【正文】 克。生：1014千克大約是1000千克。師：對，1014千克大約是1000千克，1000千克也就是1噸，“噸”還可以用國際單位“t”來表示（板書：1噸=1000千克或者1t=1000（kg）)。那2噸=（）千克？4000千克=（）噸？師：好，同學們學習了1噸，那1噸到底有多重呢？ 生：30名同學的體重才1噸多一點。師：是啊，30名學生的體重才1噸多點。平時我們喝的礦泉水，一大桶重20千克，那么5桶重（）千克，50桶又重（）千克，也就是（）噸呢？（展示圖片）師：生活中每個人都離不開水，老師看到我們飲水機上都有一大桶礦泉水，有的學生也自己拎過，老師也見到同學們2,3個人一起抬都很費勁。那么1桶水重20千克拎起來都很困難，那想一想1桶水占據那么小的空間，50桶水就會占據我們大半個教室的空間，50桶一共重1噸，是不是就更重了啊。師：現在請同學們了解一下我們生活中見到過的得鋼鐵，煤，石頭，水泥等圖片，它們都是生活中用噸作單位的物體，我們見過的卡車、輪船、火車、飛機在我們看來都是比較大的物體，所以我們用“噸”作單位來表示這些物體的質量，不知道同學們有沒有注意到“載重”這兩個字？ 生：看到了。師：請問同學們你們知道“載重”是什么意思嗎？ 生：師:載重就是這些交通工具所能承受的最大的重量。學習了載重量，請同學們猜一猜下面這些標志所表示的意義。生：電梯所能承受的最大重量是1000千克，也就是1噸。生：這架大橋承受的最大重量是50噸。師：同學們你們還知道哪些生活中用“噸”作單位的物體呢？ 生：師：以上這些都是我們生活中常見的用“噸”作單位的物體，同學們發(fā)現了它們有什么共同特征呢？ 生：師：這些圖展示的物體在我們看來又大又重，都用“噸”作單位。我們總結的結論是：計量較重或者大宗物品的重量時，通常用“噸”作單位。師：同學們今天在我們學過的質量單位“克”、“千克”的基礎上，又加入了一位新成員，那就是“噸”。學習了噸的認識，知道了1噸=1000千克，知道了計量較重或者大宗物品的重量時通常用“噸”作單位，那同學們打開書，看一看82,83,84頁，看看老師有沒有還沒講到的地方，自己捋一捋思路，看看還有沒有不明白的地方。師：如果有不明白的地方，那么在座的哪位同學能夠幫他講一講呢？師：現在咱們都已經清楚了我們學習的噸這個質量單位，那現在我們做習題檢驗一下自己吧。三、解決問題師：練一練想一想探索新知四、課堂總結師：同學們，咱們學習了噸的認識，幫助這位叔叔和一群小動物解決了問題，你們都是一名合格的采購員和安排員，你們高不高興?。?生：高興。師：學習噸的認識，并且解決了各種難題，我們可以看到生活中處處有數學，數學與我們生活聯系密切，請同學們在平時一定要勤觀察，勤思考。這節(jié)課我們就上到這里，同學們下課，同學們再見。[教學反思]本課的教學的目標是，結合具體事例，經歷感受認識噸的過程從而認識新的質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。并感受噸在日常生活中的應用。新課程中強調的三維目標是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。現在我就本課的教學活動中達成這三個目標的情況說一說。知識技能通過情景的創(chuàng)設：為學生提供豐富的感性材料。使學生建立對噸的認識，認識讀與其他重量單位間的關系。并能比較熟練到進行簡化的計算。通過學生反饋練習的表現中，已經了解噸是一個新的質量單位，并運用所學知識解決相應問題，可以說比較好的掌握了知識與技能。過程與方程：培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，親歷知識的形成過程。情感態(tài)度與價值目標：學生是學習的主人，本課充分調動學生學習的積極性，人人參與數學學習和活動，體驗到成功的喜悅，提高學習數學的自信心。本節(jié)課的重點是認識新的質量單位“噸”，知道1噸=1000千克，難點是感受噸在日常生活中的應用，并能在實際生活中解決相應問題。因此，在教學中圍繞重難點組織教學。首先從貼進學生的素材入手，讓學生親自測自己的體重，并且通過計算30名同學的體重來親歷認識噸的過程，在不知不覺中進入新知識的學習。從而初步感受和認識噸，在認識1噸的實際意義，在這個過程中，不光讓學生用眼睛去看，還要親身去體會。動腦筋去想像，如讓學生抱一抱這個環(huán)節(jié)，通過學生親身去體驗，感受33千克的重量，再想像30名學生的體重是1噸，這樣更容易理解1噸的實際含義，來加深對噸的認識。巧妙地插入關于噸的計算題，讓知識活學活用。在了解噸在生活中的應用時，我為學生提供了一些生活實例，如生活中用噸作單位的物體，以及比較大的交通工具，將知識與日常生活聯系起來，具有較強生活性。另外還讓學生自己去找一找，說一說在生活中還有那些事物用噸表示，豐富了學生對噸的感受和認識。三年級學生還小，注意力不是很集中，所以在語言上盡量調動學生的注意力。如誰來當一名合格的采購員、安排員等，學生聽了以后有耳目一新的感覺，注意力自然也就集中了，學習興趣也就濃了，再比如在推算20千克一桶的水多少桶是一噸過程中學生可能有難度，我就用舊知識來引導，如一百一百的數幾個一百是一千等，這樣為學生掃清了障礙，推算起來也就容易多了。不足之處，有些知識完全可以讓學生自己來說，但老師有些著急，就自己說了?？傊?，在今后的教學中，我還學要多學習多完善，去適應新課標的需要。