【正文】 第五篇：初中物理教學論文 初中物理教學策略探微初中物理教學策略探微物理教學策略是以完成物理教學任務為目標，以提高學生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點而采取的教學活動方式。物理教學質(zhì)量的好壞很大程度上取決于物理教學簧略能否有效地開展，以下就中學物理教學的策略進行探討。一、有效實施“再創(chuàng)造”教學策略。所謂“再創(chuàng)造”就是要求課程設計者和教師不要將物理當成一個現(xiàn)成的體系來教，而應當在教學中充分注意，讓學生通過再創(chuàng)造的過程來學習物理．它意在改變以往學校物理教育以教師為主、以教師傳授知識體系為主的做法，提倡教學應以學生為主，讓學生像物理學家那樣通過創(chuàng)造來學習物理。物理“再創(chuàng)造”是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為目標的，也旨在激發(fā)學生的學習興趣和深入追尋探索。有效地開展“再創(chuàng)造”教學策略可以從以下幾個方面展開。首先，應當積極創(chuàng)設民主氛圍，讓學生敢于“再創(chuàng)造”，在教學中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學生的學習熱情才會高漲，參與課堂教學活動的積極性才會提高，刨設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學氛圍，是學生主動創(chuàng)新的前提．其次，尊重個性，建立民主的師生關(guān)系。物理教學是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每一個學生，滿足學生的表現(xiàn)欲。在我的課堂上，學生任何時候都可以舉手發(fā)表意見．在研究探索過程中，教師要發(fā)表意見。也應征求大家的同意．再者，鼓勵學生探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學生學習的過程本身就是一個解決問題的過程，無論備課還是實際教學，在講到探索、猜想、發(fā)現(xiàn)方面的問題時要側(cè)重于“教”。有時候可以直接教給學生完整的猜想過程，有時候則要較多地啟發(fā)。點撥學生，不要在任何時候都讓學主親自去猜想，以避免降低教學效果。二、工欲善其事，必先利其器——備好課所謂“不打無準備之仗”，在物理教學過程中，必要的任務就是備好課．怎樣的備課才是最合適的?以往的中學物理備課經(jīng)驗中，總的說來存在以下幾個問題。首先，備課的思想立足于強調(diào)教師的作用，忽視學生能力培養(yǎng)，只備教師的“教”，忽視備學生的“學”。其次，只強調(diào)課本的作用，而忽視課程開發(fā)。以課本、教參為本的傳統(tǒng)教學觀念嚴重禁錮了教師的教學思想，許多教師不敢越雷池半步，視教科書是權(quán)威，致使備課出現(xiàn)了千人一面、千篇一律的現(xiàn)象，教師備課中純依賴教參，備課缺乏創(chuàng)意．使課堂教學缺少活力．再者備課制度更多強調(diào)循規(guī)蹈矩，忽視個性發(fā)展。學校備課的規(guī)章制度，對教師的要求過深、過細，嚴重制約著教師備課的個性化，造成教師的備課形式單一，太過于程序化，缺乏必要的創(chuàng)新，不能更多地體現(xiàn)教師的個性。此外，備課中還存在過多強調(diào)解題技巧，忽視生活應用等問題，也有相當一部分備課筆記無異于習題集．一些教材分析、學情分析、教學構(gòu)思、教學理論依據(jù)、教學反思卻被忽視?；谏鲜鰡栴}。物理教學備課應著眼于學生終身可持續(xù)發(fā)展，同時實現(xiàn)雙基目標，在內(nèi)容處理上要有課程意識和廣泛的課程資源意識，教案編寫要有記錄。具體來說，以下幾點供參考，首先，備課的出發(fā)點應定位在引導學生互動之上．物理教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往則意味著人人參與，意味著平等對話．其次，教師在備課過程中，也要強調(diào)學生對新知識的探求和發(fā)現(xiàn)過程，注重獲取新知識的方式方法，學生通過對問題的動手探求體驗，獲得的不僅是知識，更重要的是能在今后的發(fā)展中用這種方法去獲取更多的知識。再者，備課應善于張揚教師本身的個性。教師的個性不僅影響學生知識學習、智能發(fā)展而且還影響著學生的非智力因素發(fā)展，影響著學生的品格形成和人格塑造。因此，這就要求教師要創(chuàng)造自己的教學特色，教師應在研究學情的基礎上，充分挖掘自己的潛能和想象力，用自己獨特的見解培養(yǎng)學生求異思維的能力．此外，在備課中要善于設計情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時多聯(lián)系生活，構(gòu)建生動的課堂。三、實施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。在物理教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生智力，發(fā)展邏輯思維能力，而且還應該把培養(yǎng)創(chuàng)新思維放到突出位置，只有這樣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。以下就如何在中學物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力方面進行探討。首先，應盡量創(chuàng)設情景，啟發(fā)求異，引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維．思維的廣闊性是善于從多方面、多角度、不依常規(guī)地思考問題。學生思維的廣闊性是創(chuàng)新思維的起點，是學生樂思、好思、善思的催化劑。物理教學中教師要善于創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生求異，引導學生發(fā)散思維，鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁和勇于標新立異，從多角度、多側(cè)面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。同時，由于學生在解題時。一般只能表達出解題過程和結(jié)果，不能完全暴露其思維過程，所以可讓學生說一說解題方法是如何得到的，為什么這么想．這樣可充分展現(xiàn)出學生的思維過程，讓他們糾正思維的偏差，從而培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。四、加強物理學習方法內(nèi)化的指導。1．正確認識物理學習方法的重要性。啟發(fā)學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開物理學法研討會，讓學習優(yōu)秀的同學介紹經(jīng)驗，開辟專欄進行學習方法的討論等等。2．指導學生掌握科學的物理學習方法。(1)合理滲透。在教學中要挖掘教材內(nèi)容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。(2)相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結(jié)合教學，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。(3)及時總結(jié)。傳播知識、訓練技能時，教師要根據(jù)教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。(4)遷移訓練．總結(jié)所學內(nèi)容．進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法3．開設物理學法指導課。學法指導課最好安排在起始年級(初二)開設，時間一般是每周或每兩周一課時，開設一學期或一學年，并列入物理教學計劃。要結(jié)合正反例子講，結(jié)合物理學科的具體知識和學法特點講，結(jié)合學生的思想實際講，邊講邊示范邊訓練。例如：講授名人和優(yōu)秀學生學習的事例，或?qū)Ψ疵娴湫瓦M行剖析；介紹如何讀書、如何復習、如何記憶等一般的學習方法；精講物理解題的策略和思維方式……當然，學法有時也可以由學生自己來上，或請優(yōu)秀學生介紹經(jīng)驗，或請有關(guān)教師作專題報告，還可以采用討論式。