【正文】 花板都是紙糊的，兩扇木格子嵌玻璃的窗，如果有好的選擇你會選擇嗎？但有一個人毅然決然的選擇了它，這是為什么呢？是出于喜歡還是討厭還是其他什么原因，再牽引到本文，讓學生先猜測課文中擇綠的原因。不難看出本文是出于喜愛才擇“綠”的。通過問題式導入，讓學生聯(lián)系生活談談他們的親身經(jīng)歷，從而激發(fā)學生的學習參與性，活躍了課堂氣氛，并且有興趣探究課文中為什么要囚綠。二、疏通脈絡(luò)——理清本文的行文思路，體味作者獨具匠心的藝術(shù)構(gòu)思。在講解課文之前，我將做一個大膽的設(shè)想，我給學生提供一個解讀課文的視角：這時，我會給學生一條線索，一條感情發(fā)展的線索，從我提供的線索出發(fā)，先用兩分鐘時間快速閱讀全文，然后分四人小組討論，討論要求是理清這個故事發(fā)生的來龍去脈。在討論的過程中，我會有意識地參與各小組討論，及時發(fā)現(xiàn)學生討論中遇到的問題，并及時點撥引導。十分鐘后，我將讓學生回答問題，進而理清故事發(fā)生的前因后果。在這一環(huán)節(jié)中，學生明確問題后，對文章的脈絡(luò)梳理便了然于心。從一個新的視角解讀文本，為學生提供了更為開闊的思維空間，有助于培養(yǎng)學生的多元化思維。三、情感升華——理解我心靈起伏波動的過程。根據(jù)第二環(huán)節(jié)的脈絡(luò)疏通，已經(jīng)了解了“我”囚綠過程中的心理變化過程，原本是出自于對綠的喜愛，在情感態(tài)度與價值觀方面，認識生命的尊嚴，尊重不同生存者的權(quán)利，健全自己的人格。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，對于提升學生的感悟力有較多的考慮。有意識地培養(yǎng)學生由此及彼，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方式。四、拓展練習，鞏固深化。以此練筆達到學以致用的目的。以上就是我說課稿的全部內(nèi)容，謝謝大家?！肚艟G記》說課稿7一、說教材教材所處的地位及作用：《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)?！肚艟G記》第一次進入語文課文，高中課本選用它，是因為它的寫景狀物很有特點，表達情意含蓄蘊藉，很適合中學生朗讀、賞析。人教(實驗)版將它放在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》一起，組成“閱讀鑒賞”的第一單元。本篇課文主要是讓學生學會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。讓學生明確作者在抒寫對“綠”的熱愛之情中，表達對生命的愛，永向光明，頑強抗爭的精神的歌頌。教學目標組織學生討論對“綠”的認識、感受和理解，結(jié)合作者的身世，引導學生加深對本文內(nèi)涵的理解。指導學生學習把握文章的重要信息，學會運用圈點批注的讀文方法。理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。引導學生從品讀文章語言當中得到審美的享受，體驗學習的樂趣。教學重點和難點重點：在鑒賞中體會作者的情感，注重對文本的解讀。難點：學習本文借物抒情的寫作特色。讓學生在閱讀中明確“綠”的象征意義。確定重難點的依據(jù)：新課標指出，在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識。新課標的理念是用教材而不是教教材。所以我把文章的重點放在了在鑒賞中體會作者的情感，注重對文本的解讀。二、說教法本課采用多媒體手段來增加我的課程容量以及課堂的美感。在指導誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強對文本的理解。關(guān)注學生的學習狀態(tài)，鼓勵學生個性化的多元解讀，充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟，使學生既有學習的信心又能接受理性的建議。圈點批注、討論、點撥，讓學生在“自主、合作、探究”中完成對文本的解讀。三、說學法高一的學生基本能把握課文的內(nèi)容。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對散文有了一定的了解。對散文的語言美、意境美有所感悟。但我們學校的學生有點特殊，他們大部分來自農(nóng)村，并且基礎(chǔ)都比較差，所以他們有很多人沒有很好的閱讀習慣。因此，在教學過程中，要不斷滲透圈點批注的閱讀方法。他們的語言表達能力較弱，也沒有閱讀方向，因此，在教學過程中，要不斷用問題引導學生去思考去表達。要做到以學生為主體教師為主導，充分地去相信學生。還要收放得當。同時培養(yǎng)學生通過優(yōu)美的語言獲得作者思想感情的體會和對課文美的感知，再結(jié)合寫作要求力圖提高學生的書面表達能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。