培智班生活語(yǔ)文教學(xué)的思考-資料下載頁(yè)
2025-10-08 14:41本頁(yè)面
【正文】 身心發(fā)展的規(guī)律調(diào)整和處理好動(dòng)與靜、言與行、輕與重、緩與急、張與弛、強(qiáng)與弱、冷與熱、長(zhǎng)與短等方面的教育行為與度量。一堂成功的課離不開(kāi)老師對(duì)課堂節(jié)奏的調(diào)控。參考普校的乘法口訣教案，以錢(qián)守旺老師的教案《一堂好課就是上著上著老師就不見(jiàn)了——“5的乘法口訣” 教學(xué)思考》為例。導(dǎo)課環(huán)節(jié)先播放幼兒園孩子背口訣的視頻，引出課題；新授環(huán)節(jié)：第一步，需要同學(xué)數(shù)松果并填寫(xiě)表格，填完表格后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式。第二步，待學(xué)生寫(xiě)出全部的乘法算式，就編乘法口訣；第三步，結(jié)合松果圖進(jìn)一步理解每句乘法口訣的含義；第四步，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧記5的乘法口訣。接著就是練習(xí)鞏固。錢(qián)老師用的是教材練習(xí)加一個(gè)自己設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。最后，錢(qián)老師介紹了乘法口訣的歷史，還結(jié)合人教版和北師大版教材介紹了“小九九”和“大九九”，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。這是一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。我們培智教師可以參考這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，但完全照搬，學(xué)生跟不上節(jié)奏，不能深度參與，更談不上全員參與。培智課堂的教學(xué)節(jié)奏如何把握呢？（一）增加課時(shí)量，及時(shí)調(diào)整個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，再精心的設(shè)計(jì)也無(wú)法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)，再科學(xué)的節(jié)奏也無(wú)法全部帶動(dòng)精彩的生成。實(shí)際的課堂教學(xué)中，授課內(nèi)容力爭(zhēng)在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。確實(shí)沒(méi)有完成的，應(yīng)該分兩個(gè)課時(shí)，或三個(gè)課時(shí)完成。在教學(xué)《7的乘法口訣》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，我計(jì)劃用兩個(gè)星期來(lái)教學(xué)7的乘法口訣，一周8節(jié)數(shù)學(xué)課，那么就有16節(jié)數(shù)學(xué)課要教學(xué)7的乘法口訣。如果按普校的進(jìn)度來(lái)教學(xué)，幾個(gè)課時(shí)就上完了，正常智商的學(xué)生也能順利完成任務(wù)。我有足夠的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生慢慢參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，或許我花更多的時(shí)間，有的學(xué)生也永遠(yuǎn)記不住7的乘法口訣，我只需要按個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我還可以稍微調(diào)整一下個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生的任務(wù)他很快完成了，我還可以慢慢增加難度，如果學(xué)生達(dá)不到目標(biāo)，我就需要繼續(xù)教學(xué)。探究7的乘法口訣來(lái)源，我用了一個(gè)課時(shí)才能讓大多數(shù)學(xué)生完成這個(gè)活動(dòng)，而這種探究乘法口訣來(lái)源的方法學(xué)生還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。那么，背口訣，練習(xí)鞏固就只能在其他的課時(shí)里出現(xiàn)。（二）教師要積極創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)重慶市培智生活數(shù)學(xué)教科書(shū)創(chuàng)設(shè)的情景是七個(gè)雞籠，每個(gè)籠子里分別有7只雞。如果我們?cè)谛率诃h(huán)節(jié)，只用這一個(gè)問(wèn)題情景，而且是要講大約兩個(gè)星期，教師和學(xué)生都會(huì)覺(jué)得膩了。教師在教學(xué)時(shí)可以參考其他版本的教材，創(chuàng)設(shè)更多的問(wèn)題情景，比如普校教材情景七巧板和七個(gè)小矮人等。（三）重視培智學(xué)生參與，全員參與在錢(qián)老師的教學(xué)案例中，要求學(xué)生數(shù)松果填表格。我們可以讓培智學(xué)生上講臺(tái)來(lái)數(shù)教具（粗一點(diǎn)的小棒或者帶殼花生，積木等），重視全體參與。教具不要太細(xì)太小，否則精細(xì)動(dòng)作不好的學(xué)生不能操作。課件出示一堆松果，我就讓需要學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)的學(xué)生上臺(tái)數(shù)出7顆花生；課件出示兩堆松果，我就讓學(xué)生在前一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，接著數(shù)出7顆花生放到另一個(gè)地方堆成一堆就變成了兩堆。出現(xiàn)三堆松果的時(shí)候，我再請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)上臺(tái)點(diǎn)數(shù)。我讓能力好的同學(xué)來(lái)寫(xiě)出加法算式，再改寫(xiě)成乘法算式，同時(shí)編出乘法口訣。我覺(jué)得在數(shù)數(shù)，寫(xiě)加法的同時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出乘法算式，編出口訣更有利于學(xué)生明白乘法口訣的來(lái)源。不然填表全部填完了，再單獨(dú)寫(xiě)出乘法算式，學(xué)生的記憶里可能忘了之前的過(guò)程。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生點(diǎn)數(shù)能力也訓(xùn)練了，精細(xì)動(dòng)作也訓(xùn)練了。學(xué)生上講臺(tái)數(shù)數(shù)，全員參與，學(xué)生當(dāng)小老師，注意力高度集中，興趣很濃，學(xué)習(xí)效果好。（四）布置多樣的有趣的個(gè)別化作業(yè)我建議教師根據(jù)學(xué)生情況布置多樣的有趣的個(gè)別化作業(yè)。教科書(shū)課后的練習(xí)只針對(duì)中等智力障礙的學(xué)生，而且只是書(shū)面的作業(yè)。所以教師要設(shè)計(jì)個(gè)別化作業(yè)，以適應(yīng)個(gè)別學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。作業(yè)還得考慮不會(huì)書(shū)寫(xiě)的同學(xué)，作業(yè)可以是說(shuō)一說(shuō)，讀一讀的類型，也可以是動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)等等。能力強(qiáng)一些的同學(xué)，教師還可以綜合普校的練習(xí)出試卷。以上的思考僅屬個(gè)人觀點(diǎn)，班級(jí)學(xué)生障礙程度不同，學(xué)習(xí)能力有不同，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，作業(yè)布置都會(huì)隨之調(diào)整。正因?yàn)椴町?，培智教師備課的工作量很大，課堂的實(shí)際操作也會(huì)有困難，值得大家更多的深入探索。參考文獻(xiàn)[1] ——“5的乘法口訣” 教學(xué)思考[J].小學(xué)教學(xué)，2016，（8）.[2] “學(xué)習(xí)起點(diǎn)”建構(gòu)有效數(shù)學(xué)課堂[J].基礎(chǔ)教育，2016，（9）.[3] “乘法口訣”的編排比較[J].治學(xué)之法，2013，（1）.
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