【正文】 想象的肯定與自信。課程。新教材的課程內(nèi)容“體驗”味很濃，更加強調(diào)學生自身的體驗，強調(diào)在學習過程經(jīng)驗的積累和能力的提高。另外，學生的體驗對象在時間空間上有了拓延，強調(diào)老師、學生、環(huán)境，材料等多種因素的整合。強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。如《會飛的娃娃》，利用塑料袋來做玩具，這種自己創(chuàng)造樂趣的藝術(shù)體驗會給學生留下歷久彌新的印象，很大程度上啟蒙了學生的創(chuàng)新意識；《尋找美麗》，促使學生在身邊、家里、社會中尋找美麗，體驗環(huán)境中蘊涵的藝術(shù)美，感受生活；還有《童年的手印》，當學生的手觸摸到?jīng)鰶龅哪啵S意地揉、搓、壓、印，邊做邊與老師同學交流時，學生的心情真可以說是“心花怒放”，在實踐中體驗快樂，建構(gòu)知識。在教學實踐中，基于上述理念，為了更好的與新教材同行，教師首先應(yīng)該要樹立正確的培養(yǎng)目標，不僅僅滿足于把知識和技能灌輸給學生，更重要的是培養(yǎng)一個健康、快樂、有完善人格的人。一堂好的課不應(yīng)該只是教會學生什么，還應(yīng)千方百計發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。為了突出學生的情商發(fā)展，有的老師在教學中反復(fù)大聲詢問學生：心情怎么樣？開不開心？這樣的教學行為可以大力提倡，讓課堂有濃郁的“人情味”。其次，教師要藝術(shù)性控制自己“啟”和“引”的度。整個教學過程當然是要老師控制的，問題是，陳舊的課堂教學秩序被老師嚴密設(shè)計好了，學生任何打破這個流水線的行為都是擾亂課堂。課堂上應(yīng)該有情感的投入和體驗，有探索研究的氛圍，有學生驚喜、疑惑、苦思、雀躍等心理活動進行，教學的過程成為激情與智慧共存的綜合體。此外，教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流，這種互動和會話，就是體驗。單向的授——受方式應(yīng)該被我們教師堅決淘汰。要大膽、創(chuàng)新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。新課改帶來的第二個新理念是新的學習觀。具體地說，是學習方式的變革。什么是學習方式？學習方式不是單純指具體的學習策略和方法比如背誦、練習等，這些行為方式只是載體。在學習過程中，學生的認知、行為、情感以及社會化參與的有機結(jié)合才叫學習方式。在學習過程中學生表現(xiàn)出來的認知和情感因素表達了學習方式的實質(zhì)內(nèi)涵。自主性、探究性和合作性是新的學習方式的特征?！稗D(zhuǎn)變學生的學習方式”作為我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要任務(wù)，被寫進了《綱要》中——“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睂W習方式之所以要改革，因為“發(fā)展”是硬道理，學生從課堂上應(yīng)該能學到怎樣獲取知識的方法，提高可持續(xù)發(fā)展的潛力，以利于學生自主發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展。小學美術(shù)教學反思14美術(shù)是一門異常的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合本事，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上頭畫，學生在下頭畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得簡便、學得歡樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。一、課前的準備美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠教師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。二、課堂的教學課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有教師都明白，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見。并且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會研究小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的教師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學生甚至還能夠畫在桌子上，還能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生以往說過：“在丟勒中學，學生作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自我喜歡的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮啬蔷鸵蠼處熢诮M織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，能夠嘗試采用比較開放的教學資料。教師能夠借助一些外界的媒體，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領(lǐng)學生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還能夠把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學生在不一樣的學習氛圍中掌握知識、學到知識。并且我認為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學習美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家能夠想想，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自我，其實是一件十分愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的本事以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的本事。我覺得是一件一舉多得的好事情。以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個，經(jīng)過美術(shù)教學活動去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本事。但在美術(shù)課堂教學這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改善自我的教學方法，爭取認真上好每堂美術(shù)課。讓學生在課堂上能夠掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學生具有必須觀察本事、思維本事、構(gòu)圖本事和辨別、調(diào)色本事的同時，努力為學生營造一個簡便愉快，趣味味的學習環(huán)境和學習氛圍，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受，一種娛樂。小學美術(shù)教學反思15本課是屬于“設(shè)計應(yīng)用”學習領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。因為它顯示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。把這些面具介紹給學生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時，由于地域、種族的差異，面具的風格迥異。裝飾藝術(shù)表達內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動學生的學習積極性。學生在學習活動中充滿了無窮的樂趣。教學中首先通過展示了不同材質(zhì)、不同造型表現(xiàn)手法的面具。它們在形態(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學生了解面具的多樣風格，了解多種表現(xiàn)方法。通過制作步驟的教學給學生提供了制作面具的基本方法，解決制作中的技術(shù)難點。最后我讓學生戴上面具講有趣的故事，激發(fā)了學生的積極性。本課的教學設(shè)計主要體現(xiàn)了幾個特點：一、興趣入手，貫穿欣賞、競猜、情境想象等活動，始終以學生樂于接受的方式將各個知識點串聯(lián)起來，達到學生樂學、會學的目的。二、將美術(shù)課程與其他學科巧妙地進行整合。比如在初步認識、欣賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進行顯示，使學生的了解更直觀，更清晰。在介紹面具的來歷時用觀看影片代替了枯燥呆板的解說。聲音、圖象的感官刺激讓學生對知識的掌握更牢固。三、請來學習小伙伴，通過參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領(lǐng)下，學生帶著自己的疑問來學習，其目的性更強，積極性也更大。這樣的課件設(shè)計體現(xiàn)著學習的互動性，使教學輔助媒體真正起到了實效性。四、知識學習與實際生活相聯(lián)系，學生面具的作業(yè)設(shè)計與迎新舞會相結(jié)合，學以致用。在實際的教學中，還存在著一些不足之處。比如：一、面具文化歷史悠久，種類繁多。對于小學三年級的學生來說，要想在一節(jié)課的時間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點分析欣賞一兩個面具，先總結(jié)出面具夸張的特點再進行廣泛的欣賞，使學習由點到面再總結(jié)，對學生后面的設(shè)計會更有幫助。二、學生技法上的學習指導得不夠。在進行面具設(shè)計時，學生可以自由選擇其表現(xiàn)方式?？赡苁墙處熢谑痉稌r過快了一些，也可能是因為新學習的油水分離法操作起來比較麻煩，幾乎所有的學生都選擇了用油畫棒或彩筆設(shè)計。