新課改的一個重要理念，就是培養(yǎng)學生自我學習能力，為此我設(shè)計如下學習方法：朗讀——討論——欣賞——仿作。依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生圈點批注和探究問題，然后學生課堂互動交流。抓緊文本，反復誦讀，圈點批注和問題探究，這樣才能夠有效地解決學生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究。四、說程序教學過程設(shè)計如下：(一)、導入(二)、釋題(三)、初步感知設(shè)計問題：哪幾段寫囚綠的?囚綠之前，之后寫了什么?請快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句(即那些寫行動的句子)，如能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好。設(shè)計意圖:這個問題的設(shè)置是為了讓學生理清文章的思路。(四)、合作探究設(shè)計問題一：剛才你在快速閱讀時，哪一段或哪幾段最打動你?我們來讀一下，好好品味。設(shè)計意圖: 這個問題的設(shè)置是為了讓學生從品讀文章語言當中得到審美的享受，體驗學習的樂趣。設(shè)計問題二：我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢?請同學們再默讀課文，思考三個問題，圈劃有關(guān)詞、短語、句子，作些批注。①作者筆下的綠有怎樣的特點呢?②面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢?(提示：應聯(lián)系當時的社會背景——“烽煙四逼”。)在交流中明確概括綠特點的詞語，形成板書。(多媒體課件展示):③什么是象征?聯(lián)系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義。(提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯(lián)想一下。)全班交流中明確，形成板書 (多媒體課件展示):設(shè)計意圖:這個問題的設(shè)置是為了指導學生抓住文中的重點句、關(guān)鍵詞圈點批注，以此為突破口來實現(xiàn)對文章內(nèi)容、情感、思想意義及藝術(shù)特色的理解，使學生在理解文意、獲得審美體驗的同時掌握圈點批注的品文方法，形成閱讀的能力。(五)、主題歸納主題：作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事，通過贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，頌揚忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對光明與自由的向往之情。(六)、作業(yè)布置：作業(yè)設(shè)計：試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象,描述一種景物,力求寫出景物的特征。設(shè)計思路：引導學生學以致用，同時與本單元的作文訓練專題“寫景要抓住景物特征”相扣。板書設(shè)計思路：突顯本課的教學重點與難點，給學生一目了然、印象深刻的美感。五、說效果在課堂上我遵循學習規(guī)律，從學生實際出發(fā)，教學過程突出學生的學習主體地位。讓學生學會了運用圈點批注和問題探究的方法，有效地培養(yǎng)了學生的探究能力。其次我還重視多媒體輔助教學手段的運用，提高課堂教學的效率。引導學生積極參與，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生始終保持積極探索的學習心態(tài)。不足：從充分加強學生主體地位角度看，我的語言多了一些，如能多引導學生小結(jié)，那么對學生能力的發(fā)展將更有利?！肚艟G記》說課稿8今天，我說課的課題是《囚綠記》，我說課的內(nèi)容包括七個方面：說教材(教學目標、教學重難點)、說學生、說教法、說學法、教學過程與教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計幾個方面，下面一一展開：一、說教材教材所處的地位及作用：地位：《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，頌揚忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對光明與自由的向往之情。由于它的寫景狀物很有特點，表達情意含蓄蘊藉，很適合中學生朗讀、賞析。人教版則將它放在高一必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、一起，組成“閱讀鑒賞”的第一單元。作用：本篇課文主要讓學生學會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。