā)揮，否則學(xué)生不愿意去分析，去探究教學(xué)相長，學(xué)生能點(diǎn)燃教師的靈感，課堂是學(xué)生的課堂，在課堂上教師所扮演的角色是組織者，而學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，要真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓課堂更加生動(dòng)活潑，學(xué)生的知識(shí)和情感態(tài)度，價(jià)值觀全部得到體現(xiàn)。反思二：有效合作學(xué)習(xí)的落實(shí)教師首先讓學(xué)生自主提出問題，然后放手讓學(xué)生自主探索，在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，組織小組合作學(xué)習(xí)，師生共同歸納解決打折銷售中的數(shù)學(xué)問題的方法和策略，這樣，學(xué)生不僅掌握了運(yùn)用一元一方程解有關(guān)打折銷售的數(shù)學(xué)問題的策略和方法，還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力，提高了學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的意識(shí)和能力。利用學(xué)生喜歡的小品模式來體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生也真正從中感受到了數(shù)學(xué)是有用的、有趣的、有價(jià)值的 反思三：教學(xué)過程中存在的問題： 。