如何制作多媒體課件-資料下載頁
2024-10-17 15:29本頁面
【正文】 靈活、視聽效果好的多媒體課件。：課件編制完成后，要檢查其教學單元設計、教學設計、教學目標等是否都已達到了要求，對課件信息的呈現(xiàn)、交互性、教學過程控制、素材管理和在線幫助進行評估。最終以成品推廣與使用。我對計算機輔助課堂教學做了一些嘗試，編制了部分課件。也有所感。在課件制作過程中，每種軟件都有自己的優(yōu)點，選用什么軟件，那是看個人的偏好了，并不一定要用某一種軟件，而我所選用的是FLASH。在多媒體課件制作過程中，根據(jù)不同的課程特點而制作課件。而在理科方面制作更多一些。尤其在物理這一門課程最多了。教師在使用的過程中，對課件的要求，說得俗一點，就是既好看又好用，也就是說既美觀又實用，這就要求制作者的創(chuàng)意和美工有一定的功底。這是物理課件《電路的連接》的首頁。做課件首先就要有一個好的構思，從引入到首頁以及每一頁的連接，如果老是幾張圖片，幾個按鈕看起來就沒有新意。每個課件的構思一般來說要根據(jù)是課件的內容來設計。例如《電路的連接》的首頁比較簡單，沒有多少花哨，六個簡潔的按鈕控制六個頁面，顯得素雅大方，我校的物理教師帶這個課件參加市級電教課比賽獲得了一等獎，當然電教課的主角還是教師，但課件也是功不可沒啊。做課件除了要有好的構思以外，還得有美工，其中整體的美感尤其重要，我對課件的要求是素雅大方。太多的鮮艷的色彩及花哨的頁面很難給人以美感?？傊?，在教學中引入多媒體技術，不但可以改進教師傳授知識的手段，而且可以促進學生獲得知識能力的發(fā)展。只有將先進的教學媒體與先進的教育思想融于一體，才能更好地發(fā)揮多媒體教學的無比優(yōu)越性。參考文獻１ 王吉慶．計算機教育應用．北京：高等教育出版社，1992 2 陳鴻．ＣＡＩ在物理學科中的應用．中學物理教學參考，1998(5)3 王天鏹 《課堂教學用CAI課件的設計方法》 《中國電化教育》2000/5 4 何克抗 《CAI的理論基礎和以學為中心的課件設計》第五篇：淺談多媒體課件制作淺談多媒體課件制作中小學教師所要制作的輔助課堂教學的課件，是針對課堂教學內容需要，教材特點和學生實際而設計制作的輔助課堂教學的軟件。教師不是電腦公司的軟件一程師，而是學校的教育工作者。多媒體輔助化教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四個要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系。關鍵字：課件。教學 明確課件定義教師要把握好現(xiàn)代教育，首先得明確什么是課件？①所謂課件就是在一定的學習理論指導下，根據(jù)教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。另外，②根據(jù)國家教育部1997年頒而的多媒體課件制作規(guī)范的界定，課件是“實現(xiàn)和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套的教學資料?！倍⒔處煈撟约鹤稣n件 針對課堂教學內容需要，教材特點和學生實際而設計制作的輔助課堂教學的軟件，這些課件的播放往往是安排在課堂教學的進程中，輔助教師對概念進一步解釋、說明，或是幫助學生來認識一些現(xiàn)象，揭示一些規(guī)律等等。教師自己制作的課件，并不是要代替教師的教學，而一般專業(yè)軟件開發(fā)公司制作的教學或學習軟件基本上是由計算機扮演講課教師的角色，向學習者傳授新知識或新技能。主些課件和電影差不多，語言、音樂、圖片、動畫都相當精美，作為一種很好的教學參考片或學生自學工具，是無可非議的，但作為一種新型的教學手段運用于課堂教學就差得多了。這些課件很難掌握學生和教師之間的交流，更不用說互動性了。而教師自制的課件，什么時候該插入一段圖片，什么時候該當返回重講，什么時候該當學生討論??，應用自如，隨心所欲。三、多媒體課件的制作原則多媒體輔助化教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四個要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系。學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者，知識灌輸?shù)膶ο螅唤滩闹兴峁┑闹R是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸?shù)膬热?；媒體是創(chuàng)訥學習的情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。四、設計創(chuàng)作腳本教學目標的確定及腳本的設計，也是比較重要的一個方面，制作多媒體課件類似于影視創(chuàng)作，覺得需要事先確定其結構與布局，界面的表現(xiàn)形式，素材的先取等方面的內容。因此，對于初試嘗試課件制作的教師，可以預先準備好相應的文字稿本，在滲透文字稿本的基礎上，反復構思，進行創(chuàng)作。
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