讓學生明確作者在抒寫對綠的熱愛之情中，表達對生命的愛，永向光明，頑強抗爭的精神的歌頌。教材處理：新課標中指出，語文是教導學生學習理解和運用祖國語言文字的課程,教學生學語文、讀語文、講語文、用語文的課程?！霸陂喿x與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識?！?新課程下的教學理念是用教材教而不是教教材，所以我對教材的處理做了大膽的突破，不是面面俱到，而是把重點放在在朗讀中理清文章結(jié)構(gòu)，在鑒賞中體會作者的情感，注重對文本的解讀。本人在反復誦讀本課的過程中發(fā)現(xiàn)，本課的第5自然段特別適合用來開展誦讀指導，因此，在誦讀環(huán)節(jié)重點放在第5自然段。指導學生抓住文中的重點句、關(guān)鍵詞圈點批注，欣賞品析，形成閱讀的能力。同時，緊扣本單元“寫景要抓住特征”這個寫作主題，在教學過程中著重體會本課象征、以小見大的寫作手法。把難點放在拓展引申環(huán)節(jié)上，讓學生對本課的主題作個性化解讀。二、說學生高一的學生基本能把握課文的內(nèi)容。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對散文有了一定的了解。對散文的語言美、意境美有所感悟。但他們有很多人沒有很好的閱讀習慣，因此，在教學過程中，要不斷滲透圈點批注的閱讀方法。農(nóng)村中學的學生語言表達能力較弱，也沒有閱讀方向，因此，在教學過程中，要不斷用問題引導學生去思考去表達。要做到以學生為主體教師為主導，充分地去相信學生。還要收放得當。同時培養(yǎng)學生通過優(yōu)美的語言獲得作者思想感情的體會和對課文美的感知，再結(jié)合寫作要求力圖提高學生的書面表達能力。三、說教法本課試圖用多媒體手段來增加我的課程容量以及課堂的美感。在指導誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強對文本的理解。關(guān)注學生的學習狀態(tài)，鼓勵學生個性化的多元解讀，充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟，使學生既有學習的信心又能接受理性的建議。圈點批注、討論、點撥，讓學生在“自主、合作、探究”中完成對文本的解讀。四、說學法“授人以魚，僅享用一時，而授人以漁，將受用一生”。新課改的一個重要理念，就是培養(yǎng)學生自我學習能力，為此我設(shè)計如下學習方法：朗讀——討論 ——欣賞——仿作。依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生圈點批注和探究問題，然后學生課堂互動交流。抓緊文本，反復誦讀，圈點批注和問題探究，這樣才能夠有效地解決學生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究。五、教學過程與教學設(shè)計教學過程設(shè)計如下：(一)、情景導入(二)、釋題(三)、初步感知(四)、合作探究： 自由發(fā)言 。共同研討(五)、主題歸納(六)、拓展引申(七)、作業(yè)布置：合作探究這個環(huán)節(jié)的設(shè)計思路：自由發(fā)言：讀一讀你最喜歡的語段或語句，并說說你喜歡的理由。(重點把握：記敘、議論、抒情、描寫相結(jié)合的手法以及各種修辭手法的運用)共同研討 ：(重點把握象征、以小見大的手法以及對主題的解讀)主題思想方面的設(shè)計思路：不任意發(fā)揮，不一定要想到民族氣節(jié)、愛國情懷等，要做個性化解讀。主題：作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事，通過贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，頌揚忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對光明與自由的向往之情。對拓展引申環(huán)節(jié)的設(shè)計思路：設(shè)計問題：本文給你什么樣的深刻的啟示?設(shè)計思路：這個問題設(shè)置是為了引導學生對本課內(nèi)容進行一個課堂總結(jié)，引導學生從寫作手法與人生啟示方面進行思考，有利于提高學生的寫作能力，也是對主題的進一步個性化拓展，引導學生思考人生問題，突顯作品的現(xiàn)實意義。六、作業(yè)設(shè)計：試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象,描述一種景物,力求寫出景物的特征。設(shè)計思路：引導學生學以致用，同時與本單元的作文訓練專題“寫景要抓住景物特征”相扣緊。七、對板書設(shè)計的思路是：突顯本課的教學重點與難點，在板書的設(shè)計形狀上我下了一番工夫，把板書設(shè)計成一棵常春藤的樣子，與本課寫作對象暗合。給學生一目了然、印象深刻的美感。以上就是我上《囚綠記》的思路。謝謝大家!